張家宇

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽110122）

1 引言

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要對青年學(xué)生加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育和歷史教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》 （中發(fā)〔2016〕31號）明確指出： “弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進(jìn)文化，實施中華文化傳承工程，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育” 。高校所推行的文化育人，是在馬克思主義指導(dǎo)下，通過貫徹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化而開展的豐富多彩的校園文化活動形式教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要形式。［1］

早在2005年，遼寧省交通高等?？茖W(xué)校開始探索思政課程體系綜合改革；2006年，依托遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項目《提升高職高專大學(xué)生人文素質(zhì)的研究與實踐》，學(xué)校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入思想政治教育的實踐。2013年，依托學(xué)校教研課題《增強(qiáng)高職高專學(xué)生人文素質(zhì)教育的實效性研究——以開設(shè)中國近代史課程為切入點》，學(xué)校開展革命文化教育融入思想政治教育的實踐。2014年，依托中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會重點研究課題《中國產(chǎn)業(yè)文化史教育研究》，學(xué)校開展社會主義先進(jìn)文化融入思想政治教育的實踐。

歷經(jīng)多年探索與實踐，學(xué)校逐漸完善形成以牢固樹立 “四個自信” 為目標(biāo)、與 “中華文明、近代歷史、行業(yè)文化” 相融合、體現(xiàn) “思政+文化+行業(yè)” 特色的 “3+2+1” 思政課程體系，建設(shè)了 “虛實結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合” 思政課程教學(xué)資源，創(chuàng)新了 “課程研討化，活動實踐化、考核多樣化” 的思政課程教學(xué)模式，實踐了 “基于專業(yè)的教育教學(xué)一體化” 管理模式，并且在理論、實踐、文化三個方面取得重要創(chuàng)新。

2 思政課程體系建設(shè)研究與實踐

2.1 構(gòu)建 “3+2+1” 思政課程體系

為了豐富思政教育的內(nèi)涵，學(xué)校在嚴(yán)格落實《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 （以下簡稱《概論》、 《基礎(chǔ)》）和 《形勢與政策》三門必修課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)知特點和學(xué)校的交通行業(yè)特點，自主開發(fā)了《中華文明概論》、 《中國近代史簡編》兩門限選課程和《中國道路交通行業(yè)文化簡史》一門選修課程。 《中華文明概論》作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的載體成為《基礎(chǔ)》的完善， 《中國近代史簡編》作為革命文化教育的載體成為《概論》的細(xì)化，同時《中華文明概論》與《中國近代史簡編》相互補充。 《中國道路交通行業(yè)文化簡史》貼近交通院校的行業(yè)特點，深入挖掘道路交通行業(yè)漫長發(fā)展歷史中的文化現(xiàn)象，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與革命文化教育基礎(chǔ)上突出社會主義先進(jìn)文化。

圖1 “3+2+1” 思政課程體系關(guān)系圖

2.2 建設(shè) “虛實結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合” 的教學(xué)資源

強(qiáng)化國家規(guī)劃教材內(nèi)容的完善和延展，開發(fā)特色化思政校本教材。融合和銜接《基礎(chǔ)》教材，自主開發(fā)了《中華文明概論》教材，于2008年由沈陽出版社正式出版。補充和完善《概論》教材，自主開發(fā)了《中國近代史簡編》講義。填補專業(yè)技術(shù)技能教育中有關(guān)行業(yè)文化教育內(nèi)容的空白，自主開發(fā)了《中國道路交通行業(yè)文化簡史》教材，于2016年由高等教育出版社正式出版。堅持虛實結(jié)合原則，配套開發(fā)了六門課程的多媒體課件和數(shù)字化素材庫，自主設(shè)計并開發(fā)了中華文化歷史長廊（網(wǎng)絡(luò)版），全部資源在學(xué)校教學(xué)云平臺運行，在當(dāng)前抗擊新冠病毒期間有效保證了 “停課不停學(xué)” 。堅持內(nèi)外結(jié)合原則，依托國家和遼寧省 “雙高” 院校建設(shè)計劃項目，學(xué)校在校內(nèi)升級改造了展現(xiàn)學(xué)校歷史發(fā)展與文化傳承的校史館，各系建設(shè)了各具特色的系史館和專業(yè)文化展館；學(xué)校在校外建立 “九一八” 歷史博物館、雷鋒紀(jì)念館、中國工業(yè)博物館、遼寧交投集團(tuán)等校外思政實踐基地。 “虛實結(jié)合” 的課程資源和內(nèi)外結(jié)合的實訓(xùn)資源有效支撐了思政教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性、教學(xué)手段與方法的多樣化。

2.3 創(chuàng)新 “課程活動化、活動課程化、考核多樣化” 教學(xué)模式

基于 “3+2+1” 思政課程體系，創(chuàng)新了 “課程活動化、活動課程化、考核多樣化” 理念，實施思政課程理實一體化教學(xué)。首先，突出 “課程活動化” 。課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)以活動化形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生以小組為單位開展實地調(diào)研、模擬歷史事件、撰寫文化案例、主題交流研討等活動性學(xué)習(xí)，學(xué)生從參與者轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)者。其次，突出 “活動課程化” 。系統(tǒng)梳理與分析各種特色活動的普遍規(guī)律和個性化教育教學(xué)元素，自主開發(fā)了感恩教育、心理健康、職業(yè)精神等16門第二課堂思政教育活動性課程。每一項活動都按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、精心的教學(xué)安排和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u價，凸顯了活動的課程屬性。第三，突出 “考核多樣化” 。在傳統(tǒng)理論考核基礎(chǔ)上，針對思政課程的教育教學(xué)特點，構(gòu)建研究報告、實踐總結(jié)、知識競賽、情景表演、演講比賽等多樣化考核方式與方法，全面考核 “真懂、真信、真用” 目的達(dá)成度。［2］

2.4 實踐 “基于專業(yè)的教育教學(xué)一體化” 管理模式

學(xué)校黨委高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，建立黨委統(tǒng)領(lǐng)，宣傳部、思政部、教務(wù)處牽頭，各教學(xué)系部具體實施的思政教育 “三全” 教學(xué)改革工作機(jī)制，在 “十二五” 規(guī)劃中列入思政課程綜合改革工程的建設(shè)任務(wù)，在 “十三五” 規(guī)劃列入思想政治文化建設(shè)工程的建設(shè)任務(wù)。學(xué)校先后出臺《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下思想政治工作的實施意見》、 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我校思想政治理論課教學(xué)工作的意見》。學(xué)校在全國率先創(chuàng)新性提出基于專業(yè)的教育教學(xué)一體化管理改革，提出以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅持德技并修、 “雙線” 并重，建立思政教師、專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)班主任、專業(yè)教師同向同行育人機(jī)制，開展每個專業(yè)一門示范課的 “課程思政” 金課工程建設(shè)，形成全員、全方位、全過程育人機(jī)制，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。

3 思政課程體系建設(shè)創(chuàng)新

3.1 理論創(chuàng)新：全國高職教育首創(chuàng)傳統(tǒng)文化、革命文化、行業(yè)文化與思政課程深度融合的 “大思政” 體系

《中華文明概論》課程，從歷史、文化、道德、科技四個方面展現(xiàn)中華文明的燦爛輝煌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，與《基礎(chǔ)》課程銜接； 《中國近代史簡編》課程，讓學(xué)生了解近代中國的苦難歷史，了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民革命的艱苦卓絕，樹立愛黨愛社會主義的信念，與《概論》課程銜接，這兩門課程與原有三門課程共同實現(xiàn)思政課程全覆蓋。 《中國道路交通行業(yè)文化簡史》課程，讓學(xué)生熱愛交通行業(yè)，汲取中國道路交通文化在中華文明歷史長河中所體現(xiàn)出的文化積淀與價值內(nèi)涵，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程銜接，這門課程與學(xué)生的其他專業(yè)課程共同實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)文化全覆蓋。 “3+2+1” 思政課程體系拓寬了思政課程的育人途徑，提升了思政課程的育人效果，為全國高職院校 “大思政” 格局的建立提供了全新范式。

3.2 實踐創(chuàng)新：全國首創(chuàng)傳統(tǒng)文化、革命文化、行業(yè)文化的教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用

長期以來，高等職業(yè)教育由于學(xué)生生源特點和專業(yè)屬性，思政課程教育教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、有效性和針對性，急需形成可借鑒、可復(fù)制、可操作的實踐創(chuàng)新方法。 “3+2+1” 思政課程體系不是停留于設(shè)計層面的理念與思路，而是從 “3+1” 到 “3+2” 到 “3+2+1” 的逐漸完善與提升，在此過程中開發(fā)出的教學(xué)資源為全國首創(chuàng)。 《中華文明概論》教材與《基礎(chǔ)》教材在內(nèi)容上實現(xiàn)融合和銜接， 《中國近代史簡編》講義與《概論》教材在內(nèi)容上實現(xiàn)補充和完善， 《中國道路交通行業(yè)文化簡史》教材填補了專業(yè)技術(shù)技能教育中有關(guān)行業(yè)文化教育內(nèi)容的空白，為高職院校思政課程改革與思政教育的完善提供范例。

3.3 文化創(chuàng)新：全國首創(chuàng)道路交通行業(yè)文化教育新領(lǐng)域

2014年，教育部等六部委在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》中提出 “產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂” 的具體要求。道路交通文化歷史教育在我國交通職業(yè)院校尚屬空白，通過梳理文化發(fā)展脈絡(luò)，探究蘊藏其中的規(guī)律，構(gòu)建道路交通文化歷史教育的結(jié)構(gòu)框架與核心內(nèi)容，形成 “縱向歷史階段分期、橫向文化內(nèi)容綜述” 的結(jié)構(gòu)框架。分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等視角觀察文化現(xiàn)象，重點突出人物、事件、關(guān)系、影響等歷史要素，闡述道路交通文化在歷史長河中所體現(xiàn)出的文化積淀與價值內(nèi)涵。

4 結(jié)語

依托研究與實踐，構(gòu)建了 “中華文明、近代歷史、行業(yè)文化” 深度融合的 “3+2+1” 思政課程體系，探索了通過建設(shè)三門特色課程提升思政教育針對性的有效途徑，形成了在高職院校思政教育中縱深開展文明教育、歷史教育、行業(yè)文化教育的一系列理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，完善了高職思政課程教育的體系，豐富了思政教育的內(nèi)涵，提高了思政教育的質(zhì)量，為全國高職院校開展思政教育改革貢獻(xiàn)了一套可供借鑒和復(fù)制的成功經(jīng)驗。