毛建亮

摘 ?要：現(xiàn)階段，生活化教學(xué)模式已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)方式，它有助于加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助生活化教學(xué)模式提升課堂效果，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到降低教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。本文是對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考分析，借助生活化教學(xué)模式增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更全面觀察分析數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

前言

隨著教育改革工作不斷深化，生活化教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)前教學(xué)體系中常用的一種課堂教學(xué)模式。其不僅轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍，更降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，幫助學(xué)生內(nèi)化知識。小學(xué)階段學(xué)生自身的思維、智力等能力正在初步開發(fā)，對具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)知識還存在一定學(xué)習(xí)難度，所以需要數(shù)學(xué)教師運(yùn)用有效的教學(xué)模式。生活化教學(xué)是一種有效的課程教學(xué)模式，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以賦予數(shù)學(xué)課堂趣味化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的求知探索性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、借助生活教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深度解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念等內(nèi)容，運(yùn)用生活化教學(xué)模式加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在具體教學(xué)過程中，教師搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的生活元素，將其作為教學(xué)輔助工具或者教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)去深入理解數(shù)學(xué)知識，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，為后續(xù)教學(xué)和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

以北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《一天的時間》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生先聽一段《漁舟唱晚》音樂，然后問：“同學(xué)們，知道這個音樂是什么電視節(jié)目的背景音樂嗎？”有知道的學(xué)生回答是《天氣預(yù)報(bào)》，教師接著問：“天氣預(yù)報(bào)是在什么電視節(jié)目之后播放的？”學(xué)生回答是《新聞聯(lián)播》。“那么新聞聯(lián)播是在什么時間段播放的？”學(xué)生回答是19點(diǎn)整，以此來導(dǎo)入今天的新課。在教學(xué)過程中教師可以準(zhǔn)備一個小游戲活躍課堂氛圍。比如，準(zhǔn)備一個大紙板，上面刻錄時刻表，叫一名同學(xué)上來，老師說出一個時間，讓這名同學(xué)利用肢體動作在紙板上表示，通過游戲來加深學(xué)生對24時計(jì)時法的認(rèn)識。整個教學(xué)過程學(xué)生都參與其中，教師借助生活元素降低數(shù)學(xué)知識理解難度，通過生活常識和課堂參與感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

多媒體技術(shù)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中一種常用的輔助教學(xué)工具，其更容易吸引學(xué)生的課堂注意。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓課堂環(huán)境變得更加多變靈活，使得學(xué)生更有興趣深入去探究學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正用途，能夠運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。

以北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《軸對稱（一）》為例，因?yàn)檩S對稱這個名詞比較專業(yè)化，學(xué)生很難在思維中建立軸對稱圖形。為了降低這部分教學(xué)難度，教師在備課時搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中包含軸對稱數(shù)學(xué)知識的圖片，將這些圖片整理制作成PPT課件，在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備播放課件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察分析這些圖片。先問：“這些圖片你們熟悉嗎？都有什么用途？”當(dāng)學(xué)生回答完圖片用途后，再讓學(xué)生分組討論這些圖片有什么共同點(diǎn)，在生活中見過哪些類型圖片。通過這樣讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)生在思考和舉例過程中，也是對數(shù)學(xué)知識的消化與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

三、適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生應(yīng)用能力

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅教授教材知識，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展，以此來擴(kuò)充學(xué)生的視野。在日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)拓展教學(xué)內(nèi)容時，要以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

以北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《有多少名觀眾》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完乘法理論后，利用生活元素進(jìn)行演示教學(xué)，向?qū)W生提出生活化問題：某體育場舉辦一場籃球比賽，有很多球迷去看球，已知整個球場A區(qū)有8排，每排有25個座位，問A區(qū)一共能坐多少人？體育場一共有10個區(qū)，一共能裝下多少觀眾？這是一道與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)例題，更容易吸引學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生會積極參與到例題運(yùn)算。在學(xué)生運(yùn)算時老師可以問學(xué)生是否喜歡籃球比賽，學(xué)生會給出不同的答案，并說出自己一些玩籃球的趣事，讓課堂教學(xué)變得更加活躍，挖掘出學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，新課程背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要將生活化教學(xué)理念融入整個教學(xué)過程，增加課堂教學(xué)的趣味性，提升課程教學(xué)效率?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)老師要科學(xué)合理運(yùn)用生活化教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段提升生活化數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的育人價值。

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