劉鯉

近年來，國內(nèi)很多職業(yè)院校都在校企合作方面進(jìn)行有益探索，但效果并非理想，分析其原因是多方面的，如校企合作機(jī)制尚不完善、校企合作中企業(yè)參與度不高等。因此，在“和合”文化背景下尋求校與企的高度協(xié)同，深入探索特殊教育學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展的路徑，對(duì)推動(dòng)特殊教育領(lǐng)域教育教學(xué)改革，促進(jìn)殘疾人就業(yè)具有積極重要的意義。

一、“和合”文化對(duì)特殊教育學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)

“和合”文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分?！昂汀笔侵柑幚砩鐣?huì)、人際以及自身心靈關(guān)系的原則;“合”是踐行“和”之精神的基本路徑?！昂秃稀蔽幕洹百F和持中”和諧意蘊(yùn)已成為一種文化基因根植于華夏民族之中。特殊教育領(lǐng)域的校企合作、產(chǎn)教融合不僅是一種新型的人才培養(yǎng)模式，更是校企之間在思想理念與實(shí)施過程中的高度融合。因此，“和合”文化的背景意義對(duì)特殊教育學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合的發(fā)展具有積極作用。

1.“和合”文化有助于提升校企合作的動(dòng)力。校企合作的動(dòng)力不僅有利于企業(yè)與學(xué)校之間的便利對(duì)話，同時(shí)也體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。習(xí)近平總書記指出：“全面建成小康社會(huì)，殘疾人一個(gè)都不能少”。作為特殊教育院校，在以友善、關(guān)愛的基礎(chǔ)上，將“和合”文化引入校企合作，以“合”為方法，雙方共同參與、共享共尊，與企業(yè)共建有助于殘疾人就業(yè)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在價(jià)值取向方面趨于共識(shí)，改變諸多企業(yè)僅關(guān)注自身在安全與環(huán)保方面的社會(huì)責(zé)任，而很少關(guān)注職業(yè)教育的現(xiàn)狀。校企合作始終以“和合”文化為本位，在社會(huì)上營造良好的助殘扶殘社會(huì)風(fēng)尚，提升企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，從根本上改變校企合作動(dòng)力不足的現(xiàn)狀。

2.“和合”文化有助于推動(dòng)構(gòu)建校企命運(yùn)共同體。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記以“和合”文化為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的思想?！昂秃稀蔽幕N(yùn)藏著同舟共濟(jì)、以和為貴的思想內(nèi)涵。校企命運(yùn)共同體是一種新的職業(yè)教育理念，不難看出，校企命運(yùn)共同體在一定層面上與“和合”文化的理念高度契合，更是對(duì)“和合”文化的一種積淀與升華。將“和合”文化引入校企合作之中，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)形成相互影響、相互依賴、相互支持的交互式共同體，從而形成學(xué)校與企業(yè)基于人才培養(yǎng)的利益認(rèn)同的共存方式。

二、特殊教育學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展的困境

近年來，不少職業(yè)院校積極借鑒日本、韓國、美國等成功模式，通過訂單班、頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式，在校企合作、產(chǎn)教融合方面進(jìn)行改革。特殊教育學(xué)校與企業(yè)用人單位的合作在于將企業(yè)的運(yùn)營機(jī)制、生產(chǎn)崗位需求與特殊教育學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，通過互動(dòng)、分享等長期合作模式從而實(shí)現(xiàn)殘障學(xué)生高質(zhì)量職業(yè)，同時(shí)緩解企業(yè)用人單位的用工壓力。但在合作過程中往往出現(xiàn)以下問題，如企業(yè)在合作過程中基本處于被動(dòng)的狀態(tài)，校企合作實(shí)施過程中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。

1.校企合作理念存在差異。校企雙方對(duì)合作內(nèi)涵和理念認(rèn)識(shí)不到位，從而導(dǎo)致校與企在合作時(shí)缺乏動(dòng)力和熱情。首先，表現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)在合作方面的價(jià)值取向存在一定偏差。學(xué)校與企業(yè)合作的目的在于培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的高技能型人才，促進(jìn)殘障學(xué)生以技立身，順利地融入主流社會(huì)。然而，企業(yè)在利益最大化的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)降低用工成本、縮短培訓(xùn)時(shí)間等方面最為關(guān)注。兩者在合作理念上存在較大差異。其次，學(xué)校與企業(yè)未能在明晰人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上開展合作，這導(dǎo)致了學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求相背離，嚴(yán)重阻礙了校企合作、產(chǎn)教融合的發(fā)展。

2.校企合作形式不夠深入。盡管地方政府出臺(tái)了有關(guān)校企合作的政策文件，但僅表現(xiàn)在政策層面，從而導(dǎo)致校企雙方并沒有建立起合作的長效機(jī)制，更沒有制定出科學(xué)合理的校企合作方案，校企雙方缺乏深度溝通，合作形式較為單一。其一，多年來特教學(xué)校與企業(yè)開展的校企合作形式大多局限于共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地、引企入校建立校中廠、頂崗實(shí)習(xí)等;其二，企業(yè)專家到學(xué)校開辦講座等活動(dòng)，僅在于宣講企業(yè)現(xiàn)狀、招聘優(yōu)秀人才，并未參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)工作中;其三，學(xué)校與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同后，以安置學(xué)生開展實(shí)習(xí)為主，學(xué)校與企業(yè)缺乏更為深層次的交流與合作。

3.校企合作機(jī)制不夠完善。一般來講，學(xué)校與企業(yè)建立的合作關(guān)系都是自發(fā)的，合作過程中缺少相關(guān)約束條款與保障機(jī)制，也缺乏政府部門的協(xié)調(diào)與支持，相關(guān)支持政策也不夠完善。這就使得學(xué)校與企業(yè)雙方在合作過程中出現(xiàn)責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利不夠明晰、考核標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化，對(duì)校企雙方開展更為久遠(yuǎn)、更為系統(tǒng)的合作帶來一定阻礙，很難在價(jià)值取向、利益訴求方面達(dá)成共識(shí)。

三、特殊教育學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展的路徑研究

以“和合”文化為背景，創(chuàng)新性的尋求校企合作的融通與互贏，建設(shè)產(chǎn)教深度融合的校企命運(yùn)共同體，探索校企協(xié)同育人的新路徑，促進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求無縫對(duì)接，助力殘障學(xué)生以技立身、回歸社會(huì)。

1.堅(jiān)持理念共融，推進(jìn)校企協(xié)同育人。探究校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展的路徑，學(xué)校與企業(yè)雙方首先要在思想、理念層面進(jìn)行革新。校企合作目的在于尋求學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者間的共贏，也就是從根本上實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與產(chǎn)品開發(fā)的無縫銜接，即校與企的共生與共融。融通校企合作，“和合”文化的運(yùn)用尤為重要?；凇昂秃稀蔽幕尘暗男Ｆ蠛献骼砟?，促使校企雙方形成共同的價(jià)值取向與利益訴求，促進(jìn)雙方開展深層次的融合交流，建設(shè)校企深度融合的校企命運(yùn)共同體。

2.形成多方協(xié)作，創(chuàng)新校企合作模式。目前，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景促使學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系逐漸由淺層次校與企的合作向深層次產(chǎn)與教的融合進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就需要學(xué)校在工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制等各具特色的校企合作模式基礎(chǔ)上予以創(chuàng)新。首先，聚合政府、企業(yè)、行業(yè)等多方資源，借鑒園區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，集聚符合學(xué)校育人要求的企業(yè)，形成學(xué)校與多家企業(yè)之間資源的聚合，打造新型產(chǎn)教融合園區(qū)，從而探索校企雙方合作發(fā)展的新路徑。其次，在于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)二者的有效融通，校企雙方應(yīng)共同開發(fā)課程，在明晰培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上共研人才培養(yǎng)模式。一是實(shí)現(xiàn)在生產(chǎn)中培養(yǎng)技能人才的核心任務(wù);二是促進(jìn)校企雙方人才共育、師資共培，推動(dòng)校企雙方在技術(shù)開發(fā)、成果創(chuàng)新方面的發(fā)展。

3.構(gòu)建信息平臺(tái)，助推產(chǎn)教深度融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息手段已成為目前職業(yè)院校執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的常用手段。為緩解特殊教育學(xué)校與企業(yè)的溝通不暢，方便殘障學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行無障礙交流，實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源共通，應(yīng)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息手段，積極構(gòu)建學(xué)校與多家企業(yè)的信息共享平臺(tái)。首先，學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間應(yīng)考慮安裝可以與多家企業(yè)雙向互動(dòng)的視頻設(shè)備，一是讓殘障學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)得到多名且在不同企業(yè)的專家的在線指導(dǎo);二是方便殘障學(xué)生實(shí)時(shí)觀看不同企業(yè)專家的生產(chǎn)管理實(shí)踐活動(dòng)。其次，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，通過信息共享平臺(tái)，學(xué)?？呻S時(shí)獲取學(xué)生實(shí)習(xí)的工作狀態(tài)，與各企業(yè)在線進(jìn)行溝通、交流。再其次，在學(xué)生擇業(yè)階段，學(xué)生可以通過信息共享平臺(tái)瀏覽與學(xué)校建立合作關(guān)系的各企業(yè)概況與崗位需求信息，在線與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，全方位助力殘障學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

四、結(jié)語

校企合作、產(chǎn)教融合是做好職業(yè)教育的重要一環(huán)，以“和合”文化為背景，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在合作理念、合作模式、教學(xué)模式、合作功能構(gòu)架等方面予以革新，探索特殊學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展的路徑，為構(gòu)建特殊教育學(xué)校與企業(yè)深度融合的命運(yùn)共同體奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而真正實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)校與企業(yè)的融通與共贏，促進(jìn)殘疾人以技立身、回歸社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值。[課題名稱：“和合”理念下特殊教育學(xué)?！?+1”校企合作、產(chǎn)教融合的研究與實(shí)踐;課題編號(hào)：A17G731009]