馮紅琴

摘 要：課程思政背景下大學(xué)英語(yǔ)課程肩負(fù)立德樹(shù)人的使命，思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。本文從教師、教材、教法三方面闡述了大學(xué)英語(yǔ)“三教”改革的具體實(shí)施路徑，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程思政; 教師; 教材; 教法;

一、課程思政與“三教”改革的背景

早在2016 年12 月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！罢n程思政”將價(jià)值觀引領(lǐng)融入到各類(lèi)課程中，使學(xué)生在所有的課程學(xué)習(xí)中都能時(shí)刻樹(shù)立堅(jiān)定正確的人生信念，達(dá)到“以文化人、以文育人”的目的。2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)院校提出教師、教材、教法（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三教”） 改革的要求， 以解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題。 “三教”改革任務(wù)中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)承載著語(yǔ)言知識(shí)技能傳授與立德樹(shù)人的雙重任務(wù)，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)寓德于課、寓德于教，緊密貼合教學(xué)內(nèi)容和流程，挖掘教材中的思政元素，提供多元的教學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將思政育人自然融入課程教學(xué)。

二、大學(xué)英語(yǔ)“三教 ”改革實(shí)施路徑

1. 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高大學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師需提升育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與語(yǔ)言知識(shí)教育的充分融合。

1） 育人素養(yǎng)

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，首先要提高英語(yǔ)課程思政意識(shí)，樹(shù)立課程育人的理念，摒棄“思政教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)”以及“英語(yǔ)課程思政沒(méi)必要、沒(méi)時(shí)間、沒(méi)辦法”等錯(cuò)誤觀念。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真思考如何從單一的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿擞耍瑢?shí)現(xiàn)語(yǔ)言與育人的同向同行目標(biāo)。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，挖掘思政元素，在傳授語(yǔ)言知識(shí)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2） 學(xué)科素養(yǎng)

Richards （1998）指出， 外語(yǔ)教師的核心知識(shí)基礎(chǔ)包括以下六大要素： 教學(xué)理論、教學(xué)技能、交際技能、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)推理技能與決策、情境知識(shí)。 教學(xué)理論是第二語(yǔ)言教師教育的核心和理論基礎(chǔ)，是教學(xué)實(shí)踐的理論依據(jù)。 教學(xué)技能是英語(yǔ)教師的核心能力，體現(xiàn)在如何選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、如何開(kāi)展組織教學(xué)活動(dòng)、如何提問(wèn)、如何處理錯(cuò)誤、如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果等。

3） 信息素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備將信息技術(shù)、智能技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合的能力。 高速發(fā)展的信息化時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源與獲得的途徑更為多樣化，學(xué)習(xí)方式不再局限于傳統(tǒng)的線下聽(tīng)課，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不再局限于課堂或?qū)嶒?yàn)室，學(xué)習(xí)模式與評(píng)價(jià)方式也隨之更為靈活多樣。國(guó)際名校公開(kāi)課、中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課、可汗學(xué)院、TED等互聯(lián)網(wǎng)教育資源，為學(xué)生提供了足以能夠與其興趣、專(zhuān)業(yè)、原有基礎(chǔ)等相匹配的學(xué)習(xí)資源。日常教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備， PPT 課件、微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等設(shè)計(jì)與制作，科研工作中的相關(guān)資料的搜索與整理、數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)分析、論文等研究成果的撰寫(xiě)都要求教師具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，英語(yǔ)教師需要隨時(shí)擴(kuò)充和更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升信息搜索、篩選和整合能力。英語(yǔ)課程思政要達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，必然要求教師提高信息素養(yǎng)，圍繞以德育人，對(duì)信息進(jìn)行甄別、篩選、分析、解讀、整合、評(píng)價(jià)、分享、創(chuàng)新。

2. 加強(qiáng)教材建設(shè)，單元內(nèi)容融入思政元素

教材服務(wù)于教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容的重要載體。“三教”改革中，教材建設(shè)尤為重要。

1） 深入挖掘現(xiàn)有教材的思政元素

要讓思政教育效果最大化，需要科學(xué)選擇教材，深入挖掘教材中的思政元素。以筆者任教班級(jí)所使用的《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)一》綜合教程為例，全冊(cè)共有10個(gè)單元。因?yàn)檎n時(shí)所限， 一學(xué)期只能上5個(gè)單元。經(jīng)過(guò)教研室教師的認(rèn)真探討， 根據(jù)課程思政的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇了其中5個(gè)單元，并且逐一梳理出每個(gè)單元的思政元素，以及相應(yīng)的教學(xué)建議。比如第三單元“Shopping”，梳理出以下2點(diǎn)思政元素：通過(guò)洞察超市購(gòu)物陷阱，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勤儉節(jié)約的中華傳統(tǒng)美德; 介紹中國(guó)網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展現(xiàn)狀及歐美對(duì)中國(guó)科技的防控，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)奮斗的愛(ài)國(guó)情懷。相應(yīng)的教學(xué)建議是：圍繞中國(guó)傳統(tǒng)美德、中國(guó)5G發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代線上線下購(gòu)物的體驗(yàn)，特別是阿里、京東等國(guó)內(nèi)企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生做主題演講，然后教師評(píng)價(jià)與總結(jié)。

2）靈活改造現(xiàn)有教材，增加中國(guó)文化內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教材是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要載體。國(guó)內(nèi)常用的大學(xué)英語(yǔ)教材的選材主要來(lái)自于英美原版出版物或英美作家所著的作品，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的原汁原味，內(nèi)容涉及英語(yǔ)國(guó)家的衣食住行、娛樂(lè)休閑、歷史地理、政治宗教和價(jià)值觀念等。教材內(nèi)容詳實(shí)而全面地反映了英語(yǔ)國(guó)家的文化，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)外國(guó)文化的輸入和理解，目標(biāo)是在跨文化交流中能夠遵循英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)用規(guī)則和文化規(guī)約，準(zhǔn)確得體地用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。大學(xué)英語(yǔ)教材中鮮見(jiàn)有關(guān)中國(guó)的題材，即便英語(yǔ)教材中有介紹中國(guó)文化的內(nèi)容，往往更多地集中在反映中國(guó)燦爛的古代文明和文化，鮮有題材反映當(dāng)代尤其是改革開(kāi)放之后中國(guó)取得的偉大成就。 因此，實(shí)際教學(xué)中，可以對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行再加工，刪減重復(fù)的有關(guān)西方文化的內(nèi)容，補(bǔ)充更多的相關(guān)話題的中國(guó)文化內(nèi)容，同時(shí)可以圍繞某一主題展開(kāi)中西文化比較和討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在跨文化交際中用英語(yǔ)準(zhǔn)確地描述和解釋中國(guó)文化。

3. 推進(jìn)教法改革，創(chuàng)新教學(xué)模式

1）教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)“培根鑄魂育人”理念

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，除注重英語(yǔ)語(yǔ)言的各項(xiàng)“知識(shí)與技能”外，還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表象下所蘊(yùn)含的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并將此教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。