張舒唱

選題由來：

每天早上到校后，我們都要晨讀——雙手拿著課本大聲朗讀。冬天的早上很冷，風(fēng)從教室門外吹進(jìn)來，我們的手被凍得冰涼。要是課本能自己站立，該多好啊，這樣能解放我們的雙手！

人能站立，是因?yàn)槿擞型?。如果課本也長了腿，是不是也能站立呢？我決定給課本裝上“腿”！

研究過程：

怎么給課本裝上“腿”，讓它自己站立呢？我想啊想，想到爸爸媽媽的手機(jī)背面都裝有一個支架，能讓手機(jī)立在桌面上。那我能不能在課本后面也裝一個類似的東西呢？

我把這個想法告訴了老師，老師說課本太大了，而支撐手機(jī)的支架太小，恐怕不能使課本立起來，怎么辦呢？做個大的支架能不能行？老師建議我試試看。

在老師的指導(dǎo)和幫助下，我做了兩個簡易“T”字形紙板支架，用寬膠帶將它們分別粘在課本的封面和封底，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看課本能不能“站立”。

我翻開課本，將紙板支架撐開，立在桌面上，結(jié)果紙板支架支撐不了課本，課本倒在桌上，實(shí)驗(yàn)失敗。

突然，我聯(lián)想到毛毛蟲有很多條腿，心想：一條“腿”站不起來，那可以讓課本長很多條“腿”??！我激動地把這個想法告訴老師，老師覺得這個創(chuàng)意不錯，鼓勵我繼續(xù)嘗試。于是，我找來材料，認(rèn)真地做了好幾個模型進(jìn)行試驗(yàn)。

我先將紅包剪成一個有多條“腿”的支架，這個支架能穩(wěn)穩(wěn)地“站立”。

然后，我根據(jù)課本的尺寸做了一個紙板支架。

接著，我用寬膠帶把這個支架牢牢地粘在課本封面上，翻開課本，結(jié)果膠帶崩開，紙板支架與課本分開。又失敗了！我反復(fù)打開課本，又合上，再打開、合上……尋找問題出在哪兒。最后，我找到了解決辦法。

我把這個長長的紙板支架中間與書脊粘貼的部分剪掉，它分成了兩部分，再將分開的兩個小支架的“腿”交錯著分別粘在課本的封面和封底上，然后翻開課本。在紙板支架的支撐下，課本“站”了起來。終于成功啦！

瞧，課本有了很多條“腿”，能穩(wěn)穩(wěn)地立在桌上。當(dāng)不需要它“站立”時，合上紙板支架就可以啦。

作品的主要創(chuàng)新點(diǎn)：

給課本裝上“腿”，能夠讓課本自己“站立”而不倒，不僅能解放同學(xué)們的雙手，還能保護(hù)他們的頸椎和視力。

課本的“腿”像鋼琴黑白鍵一樣交錯，間隔的“鍵”可以在需要的時候伸開站立，其他的“鍵”與課本粘在一起，起固定作用。不需要課本“站立”時，收回這些“腿”即可，非常方便?！巴取辟N合課本的封面和封底，幾乎不占空間。

指導(dǎo)老師 曾憲霞 賀朝霞

老師推薦

由人有腿可以站立聯(lián)想到課本不能站立是因?yàn)闆]有腿，由此展開想象并進(jìn)行試驗(yàn)，最后給課本裝上“腿”，讓課本自己“站”在桌面上，方便閱讀。

小作者想象力豐富，善于開動腦筋，且勇于探索和實(shí)踐。其設(shè)計的作品有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)簡單又實(shí)用，非常棒！