馬佳

讓孩子成為真正會(huì)游戲的孩子，讓幼兒園的游戲真正成為孩子們的游戲。在我班開(kāi)展的“樂(lè)在棋中”主題活動(dòng)中，就充分體現(xiàn)了孩子們?cè)诟黜?xiàng)分支活動(dòng)中的“真游戲”。正如虞永平教授所說(shuō)：“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動(dòng)里。”孩子只有體會(huì)到游戲帶來(lái)的真正樂(lè)趣，才能更好地深度學(xué)習(xí)與發(fā)展。的確，在本次主題活動(dòng)的推進(jìn)中，我始終秉持促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、真正游戲的理念。

觀察了解幼兒

升入大班一個(gè)多月以來(lái)，孩子們很快適應(yīng)了新的環(huán)境和新的老師，他們?cè)谝蝗丈畹母鱾€(gè)環(huán)節(jié)有著良好的衛(wèi)生習(xí)慣和一定的自我服務(wù)能力，能夠比較自主、有序地學(xué)習(xí)和做事，表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和一定的社會(huì)性品質(zhì)。在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，大多數(shù)幼兒思維活躍，敢于表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)感興趣，做事比較積極主動(dòng)。在社會(huì)性品質(zhì)方面喜歡與同伴一起玩，有較強(qiáng)的同伴交往意愿，也有一定的溝通能力，但在完成分工的過(guò)程中還是容易產(chǎn)生一些小摩擦，有些方面仍需要教師后續(xù)的關(guān)注和引導(dǎo)。

主題活動(dòng)源于幼兒生活及發(fā)展需要

班里設(shè)置的新棋類(lèi)區(qū)引起了幼兒的關(guān)注，豐富多樣的游戲棋激發(fā)了他們濃厚的玩棋興趣，但在與同伴一起玩的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，對(duì)于很多感興趣的棋不知道怎么玩，個(gè)別會(huì)玩某種棋的幼兒想教別人但又不會(huì)教，有的幼兒知道怎么玩但在玩的過(guò)程中不能遵守規(guī)則，等等。從幼兒想玩但卻不會(huì)玩的矛盾中，我們看到了棋類(lèi)活動(dòng)蘊(yùn)含的發(fā)展契機(jī)，由此引發(fā)和生成了“樂(lè)在棋中”的主題活動(dòng)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清晰，層層遞進(jìn)

順著游戲棋這個(gè)主線，請(qǐng)孩子們收集、介紹自己玩過(guò)的、認(rèn)為比較好玩的游戲棋，并以小組的形式讓孩子們自己來(lái)當(dāng)小老師。在游戲的過(guò)程中，幼兒相互交流，相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一同解決，初步感受小組共同學(xué)習(xí)的氛圍。我們引導(dǎo)幼兒與爸爸媽媽一起玩棋，一起制作游戲棋，并拿到幼兒園與同伴一同分享交流，根據(jù)孩子們的需求延續(xù)到與同伴一同來(lái)設(shè)計(jì)游戲棋、試玩游戲棋，并找出問(wèn)題，一同解決。我們這個(gè)主題活動(dòng)的初衷，是希望孩子們能在自己喜歡的事情上感受到快樂(lè)。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)接著一個(gè)的活動(dòng)中不斷地自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，享受成功的喜悅等。

在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一同協(xié)商解決 例如：剛開(kāi)始主題活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)棋類(lèi)區(qū)的各類(lèi)棋的整理出現(xiàn)了問(wèn)題，如棋的種類(lèi)多，棋子容易混淆，有的棋無(wú)棋子等，孩子們?cè)谕嬷邪l(fā)現(xiàn)這幾種問(wèn)題，我們便組織孩子們以小組為單位進(jìn)行了討論和分享，1組小朋友一同認(rèn)為：可以重新做標(biāo)志分類(lèi)擺放，這樣收放就整齊了，2組和3組的小朋友們還說(shuō)要把缺失的棋子進(jìn)行重新制作，這樣小朋友們就可以多玩幾種棋了，通過(guò)最后整理孩子們的意見(jiàn)，我們把棋類(lèi)區(qū)空間變大了，根據(jù)孩子們的建議分類(lèi)為：五子棋、圍棋、象棋、游戲棋、紙牌等，并分組進(jìn)行了標(biāo)志的設(shè)計(jì)和棋子的制作，通過(guò)大家的努力改造，在棋類(lèi)區(qū)玩的小朋友越來(lái)越多了。

聚焦游戲棋，共同學(xué)習(xí)玩法，激發(fā)幼兒興趣 在主題活動(dòng)開(kāi)展的中期，孩子們對(duì)于游戲棋的熱愛(ài)達(dá)到了高潮，還從家里帶來(lái)了自己最?lèi)?ài)的游戲棋和同伴一同分享游戲，在玩中還發(fā)現(xiàn)游戲棋的“秘密”，原來(lái)不管游戲棋內(nèi)容、畫(huà)面是什么樣的，但他們都有著共同點(diǎn)，如：都有起點(diǎn)和終點(diǎn)，都有關(guān)卡等。孩子們還在玩中探索到了游戲棋中關(guān)卡設(shè)計(jì)的奧秘，并心血來(lái)潮地想要制作游戲棋。結(jié)合孩子們的興趣點(diǎn)，我們順著主題的脈絡(luò)繼續(xù)開(kāi)展制作游戲棋相關(guān)活動(dòng)，從一同分享班中游戲棋到分組設(shè)計(jì)小稿到調(diào)整修改，還利用家長(zhǎng)資源來(lái)支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)等，孩子們真正成為活動(dòng)的主人，而我做為他們的同伴和支持者，在與他們一同游戲中充分體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)。

其中在“試玩游戲棋”活動(dòng)中，最能體現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)同伴間協(xié)商解決問(wèn)題、并能接納他人意見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)。記得在活動(dòng)課上的分享與交流環(huán)節(jié)，老師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)各自的活動(dòng)感受，通過(guò)互動(dòng)交流，激發(fā)幼兒多角度思考。幫助各組幼兒梳理問(wèn)題，并找出共性的問(wèn)題，一同商討解決的方法，提問(wèn)如：你覺(jué)得××棋好玩嗎？在玩棋中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？關(guān)卡中有沒(méi)有問(wèn)題？你們有沒(méi)有解決的好方法？其他小組能幫助他們想想解決辦法嗎？教師的有效提問(wèn)能夠激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)中孩子們還結(jié)合游戲棋中的內(nèi)容分別給游戲起了好聽(tīng)的名字，如：“沙漠大挑戰(zhàn)”“大船小船”等。

主題活動(dòng)的收獲——真游戲，真正玩

首先，活動(dòng)設(shè)計(jì)源于幼兒生活，回歸幼兒生活。活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清晰，層層遞進(jìn)。孩子在游戲的過(guò)程中相互交流，相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一同解決，初步感受小組共同學(xué)習(xí)的氛圍，享受成功的喜悅等。

其次，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的游戲氛圍，支持幼兒的體驗(yàn)。在開(kāi)展以“棋”為主題的教學(xué)活動(dòng)中我結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為幼兒營(yíng)造了活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)的氛圍，讓幼兒在真實(shí)的游戲中根據(jù)自己的游戲意圖自主選擇各類(lèi)棋、材料和方式進(jìn)行游戲。在活動(dòng)中孩子們玩的是真游戲，這樣的游戲能夠支持幼兒成為游戲的主人，滿(mǎn)足幼兒多方面能力的發(fā)展需求，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)并在游戲中實(shí)現(xiàn)真發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)七零九零幼兒園）