董麗麗 朱希奇

摘 要：在新時期下，課證融通的發(fā)展是將1+X證書制度做到全面化落實的主要途徑，也是提高職業(yè)教育整體質(zhì)量關(guān)鍵所在。特別是在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)飛速發(fā)展的前提下，前端技術(shù)已在小程序、網(wǎng)站和桌面應(yīng)用等多個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)廣泛應(yīng)用。社會對Web前端開發(fā)技術(shù)人才的需求逐漸增加，中職學(xué)校必須在1+X證書制度下的人才培養(yǎng)方案進行針對性的調(diào)整，通過對課證融通的探索培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)人才。基于此，本文對1+X證書制度下課證融通的思路及課程構(gòu)建等內(nèi)容進行深入分析，力求滿足人才隊伍建設(shè)的實際需求。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;課證融通;人才培養(yǎng);Web前端開發(fā)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，大中型的互聯(lián)網(wǎng)公司已對網(wǎng)站開發(fā)崗位進行細分，涵蓋前端開發(fā)、網(wǎng)站美工、服務(wù)器開發(fā)等多個崗位。在明確的分工下，人才培養(yǎng)的方案也應(yīng)隨之進行優(yōu)化，中職學(xué)校也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要對1+X證書制度下課證融通進行深入探索，結(jié)合Web前端開發(fā)工作的需求培養(yǎng)出前端開發(fā)的高級工程師，滿足一人多技的崗位需求。為此，中職學(xué)校必須緊抓時代特點，帶著“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，以企業(yè)需求為方向，秉承以人為本的先進理念完善人才培養(yǎng)的模式，讓W(xué)eb前端開發(fā)人才培養(yǎng)極具針對性與靈活性。

一、1+X證書制度下專業(yè)核心課程的構(gòu)建思路

（一）秉承綱領(lǐng)方向，保證實踐成效

基于國家職業(yè)教育的改革方案，中職學(xué)校應(yīng)考慮1+X證書的實際應(yīng)用，對課證融通做到極大程度的重視，對國家政策做到全方位和細致化的分析，理解文件內(nèi)容，避免盲目跟風(fēng)，從而走出固式的教學(xué)模式，也不會與實踐需求背離[1]。那么，中職學(xué)校應(yīng)秉承綱領(lǐng)方向，才能在最大限度上保證教學(xué)目標(biāo)與人才需求相契合。

（二）重視隊伍建設(shè)，深化教學(xué)改革

在1+X證書制度下，中職學(xué)校為做好1與X之間的有效銜接，通過教材的不斷深化，依托校企來保證各階段的實訓(xùn)成效。為此，若想將證書培訓(xùn)內(nèi)容與日常的教學(xué)結(jié)合，中職學(xué)校必須對教師隊伍進行科學(xué)培養(yǎng)，才能讓課證實現(xiàn)高質(zhì)量的融通，讓各階段人才培養(yǎng)的方案呈現(xiàn)出極強的適應(yīng)性。

（三）結(jié)合證書內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)規(guī)劃

基于Web前端開發(fā)人才的培養(yǎng)方向，中職學(xué)校一方面應(yīng)對教育評價組織優(yōu)化，另一方面應(yīng)考慮證書的含金量，從而結(jié)合證書內(nèi)容與當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)來完成教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)設(shè)計，例如，涵蓋工作任務(wù)、技能要求、工作領(lǐng)域與基礎(chǔ)知識等多個層面，讓課程規(guī)劃呈現(xiàn)出可行性與合理性[2]。

二、1+X證書制度下Web前端課程矩陣構(gòu)建

（一）基于課證融通，組合核心課程

在1+X證書制度下，Web前端課程的體系構(gòu)建以1與X為中心，通過不同維度設(shè)計不同等級要求的課程，保證學(xué)歷教育能夠與職業(yè)培訓(xùn)有效結(jié)合，在相互融通下做到優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)核心課程的科學(xué)組合。在Web前端課程的優(yōu)化下，職業(yè)教育結(jié)合初級、中級和高級證書技能點，明確技能的培訓(xùn)方案。例如，初級需要重視靜態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)，同時運用字本樣式、背景和CSS選擇器等對網(wǎng)頁進行美化，學(xué)生需要對前端開發(fā)知識進行牢固的掌握并形成一定的設(shè)計與制作能力;中級則是讓學(xué)生掌握一定的規(guī)劃能力，完成MySQL數(shù)據(jù)庫的管理并具備網(wǎng)站開發(fā)與數(shù)據(jù)交互能力;高級是需要學(xué)生通過前端知識的科學(xué)運用強化其移動端的開發(fā)能力，對前端組件進行相應(yīng)優(yōu)化。

（二）根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程矩陣

為保證1+X證書制度下課證的高質(zhì)量融通，中職學(xué)校根據(jù)能力的標(biāo)置Web前端開發(fā)的課程矩陣，同時考慮1+X證書的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要等內(nèi)容，讓初級至高級課程得到針對性的優(yōu)化，保證對應(yīng)課程內(nèi)容的豐富性，有效培養(yǎng)學(xué)生所應(yīng)具有的職業(yè)核心技能。除此之外，Web前端開發(fā)課程的矩陣構(gòu)建還需要將專家意見、學(xué)歷教育需求等做到有效結(jié)合。

三、1+X證書制度下軟件技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)建

（一）針對培養(yǎng)需求，完成精準(zhǔn)定位

課程的科學(xué)構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選擇一直是1+X證書制度下課證通融的主要內(nèi)容，也是落實課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。Web前端開發(fā)證書的培訓(xùn)課需要針對新時期下人才培養(yǎng)的需求來完成精準(zhǔn)的定位，融入職業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，不僅夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能引導(dǎo)其對知識加以利用，讓核心課程體系與崗位需求相契合。

（二）更新課程內(nèi)容，滿足行業(yè)發(fā)展

中職學(xué)校的課程在新時期下略顯落后，教學(xué)內(nèi)容有可能出現(xiàn)重復(fù)性，應(yīng)借助先進技術(shù)，秉承1+X證書制度實現(xiàn)課證融通，做到去重去冗，保證突出重點內(nèi)容[3]。除此之外，中職學(xué)校還應(yīng)根據(jù)Web前端開發(fā)行業(yè)所使用的新技術(shù)，結(jié)合當(dāng)下的新業(yè)態(tài)和未來的新變化等內(nèi)容對知識進行補充，運用最新的技術(shù)來保證課開發(fā)的可行性。

（三）考慮職業(yè)特點，強化能力培養(yǎng)

基于課證融通，中職學(xué)校對學(xué)制進行靈活調(diào)整，結(jié)合學(xué)歷教育的需要與證書培訓(xùn)來完成課程的優(yōu)化，幫助學(xué)生拓展其職業(yè)技能。具體而言，中職學(xué)校應(yīng)將學(xué)歷教育、實踐活動的內(nèi)容與X進行科學(xué)結(jié)合，強化證書培訓(xùn)課程，做到兼顧兩頭，讓培訓(xùn)呈現(xiàn)出針對性。

（四）結(jié)合自身條件，推進課程重構(gòu)

中職學(xué)校對1+X制度的內(nèi)容進行深入探究，力求將專業(yè)核心課程做到重構(gòu)，結(jié)合Web前端開發(fā)所需的軟件技術(shù)對各學(xué)期的核心課程進行科學(xué)明確，形成書證融通的Web前端開發(fā)課程。中職學(xué)校還結(jié)合自身的條件，考慮到復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，對課程名稱、內(nèi)容、依據(jù)、課時等部分進行明確，借助研討與審核為Web前端開發(fā)課程的推進帶來保證。

結(jié)束語：

在1+X證書制度下，課證融通理念已融入職業(yè)教育，中職學(xué)校必須帶著強烈的責(zé)任心對專業(yè)核心課程進行構(gòu)建，將1+X證書的標(biāo)準(zhǔn)與日常的教育教學(xué)有效結(jié)合，通過Web前端證書核心課程矩陣的科學(xué)構(gòu)建，滿足企業(yè)對人才的需求，讓人才的培養(yǎng)方案與社會發(fā)展的實際需求相契合。對于Web前端技術(shù)人才的培養(yǎng)，中職學(xué)校需要培養(yǎng)一人多技的人才，基于1+X證書制度優(yōu)化各階段的教學(xué)課程，通過強化的訓(xùn)練讓學(xué)生所應(yīng)具有的綜合能力得到極大程度的提升，保證整體的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]何淼.“1+X”證書制度下“課賽融合、課證融通”的課程教學(xué)模式改革——以天津天獅學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院動畫專業(yè)為例[J].科教文匯（下旬刊），2021（08）：76-78.

[2]馬才伏.“1+X”證書制度下“課證融通”的人才培養(yǎng)模式[J].農(nóng)機使用與維修，2021（06）：105-106.

[3]徐峰.淺議1+X證書制度下“課證融通”的人才培養(yǎng)模式[J].汽車維護與修理，2019（16）：48-49.

作者簡介：董麗麗（1975.11-），女，漢族，山東濰坊人，主任，中共黨員，講師，碩士，主要從事計算機專業(yè)研究

朱希奇（1991.10-），男，漢族，山東省濰坊市人，群眾，初級講師，本科，主要從事計算機專業(yè)教學(xué)。