悠悠我心（王莉文）

“如何培養(yǎng)孩子的獨立性”一直是教育中的熱點話題。每當我們在回顧這個問題的時候，都會溫故而知新。

一個中國孩子問爸爸：咱家有錢嗎？爸爸說：有啊，這些錢以后都是你的！

一個美國孩子問爸爸：咱家有錢嗎？爸爸說：我有錢啊，這是我努力工作換來的！

這是一幅漫畫所展示的內(nèi)容。

錢歸誰？金錢觀的背后折射出中外教育的不同。我們的父輩都是傾其所有地將一切給我們，而我自己也是如此，總想著拼命努力，把能留的都給孩子。這是中國的傳統(tǒng)思維和文化特性——一切為了孩子，一切都給孩子。網(wǎng)上有家長對一位教育學(xué)者抱怨：在孩子還沒上大學(xué)時就把給孩子買房的錢準備好了，但是孩子卻沒有上進心。學(xué)者調(diào)侃道：你連房子這樣的“大件”都給孩子準備好了，孩子還需要上進心做什么呢？

反觀國外，無論是家庭還是學(xué)校，都有意識地培養(yǎng)孩子的獨立自主。比如，父母在孩子18歲后就要孩子自食其力，上大學(xué)的費用也是靠自己打工去掙，等等。良好的教育可以喚醒生命，不同的教育模式塑造出孩子不一樣的人生。

培養(yǎng)獨立，從娃娃抓起！

我們先看看國外名人的家庭教育方法。美國前總統(tǒng)里根的父親很注意培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。里根11歲時不小心踢碎了鄰居家的玻璃，鄰居索賠12.5美元。父親讓他對自己的過失負責(zé)，他為難地說：“我沒錢賠人家?！备赣H說：“這12.5美元先借給你，1年后還我?！睆拇耍锔糠曛苣?、假日便去打工，半年后終于掙足了12.5美元還給了父親。里根在回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！?/p>

英國前首相撒切爾夫人的父親注重培養(yǎng)孩子的獨立人格。在她5歲時，父親就教導(dǎo)她：凡事要有自己的主見，用自己的大腦來判斷事物的是非，千萬不要人云亦云。他注重培養(yǎng)女兒“嚴謹、準確、注重細節(jié)，對正確與錯誤嚴格區(qū)分”的獨立人格。她7歲時，父親只允許她看3類書：人物傳記、歷史和政治書籍。父親有意引導(dǎo)女兒就各種問題進行辯論，以造就她機智沉著、充滿穿透力的雄辯藝術(shù)。美國前總統(tǒng)奧巴馬也非常注重培養(yǎng)孩子的獨立性。奧巴馬為兩個女兒制定家中紀律，要求孩子自己整理床鋪、自設(shè)鬧鐘、干家務(wù)等，鍛煉培養(yǎng)孩子的獨立性、自制力、堅韌性等良好的個性品質(zhì)。

不僅名人們?nèi)绱耍胀彝ヒ惨粯?。約翰-柏拉姆夫婦假日里常帶著孩子到山區(qū)旅游。每遇山澗需渡過時，就叫孩子觀察水勢，尋找最淺、水流較緩的涉水點，然后由父母決定是否可行。如果選擇不當，就講明道理，并教孩子怎樣識別水深及流速。上山時，他們從不乘坐纜車，而由孩子選擇登山路線。途中遇到陡崖峭壁，讓孩子判斷有無危險、是否攀登，并問孩子該怎樣保證安全。經(jīng)過多次跋山涉水的實踐，孩子自然不怕山高水急，也敢冒險了。

意志品質(zhì)的衡量往往通過孩子外在的行為表現(xiàn)來評判，所以，我們更應(yīng)該注重如何塑造孩子良好的個性品質(zhì)。

翻閱大量國外家庭的事例介紹，我們會發(fā)現(xiàn)存在一個共同點——獨立，這讓人深思。美國一家媒體曾刊登過一篇有關(guān)家庭教育的文章，介紹了美國家庭中父母教育子女健康成長的12條基本法則，其中有一條“20碼”法則：培養(yǎng)孩子的獨立意識，父母與其至少保持20碼的距離。

事實上，他們對孩子的自立訓(xùn)練從嬰兒時期就開始了。比如，六七個月大的寶寶自己抱著瓶子喝水、喝奶，大一點就學(xué)著自己吃飯。玩游戲也是自己一個人，或跟小朋友一起做，很少纏著父母。很多孩子嬰兒時期就獨居一室，三四歲時有了害怕心理，家長就買小夜燈徹夜亮著……這些家教理念非常適合我們揣摩和學(xué)習(xí)。兒童心理學(xué)研究的結(jié)果表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗。父母要做個敏感的觀察者，根據(jù)孩子所處敏感期的不同，按照他們的興趣和能力因勢利導(dǎo)。在發(fā)展心理學(xué)中，埃里克森提出的心理發(fā)展八階段理論指出，在兒童期（1.5—3歲）這一階段，兒童主要解決自主與害羞（或懷疑）的沖突，兒童掌握了大量技能，學(xué)會了堅持或放棄，一方面父母必須規(guī)范兒童的行為，同時也不能任由孩子用“我”“我們”“不”來反抗外界控制。只有把握住“度”的問題，才有利于在兒童人格內(nèi)部形成意志品質(zhì)。

授人以魚？不如授人以漁！

美國大部分家庭提倡孩子獨立自主地迎接生活中的挑戰(zhàn)和機遇。在他們看來，大包大攬下孩子無法成人，反倒成了你意愿和財富的傀儡。很多事情都可以做，卻選擇不做——這也是一種“無為”和“有為”的辯證法。

到中學(xué)階段后，一般美國家庭的小孩都有自己的兼職工作，籌集學(xué)費和生活費，即使有錢人家的小孩也要自己打工掙學(xué)費。有個美國律師家庭的孩子參加短期留學(xué)項目，孩子就是自己去籌款的。方法之一是打工，如果錢還不夠，便去籌款找贊助人。家長的工作是教育小孩如何找贊助人，比如如何寫信、跟人家陳述。孩子在父母的指導(dǎo)下開始寫贊助申請信。信發(fā)出后，有個老太太回信了，提了3頁紙的問題，問她學(xué)什么、怎么學(xué)、出國學(xué)習(xí)有什么好處等。孩子就跟考大學(xué)申請入學(xué)一樣，一絲不茍地一一回復(fù)。不久，老太太寄來了1200美元。

這一切都很費事，最簡單的辦法是家長直接給錢，但這叫“授人以魚”，看似捷徑，可少走的路日后要用生活的彎路來還。而比金錢更重要的是如何去開動腦筋籌劃、如何獨立開展一個項目、如何去感恩珍惜，這些才是孩子們最需要的東西，是教會他們抓“魚”的“漁”。

美國義工在盧旺達開展慈善援助工作。