張大偉　李瀟　劉喜　金佳鎖

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)機遇較多、模式各異，選擇何種創(chuàng)業(yè)模式亟需調查研究。文章基于黑龍江八一農墾大學生進行了實地調查，得出本校大學生缺乏強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，對創(chuàng)業(yè)認知不夠準確，對農村市場的把握能力較弱，創(chuàng)業(yè)能力嚴重不足等結論，結合本校學生具體特色，摸索出符合實際的學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè)模式;調查

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為農村大發(fā)展奏響了凱歌，也為迷茫中的大學生就業(yè)指明了方向。當前在疫情影響和就業(yè)崗位縮減的雙重壓力下，和眾多畢業(yè)生一樣，黑龍江八一農墾大學畢業(yè)生也面臨著嚴峻的就業(yè)形勢?！暗睫r村去，到祖國最需要的地方去”作為時代最強音，鼓舞著新時代的大學生去農村創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自身價值。

一、大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基本模式

近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召下，大學生創(chuàng)業(yè)蔚然成風。創(chuàng)業(yè)地域、創(chuàng)業(yè)行業(yè)呈全方位、多領域發(fā)展。尤其是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后，大批大學生積極投入到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行列，經(jīng)過一系列探索和實踐，逐漸摸索出一些較為成熟的創(chuàng)業(yè)模式。

（一）依附汲取模式

依靠已有的資金和人脈獲取相關資源，達到成功創(chuàng)業(yè)的模式。有些大學生創(chuàng)業(yè)的領域與家中長輩的領域重合或者有交集，可以依靠父輩的幫助進行創(chuàng)業(yè)。或者大學生擁有充足的資金可以去加盟一些已經(jīng)有規(guī)模的企業(yè)，達到成功創(chuàng)業(yè)的目的。

（二）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)模式

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的背景下，大學生自主依靠網(wǎng)絡實現(xiàn)低價收購貨物，再以正常價格銷售，本身不進行生產(chǎn)行為，賺取中間的差價。大學生依靠自身技能，銷售技能型服務，實現(xiàn)盈利，如網(wǎng)上幫助找尋書籍等電子資源，視頻剪輯，圖片修改等。

（三）因地制宜模式

當前各級各類院校眾多，各自具有不同的特點，培養(yǎng)出來的學生也各具特色。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具體選擇何種模式，需要結合各自地域特色、各院校學生特點，因地制宜的探索出適合自己學校學生的創(chuàng)業(yè)模式。

二、農業(yè)院校返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

在大學生就業(yè)普遍較難的背景下，高校大學生創(chuàng)業(yè)已成為趨勢。在創(chuàng)業(yè)地域和創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇上，也不盡相同。城市創(chuàng)業(yè)者更多的傾向于商業(yè)和服務業(yè)，而農村創(chuàng)業(yè)者則把農村作為廣闊的舞臺，依托土地資源進行各種農業(yè)商業(yè)運轉。農業(yè)院校與農村同根同源，到農村創(chuàng)業(yè)也因此具有得天獨厚的優(yōu)勢。

（一）創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢

農業(yè)院校在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展中有較多的的農業(yè)項目渠道，可以為本校的創(chuàng)業(yè)學生提供不同的創(chuàng)業(yè)方向，在人脈、認知度、物質基礎等方面為大學生提供了實質性需求。同時，農業(yè)院校成功的創(chuàng)業(yè)者們經(jīng)過多年的探索，已經(jīng)積累了一定的創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，期望幫助準備返鄉(xiāng)的創(chuàng)業(yè)學生解決困境。

（二）農業(yè)特色鮮明

作為農業(yè)院校，重點體現(xiàn)的是整體的農業(yè)特色。農業(yè)院校以“三農”為服務領域，重點培養(yǎng)面向農村的專業(yè)人才，教學理念上專業(yè)設置與農村創(chuàng)業(yè)密切結合，大量的試驗田和農業(yè)基地為培養(yǎng)適應農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的平臺。

（三）農業(yè)知識優(yōu)勢

農業(yè)院校的學生在學習中接受了專業(yè)性的農業(yè)教學，有較高層次的農業(yè)知識水平和專業(yè)化能力。學校課程的設置上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求與理論教學相融合，有針對性的提高了理論知識的實用性和可操作性。在實際創(chuàng)業(yè)過程中，農業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)者可以將所學的農業(yè)知識與農村對接實現(xiàn)駕輕就熟，更好的服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

三、黑龍江八一農墾大學學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)情況調查分析

本次調研選取黑龍江八一農墾大學，主要是對該校學生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)情況進行調研，調查以問卷的形式，對1000名在校學生展開。調查主要從大學生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認知以及創(chuàng)業(yè)能力三個方面展開，共發(fā)放問卷1000份，其中回收問卷982份，有效問卷975份，有效率97.5%。被調查者以本科生為主，涵蓋大二至大四及研究生，專業(yè)涉及文、理、農業(yè)、信息等多個學科，調查樣本具有一定的廣泛性及代表性。

（一）調查對象

本次調查集中在黑龍江八一農墾大學校內進行調查，調查對象包括本校的大二、大三、大四及研究生。因本學期開學較晚，大一學生接受的創(chuàng)業(yè)教育課程還未開設，故沒有讓大一學生參與調查。被調查者以農學學生為主，園林園藝學生與動物科技學院等與鄉(xiāng)村相關的學生分別占比19%與18%，人文理學和經(jīng)濟管理學院人數(shù)占比較低。圖1顯示調查的年級，圖2主要是調研的學院。

（二）調查內容及結果

本次調查內容集中在創(chuàng)業(yè)意愿，對創(chuàng)業(yè)的認知以及對自己創(chuàng)業(yè)具備能力的自查方面。問卷設有單選，多選，以及簡單的問答題目。

在創(chuàng)業(yè)意愿方面，據(jù)圖3顯示黑龍江八一農墾大學的學子在畢業(yè)之后有半數(shù)的學生選擇考研，29%的學生選擇進入企業(yè)工作，18%的學生選擇準備公務員考試，進入體制工作，僅有5%的學生有創(chuàng)業(yè)的打算。

對大學生創(chuàng)業(yè)認知的調查中，據(jù)圖4顯示本校學生對創(chuàng)業(yè)知識并不了解的人數(shù)占34%，對于創(chuàng)業(yè)知識毫無興趣并不想了解的人數(shù)占21%，而大部分學生為了應對課程的考察簡單的對創(chuàng)業(yè)知識有所了解。

在創(chuàng)業(yè)能力方面，據(jù)圖5顯示大部分學生認為自己的創(chuàng)業(yè)能力并不足以支持自己實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標，只有12%的學生認為自己具備足夠的創(chuàng)業(yè)能力，大部分學生認為自己具備淺薄的創(chuàng)業(yè)能力，甚至有同學認為自己完全不具備創(chuàng)業(yè)能力。

（三）結論

據(jù)調查結果可以得出以下結論：

第一，創(chuàng)業(yè)意愿不夠強烈。創(chuàng)業(yè)意愿是大學生創(chuàng)業(yè)的前提條件，如果沒有強烈的意愿去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功的概率較低。在調查中發(fā)現(xiàn)，黑龍江八一農墾大學學生思想保守的較多，敢闖敢為的較少，絕大多數(shù)人打算考研、考公務員、進企業(yè)，這也延續(xù)了普通非農院校的共性特征。

第二，創(chuàng)業(yè)認知不夠準確，對農村市場的把握能力較弱。調研中可以看出黑龍江八一農墾大學學生，對創(chuàng)業(yè)不甚了解，有的流于形式、有的滿不在乎，針對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更是迷茫，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)干什么、怎么干，農村有沒有市場前景，普遍存在疑慮。