曹瑞瑋 戴艷菁

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”為貫徹落實《指南》精神，踐行全國教育大會精神，結(jié)合本班幼兒十分喜歡搭建游戲，且有一定的搭建技巧的情況，在新學(xué)期和美小鎮(zhèn)分工時，我們班的幼兒選擇承包了“搭建體驗屋”。

幼兒角度的價值判斷

“你們那么想要承包搭建體驗屋，可是咱們班本來就有建筑區(qū)啊，你們認(rèn)為建筑區(qū)和搭建體驗屋會有什么不同呢？”就建筑區(qū)和搭建體驗屋的特點，孩子們有一些自己的想法。在相同點部分，首先玩具材料都是積木，且積木的形狀較為接近，在游戲的過程中大家都要遵守游戲規(guī)則，注意保護伙伴的作品等等。不同點有：積木的體積大小不同，收整材料位置不同，有無圖示的差別，種類多少的不同以及參與游戲人員結(jié)構(gòu)的不同。

游戲前期創(chuàng)設(shè)

前期調(diào)查 既然我們承包了搭建體驗屋，那么我們需要做一些前期準(zhǔn)備，那么在體驗屋中“我們可以做什么？”“我們應(yīng)該怎么做？”成了我們最先需要解決的問題。我們詢問了曾經(jīng)承包過體驗屋的大班哥哥姐姐們，他們回憶了自己在小鎮(zhèn)開展“搭建體驗屋”都做了些什么。

前期創(chuàng)設(shè) 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們結(jié)合不同的節(jié)日主題，開始創(chuàng)設(shè)起我們中三班的“搭建體驗屋”。首先，我們進行了分工：我們需要一名收銀人員；一名服務(wù)人員幫助客人存包，穿戴裝備；一名安保人員負(fù)責(zé)體驗館內(nèi)客人安全。這些工作人員我們可以先應(yīng)聘，擇優(yōu)錄用。其次，應(yīng)聘的條件：收銀人員需要認(rèn)識錢，會算數(shù)；服務(wù)人員需要做事情認(rèn)真并且迅速；安保人員則需要體質(zhì)較好的幼兒來承擔(dān)。工作人員的統(tǒng)一要求有：有責(zé)任心、做事踏實認(rèn)真、自信大方能夠與人較好地溝通。最后，預(yù)設(shè)我們可能會遇到的問題以及解決方法。

游戲過程

在中秋節(jié)堆寶塔體驗活動中，孩子們進行了堆寶塔的搭建體驗，大家先用輪胎圍成一個圓圈，然后繼續(xù)用積木往輪胎的上面擺放壘高，但孩子們發(fā)現(xiàn)只有一層輪胎做底座時再往上搭建積木很容易倒，不能將寶塔堆高。經(jīng)過思考，孩子們在原本圍圓的輪胎基礎(chǔ)上又搭了2層輪胎，然后再次嘗試用積木進行壘高，這次由于多層輪胎的加入，寶塔果然比之前的高了很多。當(dāng)時本班建筑區(qū)的主題是輪船，船艙總是容易倒塌，孩子們思考的是：如何才能把輪船的船艙搭高、搭堅固。從小鎮(zhèn)回來后，孩子們運用了堆寶塔的方法，首先把船艙底部進行加固。怎樣加固呢？原來把積木一個挨著一個的擺放比錯落擺放會堅固很多，就像堆寶塔的輪胎一樣，孩子們確定堅固后再進行壘高，有了堆寶塔的前期經(jīng)驗，這次孩子們搭建的船艙可堅固多了。

在體驗屋體驗長城的搭建時，孩子們的已有經(jīng)驗是長城是長長地連接到一起的。但是孩子們面對的問題是，兩個烽火臺之間的距離可能放一根長積木不夠，放很多短積木又不能完美地將兩個烽火臺相連接，該怎么搭建呢？孩子們想起了在建筑區(qū)搭建火車時，大家會用小積木連接火車車廂，這樣不光可以連接火車車廂，還可以解決建筑區(qū)空間不足的問題，重點是幫助小火車“拐個彎”，于是孩子們在搭建長城時也選擇了同樣的方法，用若干小積木拼接搭成城墻。

搭建體驗屋對比建筑區(qū)

在此期間，關(guān)于體驗屋和建筑區(qū)的一些特點我們進行了匯總。依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果得出搭建體驗屋和建筑區(qū)的共性：材料的一致性、都是主題性搭建、均運用了低結(jié)構(gòu)材料等。其中建筑區(qū)為主題搭建，但我們更多停留在建筑本身，而搭建體驗屋則結(jié)合了不同的節(jié)日，是節(jié)日性暢游日。其他就是個性方面，在統(tǒng)計的對比中我們可以看到個性方面體現(xiàn)在幼兒的活動形式方面，在建筑區(qū)我們是橫班游戲，即同年齡班的幼兒進行游戲，而體驗屋則是混齡班游戲。空間方面，建筑區(qū)的空間要比體驗屋的空間要小。材料特點方面也有所不同：在低結(jié)構(gòu)材料方面，雖然二者都存在低結(jié)構(gòu)材料，但其中建筑區(qū)進行搭建時孩子們主要以積木為主體，而在體驗屋會以低結(jié)構(gòu)材料為主，如輪胎、鵝卵石等。游戲的價值體現(xiàn)也有所不同，建筑區(qū)發(fā)展了孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力、觀察力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力，增強幼兒的空間感；而體驗屋除了以上所述這些，還有針對性地鍛煉了幼兒的大肌肉能力，發(fā)展了幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力，增強了幼兒的力量和耐力。同時，結(jié)合小鎮(zhèn)的微社會活動，幼兒的溝通、表達，甚至統(tǒng)籌協(xié)調(diào)方面都有了很大的提高。而本班幼兒也通過搭建體驗屋有了不同程度的發(fā)展，如空間感的增強、交往能力的提高等。

經(jīng)過這一系列的對比，搭建體驗屋相對于傳統(tǒng)的建筑區(qū)而言，有創(chuàng)新，也有對傳統(tǒng)建筑區(qū)的傳承。作為和美小鎮(zhèn)微社會中的一項重要活動，它的作用不僅局限于搭建本身，而是在搭建的基礎(chǔ)上，促進幼兒的團結(jié)合作和社會交往能力的發(fā)展。

本文系通州區(qū)2019年度教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“微社會實踐活動促幼兒交往能力發(fā)展的策略研究（課題編號：tzky2019160）”的研究成果之一

（作者單位：北京市通州區(qū)教工幼兒園）