鄒倩

摘要：將經(jīng)典誦讀與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，是提升學(xué)生閱讀能力的一種重要途徑，使用怎樣的教學(xué)方法來將經(jīng)典誦讀的作用發(fā)揮到最大限度是現(xiàn)代教師的研究重點，教師可以利用建立小組合作的閱讀模式、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景、鼓勵學(xué)生自由表達、營造閱讀氛圍等方式來幫助小學(xué)語文閱讀課堂順利開展，進而到達提升學(xué)生閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀背景下;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入拓展，對于語文的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式提出了更高的要求，學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)不單單依靠分數(shù)來判斷，需要依據(jù)學(xué)生在平時各方面的綜合素質(zhì)來評定。閱讀一直以來在語文的學(xué)習(xí)中都是一個非常重要的組成部分，語文中存在的題目都需要學(xué)生具備很強的閱讀能力才能完美解答，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生的理解能力、思維能力，對于寫作也有著積極的影響，同時對于語文綜合素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用，再者語文是一門基礎(chǔ)性科目，語文的學(xué)習(xí)對其他科目的學(xué)習(xí)有著直接聯(lián)系，加強自我閱讀能力將會有效減輕其他科目的學(xué)習(xí)負擔(dān)，甚至?xí)绊懳磥淼陌l(fā)展。隨著新課改課程改革的深入推進，語文在考試中的字數(shù)將大幅度增加，這就是在變相地要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中鍛煉和加強自我的閱讀能力，利用怎樣的教學(xué)方式來加強初中生的閱讀能力是教師目前的重點研究任務(wù)。

一、經(jīng)典誦讀對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的重要性

反觀以往的語文教學(xué)方式，教師為了能夠快速地提升學(xué)生的語文成績，往往只注重古詩、字詞、閱讀理解等知識點的了解，因為這些講解這類知識點時有模板、有套路，教師能夠非常快地幫助學(xué)生語文分數(shù)的增長，但是閱讀的提升需要學(xué)生花費大把的時間和精力去深入地發(fā)掘。學(xué)生可以在閱讀的過程中認識很多詞語，并且能夠正確的運用這些詞語，增強自身遣詞造句的能力，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生提升表達能力和語言交際能力，能夠開闊視野，陶冶情操，不斷地豐富自我的思想內(nèi)容和提升思想高度，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進而促進學(xué)的全面發(fā)展。而將經(jīng)典誦讀與語文閱讀相結(jié)合，可以讓學(xué)生充分感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，提升自我的民族自豪感和文化自信力。同時學(xué)生可以積極汲取國學(xué)經(jīng)典中所蘊含的深厚的文化知識，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，形成正確的價值觀和世界觀，擁有積極的人生態(tài)度。

二、經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語文閱讀中的有效策略

（一）建立小組合作的閱讀模式

進行小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生加強誦讀交流與合作，分享彼此的閱讀體驗和心得，進一步加深學(xué)生對于誦讀文章的理解。例如，當教師進行五年級《將相和》文章的講解時，當開始誦讀環(huán)節(jié)的開展時，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，兩人一組，進行角色扮演式誦讀，一個扮演廉頗、一個扮演藺相如，教師在學(xué)生誦讀之前可以進行有效地指導(dǎo)，加深學(xué)生對本篇文章的理解，尤其對于扮演廉頗的學(xué)生來說，廉頗因為在故事的發(fā)展中，態(tài)度發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，廉頗沒有認識到自己的錯誤之前，對于藺相如一直是持有驕傲的態(tài)度，認識到自己的錯誤后，態(tài)度才變得謙和起來，所以學(xué)生在誦讀時要注意自己的感情色彩、神情態(tài)度的轉(zhuǎn)變。而扮演藺相如的學(xué)生只要一直保持謙和的態(tài)度即可。在誦讀過程中可以加深學(xué)生對本身文章的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）營造良好的閱讀情景

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，可以渲染閱讀的氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該借助多種手段，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情景。例如，當教師進行四年級語文《桂林山水》的講解時，開展誦讀階段時，由于學(xué)生沒有真實地感受過桂林山水的獨特美景，所以很多學(xué)生在誦讀時，讀不出來相應(yīng)的美景，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)手段，搜集有關(guān)桂林山水的美景的視頻或者是圖片，制作成ppt，利用多媒體播放出來，這樣可以進一步加強學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生對于“桂林山水甲天下”有一個大致地了解，或者讓學(xué)生誦讀時，教師可以播放與山水主題相對應(yīng)的音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶和感染下，結(jié)合自己內(nèi)心的獨特體驗，將文章的思想感情淋漓盡致地發(fā)揮出來。

（三）鼓勵學(xué)生自由表達

經(jīng)典閱讀對于一個人的未來發(fā)展具有引導(dǎo)作用，蘊含著令人深省的人生道理。教師可以鼓勵學(xué)生在進行經(jīng)典閱讀之后表達和抒發(fā)自我情緒和觀點，表達是將文章中的傳達的思想內(nèi)化為自身內(nèi)涵的一種方法，通過表達可以實現(xiàn)師生之間、生生之間思維的碰撞以及情感上的交流，通過交流可以將自身所品味、感悟以及體會傳達給別人，通過雙方之間的交流將閱讀境界提高到一個更高的層次。自由表達是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，在學(xué)生抒發(fā)情緒和觀點的過程中教師不要干預(yù)和限制，更不要隨意打斷學(xué)生，給學(xué)生增加心理負擔(dān)，并且尊重學(xué)生的閱讀結(jié)論，對于學(xué)生好的表達加以鼓勵和表揚，對于學(xué)生有誤或者存在偏差的結(jié)論讓學(xué)生通過表達進行再思考。

三、結(jié)語

近些年來，中國一直大力弘揚中國傳統(tǒng)文化，在追求國際化、現(xiàn)代化發(fā)展的同時，對于本土文化的發(fā)展和繼承的重視程度正在不斷提升。為了與現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展理念相同步，將經(jīng)典誦讀與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，成了現(xiàn)代小學(xué)生提升語文閱讀能力的一種重要途徑，將經(jīng)典誦讀與語文閱讀相結(jié)合，可以讓學(xué)生充分感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，提升自我的民族自豪感和文化自信力。同時學(xué)生可以積極汲取國學(xué)經(jīng)典中所蘊含的深厚的文化知識，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，形成正確的價值觀和世界觀，擁有積極的人生態(tài)度。但由于小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師沒有對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)引起足夠的重視等原因，所以小學(xué)語文閱讀課堂在開展過程中遇到了瓶頸。因此教師應(yīng)該在日常教學(xué)工作的開展中，積極探究并不斷總結(jié)多樣化的教學(xué)方式。

參考文獻：

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