摘 ?要：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求下，游戲應(yīng)成為幼兒園教育教學(xué)的新型方式，能夠應(yīng)用在一日化安排的各個(gè)環(huán)節(jié)中。用在基礎(chǔ)的課程教育中，能夠激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣;用在短暫的早餐等安排中，能夠充實(shí)幼兒的生活。由此可見，游戲能夠促進(jìn)幼兒教育教學(xué)開展。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園

一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的重要性

（一）能夠增強(qiáng)參與活動(dòng)的興趣

在當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)中，活動(dòng)是重要的教育手段，會(huì)通過活動(dòng)教授多方面的知識(shí)，但是有時(shí)會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)形式較少，導(dǎo)致缺失吸引力。這就可以將游戲加入到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，能夠增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力，從而有利于進(jìn)行教育。

（二）與《指南》的要求一致

在《指南》中，說明游戲具有獨(dú)特的教育價(jià)值，會(huì)對(duì)幼兒教育提供幫助，因此需要結(jié)合實(shí)際情況，整合游戲創(chuàng)新教育方式，能夠?qū)W(xué)習(xí)與游戲完美地結(jié)合起來，從而能夠提高教育效果。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合策略

（一）提供充足的游戲材料

在任何一種幼兒園游戲活動(dòng)中，材料是支持活動(dòng)開展的關(guān)鍵條件，因此在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)需求，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的游戲材料。如在“看曬場(chǎng)”的游戲活動(dòng)中，需要引領(lǐng)幼兒根據(jù)音樂的變化變動(dòng)作，教師應(yīng)當(dāng)提前制作小雞、小鳥等小動(dòng)物的頭飾，并且在多媒體中搜集《豐收舞》等音樂文件，以便在活動(dòng)中使用;在“運(yùn)送傷員”的游戲活動(dòng)中，需要引領(lǐng)幼兒掌握抬擔(dān)架的技巧，應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備若干張幼兒床單、玩具娃娃以及帶有斜面的塑料樁、椅子，用這些物品對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行布置。另外，除了材料之外，還需要做好環(huán)創(chuàng)，能夠提供適宜、符合主題的活動(dòng)環(huán)境，促使能夠順利地展開游戲活動(dòng)，如在“小主播”的游戲活動(dòng)中，需要幼兒進(jìn)行表演，會(huì)裝扮成新聞主播講述新聞，根據(jù)該主題，可以在主題墻上貼上某些報(bào)紙，準(zhǔn)備一個(gè)小講桌，上面放有話筒;在“玩磁鐵”的游戲活動(dòng)中，需要幼兒明白磁鐵的作用，根據(jù)該主題，可以在主題墻上畫不同的工具，如鐵錘、釘子、U型磁鐵等，同時(shí)用趣味化的文字提出問題，促進(jìn)幼兒思考各自的用途。

（二）與各項(xiàng)課程互相融合

在幼兒園教育中，健康、科學(xué)等五項(xiàng)課程是必要的教育項(xiàng)目，因此在游戲加入教育后，需要跟各項(xiàng)課程互相融合，既能夠傳授每項(xiàng)課程的知識(shí)，又能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在健康課程中，會(huì)設(shè)計(jì)“扭扭蟲”的游戲，在場(chǎng)地內(nèi)擺放用紙片制作的“小餅干”，然后會(huì)發(fā)出口令，讓每名幼兒裝作“扭扭蟲”，在地上四處爬行，拿取散落在地上的“小餅干”，接著會(huì)讓所有幼兒排成十字隊(duì)形，分成四隊(duì)向四角取袋子，將手中的“小餅干”放入其中，再用袋鼠跳回到隊(duì)伍中，可見在該游戲中，會(huì)充分鍛煉幼兒的肢體運(yùn)動(dòng)能力;在科學(xué)課程中，會(huì)設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備若干種水果紙牌，牌組中會(huì)有若干對(duì)水果，在活動(dòng)中會(huì)任意放入籃筐內(nèi)，讓幼兒任意抽取一張卡片，接著任意站在教室內(nèi)，互相詢問，找尋能與自己匹配的小伙伴，在找到后兩人手拉手站到教室的前方，當(dāng)所有幼兒都成功匹配后，收集卡片，重新抽取，可見在該游戲中，會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果。

（三）融入到一日化安排中

在幼兒園每日的一日化安排中，除了必要的教育課程之外，還有早操、吃早餐等其他項(xiàng)目，可以利用游戲活動(dòng)逐個(gè)展開，有助于增強(qiáng)幼兒的參與積極性，從而能夠順利地完成每日的教育工作。例如，在早操時(shí)候，可以進(jìn)行“隊(duì)形變換”的游戲活動(dòng)，組織幼兒整齊地站成多隊(duì)，要求各隊(duì)在教師的引導(dǎo)下，聽口令，變隊(duì)形，如開始按照?qǐng)A圈走隊(duì)形，在發(fā)出第一聲口令后，各隊(duì)分開走，在發(fā)出第二聲口令后，四隊(duì)變換方向，聚在一起，并隊(duì)向前走;在吃早餐的時(shí)候，會(huì)進(jìn)行“接話”的游戲活動(dòng)，教師會(huì)首先發(fā)問說：“小朋友們，你們?cè)绮拖矚g吃什么？”讓每名幼兒說出自己喜歡吃的食物。接著會(huì)問：“你們認(rèn)為什么早餐最健康呢？”使其了解吃早餐的重要性。然后會(huì)問：“吃早餐時(shí)應(yīng)該注意什么？”引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)吃早餐的良好習(xí)慣。在課前時(shí)候，可以進(jìn)行“手指分開”的游戲活動(dòng)，教師會(huì)發(fā)出不同的指令，要求幼兒聽口令，手指做出相應(yīng)的動(dòng)作。如口令為“手指來上課”時(shí)，需要兩手的五指相頂;口令為“大門打開了”，需要兩手的所有手指張開;口令為“小朋友都走進(jìn)教室了”，需要兩手的十指相扣，同時(shí)抱拳。

（四）與區(qū)角活動(dòng)互相融合

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園特有的活動(dòng)，會(huì)根據(jù)進(jìn)入的區(qū)域特征，結(jié)合某種教育需求，開展相關(guān)的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒掌握某種能力，在此過程中，可以融入游戲，一方面能夠增強(qiáng)參與區(qū)角活動(dòng)的積極性，另一方面能夠提升區(qū)角活動(dòng)的有效性。例如，在戶外區(qū)域內(nèi)，可以設(shè)計(jì)“螃蟹鉆洞”的游戲活動(dòng)，擺放許多拱形的泡沫塑料，當(dāng)做“門洞”，保證每個(gè)幼兒可以傳過去。在門洞的后面會(huì)擺放有四個(gè)椅子，椅子上放有許多小沙包，當(dāng)做“糧食”。隨后先引領(lǐng)全體幼兒做出螃蟹步的動(dòng)作，左右移動(dòng)，活動(dòng)身體，然后劃出起點(diǎn)線。每輪有三名幼兒參與，要求用螃蟹步橫向穿過“門洞”，到達(dá)椅子前取1個(gè)小沙包，用手夾住放在頭頂，再用螃蟹步按照原路返回。在美工區(qū)域內(nèi)，可以設(shè)計(jì)“紙變動(dòng)物”的游戲活動(dòng)，會(huì)讓幼兒用筆在紙上任意畫出多種動(dòng)物，再用剪刀將各個(gè)“動(dòng)物”剪下來，接著用膠水將各個(gè)“動(dòng)物”貼在紙板上，然后用彩筆給“動(dòng)物”上色。

三、結(jié)束語

綜上所述，游戲是當(dāng)前幼兒園教育的必要選擇，會(huì)給教育工作帶來諸多的便利條件，能夠讓幼兒長時(shí)間保持不錯(cuò)的精神狀態(tài)，使其會(huì)按照規(guī)則取得游戲成果，有利于培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，并且游戲能夠成為幼兒教育的新手段，從而能夠提高教育能力。

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作者簡介：

裴麗華（1989年1月24），性別女，民族土家族，籍貫湖北五峰，職稱二級(jí)教師