楊生福

【摘? 要】重視心理健康教育工作是社會發(fā)展的需求，小學(xué)階段正是學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵階段，此階段若是無法保證學(xué)生心理健康，很有可能會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生不正確的“三觀”。同時，學(xué)生的心理問題并不會自愈，若是沒有得到及時的干預(yù)，很有可能會一直影響學(xué)生，長期積壓的心理問題一旦爆發(fā)很容易造成嚴(yán)重后果，為了避免這種情況出現(xiàn)，需要提高當(dāng)前小學(xué)心理健康教育工作的地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)心理健康教育模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康;教育模式

中圖分類號：G441? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0004-02

Exploration of the Educational Model of Primary School Students' Mental Health

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） YANG Shengfu

【Abstract】 Paying attention to mental health education is the need of social development. The primary school stage is the key stage in the formation of the "three outlooks" of students. If the mental health of students cannot be guaranteed at this stage， it is very likely that primary school students will develop incorrect "three outlooks". At the same time， students psychological problems will not heal on their own. If they are not provided with timely intervention， they are likely to continue to affect students. Once a long-term backlog of psychological problems breaks out， they can easily cause serious consequences. To avoid this situation， the need to improve the status of the current primary school mental health education， combined with the actual situation of students create mental health education mode.

【Keywords】 Primary school students; Mental health; Education model

早在1999年教育部就已經(jīng)針對學(xué)生心理健康教育工作頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干指導(dǎo)意見》，其中對于小學(xué)生心理健康教育工作也提出了要求和指導(dǎo)方法，足以見得重視小學(xué)生心理健康教育工作的必要性。然而當(dāng)前小學(xué)校園內(nèi)部缺乏專門的心理健康教育模式，教師專業(yè)能力有限，給小學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展帶來嚴(yán)重的掣肘。為了解決這一問題，本文將圍繞小學(xué)生心理健康教育模式進(jìn)行研究，希望提出的心理健康教育模式能夠有效解決小學(xué)生的心理健康問題，為培養(yǎng)身心健康的學(xué)生提供有效幫助。

一、集體教育與個別教育相結(jié)合，提升質(zhì)量

從心理健康教育內(nèi)容以及影響范圍來看，心理健康教育問題分為普適性問題和特殊心理問題。對全部學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的心理干預(yù)顯然是無法實(shí)現(xiàn)的，這樣的教育模式效果也不理想，還有可能適得其反。為此，在進(jìn)行心理健康教育工作時可以采取集體教育與個別教育相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的內(nèi)容主要表現(xiàn)為對于普適性心理問題進(jìn)行集體教學(xué)。普適性的心理問題是指受當(dāng)前教育形式和成長環(huán)境影響的小學(xué)生之間常常出現(xiàn)的，影響規(guī)模較大的心理問題，像是害羞內(nèi)向、撒謊、多動、自私等問題。此類心理問題通常情況下還處于可控的范圍，此時不需要進(jìn)行過于嚴(yán)肅的處理，而是需要通過開展一些集體性質(zhì)的心理健康教育活動，在潛移默化之中改變小學(xué)生的心理狀態(tài)。以小學(xué)生過度內(nèi)向害羞的問題為例，小學(xué)生內(nèi)向害羞是其心理問題的外在表現(xiàn)，主要問題就在于小學(xué)生內(nèi)心自卑，不夠自信，對自己的行為持否定的態(tài)度，恐懼表現(xiàn)自己，恐懼與人交流。針對此心理問題需要給予小學(xué)生足夠的自信，為此，教師可以開展一些集體性活動，像是在學(xué)校內(nèi)部開展以“做最好的自己”為主題的心理教育活動，此類活動面向的是全體學(xué)生，要求班主任以班級為單位選擇合適的教育活動，如讓小學(xué)生暢想未來，思考自己未來的職業(yè)是什么？為了這一未來自己需要付出哪些努力？亦或直接讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)自信的節(jié)目，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生上臺表演。教師在評價學(xué)生的想法以及節(jié)目時要以鼓勵性的評價為主，并且在言語中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，培養(yǎng)學(xué)生自信心，特別是對于那些班級中比較害羞內(nèi)向的學(xué)生，更是要如此，通過這種方式來解決小學(xué)生心理自卑的問題。個別教育面對的對象則是那些具有較為嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，針對于此類學(xué)生則需要進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)，留守兒童或者單親家庭的學(xué)生是需要教師重點(diǎn)關(guān)注的群體，他們需要充足的關(guān)愛，除了定期對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)之外，教師在管理學(xué)生時也要思考管理方法，謹(jǐn)慎處理，維護(hù)學(xué)生的自尊心，提前預(yù)防其可能出現(xiàn)的心理問題，讓這部分學(xué)生的心理得以健康發(fā)展。

二、圍繞心理健康教育開展家校共育活動

家庭教育對于小學(xué)生來說非常重要，小學(xué)階段的學(xué)生思維認(rèn)知還處于初步形成階段，此時學(xué)生的行為習(xí)慣和思維認(rèn)識受家長的影響程度非常深，相對于教師，小學(xué)生對家長的依賴感也更強(qiáng)，若是家庭教育存在問題，其對于小學(xué)生的心理傷害也是更大的。因此，學(xué)校方面要是想切實(shí)做好小學(xué)生的心理健康教育工作，需要與學(xué)生家庭合作，圍繞心理健康教育內(nèi)容開展家校共育活動。首先，教師特別是班主任需要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，若是存在問題則要及時與家長進(jìn)行溝通，說明心理健康的重要性，同時詢問家長的教育方式，像是當(dāng)學(xué)生犯錯后的家庭教育方式，以此判斷學(xué)生出現(xiàn)心理問題與家庭教育是否相關(guān)。其次，部分家長并沒有學(xué)習(xí)過專門的青少年心理健康教育知識，也都是第一次做父母，教育方式基本上都是學(xué)習(xí)自己的父母或者摸索進(jìn)行的，在小學(xué)生心理健康問題上難免會有所疏忽，此時就需要教師做好溝通的橋梁，結(jié)合學(xué)生的外在表現(xiàn)，以“小學(xué)生心理健康教育”為主題開展家長會，請家長到校就小學(xué)生心理健康教育的意義、方法進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，一方面教師可以直接選擇一些專家的教育視頻在家長會上與家長一起觀看;另一方面教師可以提前做好準(zhǔn)備，以親身經(jīng)歷和對學(xué)生的觀察來進(jìn)行示范，讓家長認(rèn)識到自己教育孩子的方法可能存在的問題，也讓家長重視小學(xué)生心理健康教育。最后，教師要向?qū)W生家長傳達(dá)學(xué)校的心理健康教育理念，與家長達(dá)成觀念上的一致。通過開展一些親子實(shí)踐活動加強(qiáng)家長與學(xué)生之間的心靈溝通，通過改變家庭教育方式，側(cè)面提升心理健康教育的質(zhì)量。例如，可以開展“校園之星”評選活動，這些“校園之星”的活動主要圍繞的是小學(xué)生在家的一些活動，像是長時間堅(jiān)持幫助父母干家務(wù)活可以獲得“自理之星”等，或者讓家長帶孩子參與一些社會公益活動，將孩子培養(yǎng)成為具備善良品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

三、將心理健康專題教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合

學(xué)校還可以通過心理健康專題教育與學(xué)科教育相結(jié)合的模式進(jìn)行心理健康教育工作，心理健康專題教育是指圍繞當(dāng)前小學(xué)生常常會存在的心理健康問題開展的專題教育活動，這種專題性活動是需要專門解決學(xué)生的心理問題的，因此教育效果會比較明顯，但是這種心理健康問題不是一次兩次的活動就能夠徹底解決的，需要的是長期性、廣泛性的糾正，此時就需要學(xué)科教學(xué)的輔助。需要承擔(dān)小學(xué)生的心理健康教育責(zé)任的是全體教師，因此，各學(xué)科的教師也需要同樣重視小學(xué)生的心理健康教育工作，深入挖掘課堂教學(xué)中能夠解決小學(xué)生心理問題的因素。以解決學(xué)困生心理問題為例，除了開展以“自信”為主題的專題心理健康教育活動之外，學(xué)科教師在管理學(xué)困生時也需要選擇科學(xué)的方法，像是與學(xué)生進(jìn)行私下溝通，詢問學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法，并且提出針對性的解決意見。

總而言之，在小學(xué)階段研究行之有效的心理健康教育模式對保證小學(xué)生身心健康，促使小學(xué)生形成正確“三觀”有重要的作用。首先需要將集體教育與個別教育相結(jié)合，在全校范圍內(nèi)為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合一系列心理健康教育活動進(jìn)行普適性心理教育，針對心理健康存在嚴(yán)重問題的學(xué)生則需要進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)，解決小學(xué)生的心理問題。其次要充分發(fā)揮家庭教育的作用，圍繞心理健康教育開展家校共育活動，實(shí)行家校心理教育聯(lián)合模式。最后要將心理健康教育專題教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，深入挖掘?qū)W科中的心理教育元素，為提升心理健康教育質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)生心理問題的識別與干預(yù)研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB4508）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜.初探小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊，2020（32）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）