摘要：木笛（豎笛）是歐洲最古老的木管吹奏樂(lè)器之一，擁有豐厚的歷史沉淀，不僅作為西方早期木管樂(lè)器被演奏與研究，同時(shí)也被廣泛運(yùn)用到兒童音樂(lè)教學(xué)中。本文以學(xué)齡前、中小學(xué)、大學(xué)等不同階段入手，系統(tǒng)分析、歸納與研究了我國(guó)的木笛教育及木笛在線課程、社會(huì)藝術(shù)教育應(yīng)用，并對(duì)推進(jìn)我國(guó)木笛學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)和普及木笛在我國(guó)中小學(xué)及社會(huì)音樂(lè)教育提出建議。

關(guān)鍵詞：木笛? 豎笛? 木管樂(lè)器? 課堂器樂(lè)? 教育

Blockfl?te（德文）是歐洲最古老的木管吹奏樂(lè)器之一，包含超高音、高音、中音、次中音、低音等不同大小、音高的樂(lè)器家族。它的發(fā)聲原理接近于早期的哨笛類(lèi)樂(lè)器：當(dāng)氣息進(jìn)入笛子時(shí)，氣流經(jīng)過(guò)笛頭的一小段氣流管道后分開(kāi)，一部分氣流從笛頭氣窗穿出，另一部分氣流繼續(xù)進(jìn)入笛身[1]。因其傳統(tǒng)制作材質(zhì)為木質(zhì)（如黃楊木、烏木、紫檀木、梨木、楓木等），故一般將這種木質(zhì)笛稱(chēng)為“木笛”[2]。這件樂(lè)器在90年代被引進(jìn)到中國(guó)時(shí)，它并非以西洋木管專(zhuān)業(yè)樂(lè)器被國(guó)人所知，而是被替換為易于普及、價(jià)格低廉的塑膠材質(zhì)高音笛進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂。引進(jìn)后，該樂(lè)器因需豎向握持吹奏而被稱(chēng)為“豎笛”。

木笛擁有豐厚的歷史沉淀，最早的木笛被發(fā)現(xiàn)于11世紀(jì)法國(guó)和12世紀(jì)英國(guó)的文獻(xiàn)中[3]，而后在巴洛克時(shí)期發(fā)展達(dá)到頂峰。木笛隨著歷史發(fā)展存在多種形態(tài)：現(xiàn)存出土最古老的木笛約來(lái)自于14世紀(jì)[4]，笛身均呈圓柱型一體式，按孔數(shù)可達(dá)7個(gè)或7個(gè)以上。1511年在維爾東（Sebastian Virdung）繪制的四支木笛外形圖中（圖1）[5]，圓柱形的笛身最底部呈喇叭口設(shè)計(jì)，粗大的管徑使樂(lè)器音色變得更加豐滿厚重。圖1中間兩支笛為次中音木笛，笛身畫(huà)有九9個(gè)按孔，上方側(cè)面是拇指按孔（因在一張正面圖上繪制，故拇指按孔畫(huà)在側(cè)面，實(shí)際應(yīng)在背面）。當(dāng)時(shí)持笛姿勢(shì)并未固定，演奏者可以選擇左手在上或右手在上的持笛方法，而底端兩個(gè)按孔需要根據(jù)演奏者左右手按孔習(xí)慣不同，用蠟封住其中一個(gè)。1650年左右，木笛外觀結(jié)構(gòu)有了新的改變，變?yōu)榈杨^、笛身、笛尾三段式設(shè)計(jì)，內(nèi)徑變窄，外觀呈上寬下窄的圓錐形，更好地凸顯高音區(qū)音色，豐富了半音階音色，同時(shí)也擁有超過(guò)兩個(gè)八度更寬廣音域[6]。在1707年奧特泰爾（Jacques Hotteterre）在《Principes de la Flute Traversiere》書(shū)中闡述了這種三段式結(jié)構(gòu)的巴洛克式木笛持笛姿勢(shì)為左手在上，右手在下[7]。

文藝復(fù)興時(shí)期，不同尺寸、音高的木笛以家族樂(lè)器身份被運(yùn)用到多聲部復(fù)調(diào)音樂(lè)中，演奏多以與聲樂(lè)合奏樂(lè)曲、宗教音樂(lè)、世俗音樂(lè)和器樂(lè)家族合奏等為主。1535年加納西（Sylvestro Ganassi）在《La Fontegara》（圖2）[8]著作中記載了當(dāng)時(shí)木笛吹奏的精湛技巧及減值變奏的即興演奏方法;同時(shí)也出現(xiàn)像意大利作曲家巴薩諾（Giovanni Bassano）和維爾吉里安諾（Aurelio Virgiliano）所創(chuàng)作的Ricercata單聲部獨(dú)奏樂(lè)曲[2]。

17世紀(jì)巴洛克初期木笛作品不斷發(fā)展，約1646年由荷蘭盲人管風(fēng)琴、木笛演奏家凡·艾克（Jakob van Eyck）的《Der Fluyten Lust-hof》高音木笛獨(dú)奏曲集出版，曲目多以歌曲、民謠、舞曲旋律為主題，在主題上進(jìn)行不斷的減值變奏，最后的變奏樂(lè)章通常都非常炫技[9]。這套曲譜的出版不僅豐富了高音木笛獨(dú)奏曲目，還成為了一套經(jīng)典著作。巴洛克全盛時(shí)期是木笛音樂(lè)創(chuàng)作和發(fā)展的鼎盛時(shí)期，木笛不僅被運(yùn)用到歌劇管弦樂(lè)團(tuán)中，F(xiàn)中音笛更成為了主要的木笛獨(dú)奏和室內(nèi)樂(lè)樂(lè)器。法國(guó)國(guó)王路易十四曾專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)音樂(lè)家呂利（Jean-Baptiste Lully）進(jìn)入宮廷為他創(chuàng)作歌劇與組曲。在呂利的歌劇管弦樂(lè)團(tuán)中，所有古長(zhǎng)笛演奏者都被要求必須會(huì)演奏木笛，因?yàn)樗麄冃枰S時(shí)更換木笛來(lái)進(jìn)行演奏。另外普賽爾（Henry Purcell）、巴赫（Johann Sebastian Bach）、亨德?tīng)枺℅eorge Friedrich H?ndel）、泰勒曼（Georg Philipp Telemann）的歌劇和清唱?jiǎng)≈薪?jīng)常會(huì)有兩至三支木笛聲部演奏。巴赫《第二號(hào)布萊登堡協(xié)奏曲》包含了小號(hào)、木笛、雙簧管和小提琴的四重奏獨(dú)奏群;《第四號(hào)布萊登堡協(xié)奏曲》兩支中音木笛也作為獨(dú)奏樂(lè)器被演奏[2]。在亨德?tīng)柕墓芟覙?lè)作品中也經(jīng)常使用木笛：如《第一號(hào)大協(xié)奏曲》中使用兩支高音木笛、雙簧管和小提琴一起演奏;《水上音樂(lè)》中的兩個(gè)樂(lè)章也運(yùn)用了超高音木笛以及六首木笛奏鳴曲等[1]。泰勒曼非常了解木笛的特性，所以他為木笛譜寫(xiě)了大量經(jīng)典作品，包括為一支或兩支木笛的奏鳴曲，木笛和其它樂(lè)器的三重奏、四重奏，木笛獨(dú)奏協(xié)奏曲、管弦樂(lè)組曲、神劇、清唱?jiǎng)〖案鑴〉萚2]。維瓦爾第（Antonio Vivaldi）為超高音木笛所譜寫(xiě)的幾首高難度炫技木笛協(xié)奏曲也流傳至今[2]。

進(jìn)入古典主義時(shí)期后，木笛在音色、音量上難以滿足當(dāng)時(shí)民眾的需要，木笛逐漸被長(zhǎng)笛取代，木笛作品越來(lái)越少，最終沉寂于整個(gè)19世紀(jì)。直到19世紀(jì)末歐洲古樂(lè)復(fù)興運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，木笛才再一次被音樂(lè)家、學(xué)者重視與研究。時(shí)至今日，我們通過(guò)對(duì)古文獻(xiàn)、古木笛樂(lè)器的研究進(jìn)一步了解巴洛克時(shí)期及更早期的音樂(lè)理論、音樂(lè)風(fēng)格及木笛演奏技法，同時(shí)越來(lái)越多的作曲家將現(xiàn)代作曲方法、演奏技巧融入到新的木笛作品創(chuàng)作中，使木笛在音色、音域、音樂(lè)表現(xiàn)、作品風(fēng)格等多方面得到了創(chuàng)新與突破。

木笛（豎笛）在中國(guó)學(xué)前教育的應(yīng)用

高音豎笛因發(fā)音容易、樂(lè)器小巧、氣息量使用較少等優(yōu)勢(shì)，較其它西洋管樂(lè)更適合低齡兒童學(xué)習(xí)。1929年奧爾夫（Carl Orff ）和凱特曼（Gunild Keetman）在德國(guó)均特學(xué)校首次開(kāi)設(shè)豎笛課程[10]，他們將豎笛演奏、舞蹈、音樂(lè)與律動(dòng)課程相結(jié)合，1932～1933年凱特曼先后出版《Spielstücke für Blockfl?ten und Kleines Schlagwerk》[11]《Spielstücke für Blockfl?ten》[12]這兩套曲譜，其包含了豎笛獨(dú)奏、合奏、豎笛與打擊樂(lè)、節(jié)奏訓(xùn)練、旋律模仿、即興創(chuàng)編、音樂(lè)與律動(dòng)等多方面內(nèi)容。

近年來(lái)幼兒豎笛教學(xué)已經(jīng)逐漸被運(yùn)用到我國(guó)幼兒園教學(xué)或“奧爾夫”音樂(lè)課程中，并初見(jiàn)成效。上海市靜安區(qū)延安中路幼兒園一直秉持“喚醒創(chuàng)造潛能”的辦學(xué)理念，2013年幼兒園以通過(guò)音樂(lè)媒介，激發(fā)和喚醒幼兒創(chuàng)造潛能為初衷，由上海音樂(lè)學(xué)院楊齊家老師在中班和大班引入了豎笛演奏。幼兒園結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為中班和大班學(xué)生制定了不同的教學(xué)方案。幼兒園教學(xué)主要以有趣的互動(dòng)游戲?yàn)橹?，在音?lè)游戲中積極調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等器官，讓他們感受氣息的大小，探索聲音的高低，體會(huì)節(jié)拍的長(zhǎng)短。在豎笛學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)兒童的專(zhuān)注力與團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)他們大膽探索、激發(fā)即興創(chuàng)造，提高肌肉的活動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒多元能力的發(fā)展。延安中路幼兒園的學(xué)生通過(guò)中班和大班的課程實(shí)踐，畢業(yè)時(shí)已具備使用高音豎笛演奏一些簡(jiǎn)單樂(lè)曲的能力。

木笛（豎笛）在中國(guó)中小學(xué)的應(yīng)用

豎笛進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂已有三十余年，期間中國(guó)部分省市也曾使用過(guò)中國(guó)特有的六孔豎笛教學(xué)。1986年南京作為全國(guó)最早將八孔豎笛教學(xué)引入中小學(xué)音樂(lè)課堂的城市之一，先后在南京市力學(xué)小學(xué)、南京市瑯琊路小學(xué)、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)、南京市第九中學(xué)、南京市第五中學(xué)、南京市第一中學(xué)等學(xué)校推行豎笛教學(xué)。多年來(lái)在南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的大力推動(dòng)和支持下，經(jīng)過(guò)幾代音樂(lè)教師的不斷堅(jiān)持，所累積的豎笛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅為南京學(xué)校豎笛興趣課、豎笛樂(lè)團(tuán)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為豎笛教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課本提供了參考，為江蘇省乃至全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革起到了積極的示范作用。

90年代初，張牧、韓中建、朱則平等老師先后為江蘇、湖北、遼寧、廣東、山東、福建、四川等省市中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行豎笛教學(xué)培訓(xùn)。2005年中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)會(huì)器樂(lè)學(xué)術(shù)委員會(huì)成功舉辦第一屆全國(guó)器樂(lè)教學(xué)研討會(huì)。再2009年在第三屆全國(guó)器樂(lè)教學(xué)研討會(huì)上，展演了全國(guó)中小學(xué)豎笛比賽優(yōu)秀節(jié)目。2011年第四屆全國(guó)器樂(lè)教學(xué)研討會(huì)中，由朱則平老師主要負(fù)責(zé)的全國(guó)十一五課題：“器樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究”順利結(jié)題，該課題由全國(guó)25個(gè)省市自治區(qū)參與研究，對(duì)推進(jìn)全國(guó)中小學(xué)豎笛教學(xué)起到重要作用。

豎笛演奏作為我國(guó)課堂器樂(lè)教學(xué)的重要部分被編入全國(guó)各大音樂(lè)教材，教學(xué)內(nèi)容大多從三年級(jí)開(kāi)始一直延續(xù)到九年級(jí)結(jié)束?，F(xiàn)在我國(guó)音樂(lè)課堂主要使用兩類(lèi)豎笛進(jìn)行教學(xué)，這和各地區(qū)使用的音樂(lè)教材版本有直接關(guān)系。第一類(lèi)以人民音樂(lè)出版社為代表的音樂(lè)教材，使用巴洛克式豎笛教學(xué)，教授巴洛克式豎笛指法;第二類(lèi)是德式豎笛教學(xué)教材，使用德式豎笛指法演奏，以人民教育出版社為代表。

隨著豎笛教學(xué)在我國(guó)音樂(lè)課堂中廣泛運(yùn)用，國(guó)內(nèi)很多中小學(xué)都組建了學(xué)校豎笛樂(lè)團(tuán)，尤其是小學(xué)豎笛樂(lè)團(tuán)教學(xué)成果顯著，他們使用巴洛克式超高音、高音、中音、次中音、低音豎笛等進(jìn)行重奏表演。而各省市區(qū)縣教委定期舉辦的校園藝術(shù)節(jié)、課堂器樂(lè)比賽、小樂(lè)器比賽、藝術(shù)人才大賽也都促進(jìn)了全國(guó)課堂器樂(lè)發(fā)展。

近年來(lái)成都豎笛課堂器樂(lè)教學(xué)發(fā)展欣欣向榮，在成都市音樂(lè)教研員李萍老師的帶領(lǐng)和大力推動(dòng)下，如成都師范附屬小學(xué)、成都雙流棠湖小學(xué)、四川音樂(lè)學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都駙馬小學(xué)、成都金橋小學(xué)、成都成華實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都龍泉驛區(qū)航天小學(xué)、成都郫都區(qū)郫筒二小、四川天府新區(qū)華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都市行知小學(xué)、成都花園國(guó)際小學(xué)、成都高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)校都建立了具有學(xué)校特色的豎笛課程、梯隊(duì)式豎笛樂(lè)團(tuán)，并開(kāi)展豐富多彩的豎笛社團(tuán)活動(dòng)、表演，在成都市、四川省乃至全國(guó)音樂(lè)比賽中屢次獲獎(jiǎng)。

相較小學(xué)，初中學(xué)生文化課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，所以組建初中豎笛樂(lè)團(tuán)難度更大，但國(guó)內(nèi)也不乏出現(xiàn)優(yōu)秀的中學(xué)豎笛樂(lè)團(tuán)，如廣州市花都區(qū)秀全外國(guó)語(yǔ)學(xué)校豎笛樂(lè)團(tuán)：在音樂(lè)教師龔國(guó)毅老師多年堅(jiān)持和指導(dǎo)下，學(xué)校會(huì)在每一屆新生中招募并組建一支豎笛樂(lè)團(tuán)，豎笛樂(lè)團(tuán)學(xué)生除在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)豎笛以外，每周末需集中排練3～4課時(shí)。學(xué)校長(zhǎng)期保有至少兩支學(xué)生豎笛樂(lè)團(tuán)，學(xué)校為支持樂(lè)團(tuán)發(fā)展，還購(gòu)置了德國(guó)專(zhuān)業(yè)大低音、倍低音及倍大低音木笛以增強(qiáng)樂(lè)團(tuán)低音聲部。因此廣州市花都區(qū)秀全外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成為了目前國(guó)內(nèi)豎笛樂(lè)團(tuán)配置較專(zhuān)業(yè)、完善的學(xué)校之一。

木笛（豎笛）在中國(guó)高等院校的應(yīng)用

南京師范大學(xué)音樂(lè)系在我國(guó)最早開(kāi)設(shè)師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)豎笛課程。據(jù)南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院韓中建教授介紹，1986年秋季南京師范大學(xué)音樂(lè)系首先在器樂(lè)選修課中開(kāi)設(shè)“豎笛”選修課程，一對(duì)一授課，學(xué)制兩年。1988年秋季為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)“豎笛”必修課，以六人一組的小組形式授課，學(xué)制一年。1993年起豎笛必修課與選修課同時(shí)開(kāi)設(shè)。2002年后器樂(lè)選修之一的“豎笛”課程，不僅維持一對(duì)一授課，還將學(xué)制延長(zhǎng)至三年，而“豎笛”必修課程正式改名為“課堂樂(lè)器”，學(xué)制仍為一學(xué)年。

四川音樂(lè)學(xué)院管弦系于2013年率先在全國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校中設(shè)立“木笛演奏”專(zhuān)業(yè)并于2014年面向全國(guó)招生，同年四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院開(kāi)設(shè)“器樂(lè)演奏（木笛）”選修課程。通過(guò)七年學(xué)科建設(shè)，四川音樂(lè)學(xué)院管弦系、音樂(lè)教育學(xué)院逐步開(kāi)設(shè)一對(duì)一“木笛演奏”課程、一對(duì)多小組“器樂(lè)演奏（木笛）”選修課及“室內(nèi)樂(lè)”課程，并于2015年在全國(guó)音樂(lè)學(xué)院中組建第一支大學(xué)生木笛樂(lè)團(tuán)。近年來(lái)四川音樂(lè)學(xué)院為四川省及全國(guó)各中小學(xué)輸送了一批具有課堂器樂(lè)演奏與教學(xué)能力的音樂(lè)教師，有多位管弦系木笛專(zhuān)業(yè)學(xué)生在國(guó)內(nèi)各類(lèi)音樂(lè)比賽中獲獎(jiǎng)。2016年廣州星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院也開(kāi)設(shè)了“豎笛演奏與教學(xué)”選修課程，每年超過(guò)百名學(xué)生選修該課程。

國(guó)內(nèi)其它諸多高校也開(kāi)設(shè)木笛（豎笛）相關(guān)課程，如：南京藝術(shù)學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、四川師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)，重慶第二師范學(xué)院、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、西北民族大學(xué)、江蘇第二師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)、泰州學(xué)院、湖北第二師范學(xué)院、廣州大學(xué)、廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、華南師范大學(xué)等。在中國(guó)臺(tái)灣，臺(tái)灣清華大學(xué)、臺(tái)南應(yīng)用科技大學(xué)還設(shè)有木笛演奏碩士學(xué)位，臺(tái)灣屏東大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、東海大學(xué)、東華大學(xué)等也開(kāi)設(shè)木笛主修或選修課程。

木笛（豎笛）在線課程及社會(huì)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

2019年10月由四川音樂(lè)學(xué)院制作的《零基礎(chǔ)學(xué)豎笛（木笛）》在線課程首次在“愛(ài)課程”網(wǎng)（中國(guó)大學(xué)MOOC）上線，并成為全國(guó)在線課程平臺(tái)中首門(mén)木笛演奏課程。自開(kāi)課以來(lái)，課程學(xué)習(xí)者已超過(guò)一萬(wàn)七千人，課程好評(píng)度4.9分（五分制）。課程不僅被六十余所高校（如四川音樂(lè)學(xué)院、四川師范大學(xué)、電子科技大學(xué)、天津大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、湖南工商大學(xué)、四川大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京理工大學(xué)、西北民族大學(xué)等）的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)及非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)，還受到全國(guó)各中小學(xué)音樂(lè)教師、中小學(xué)學(xué)生及社會(huì)音樂(lè)愛(ài)好者的支持。課程不但推進(jìn)了全國(guó)木笛在線課程建設(shè)，而且為中小學(xué)音樂(lè)教師木笛教學(xué)提供了支撐，為社會(huì)音樂(lè)愛(ài)好者提供公益課程服務(wù)，為全國(guó)木笛普及推廣工作添磚加瓦。

在社會(huì)音樂(lè)教育方面，四川音樂(lè)家協(xié)會(huì)木笛專(zhuān)業(yè)委員會(huì)自2009年成立以來(lái)，為四川省百余所中小學(xué)木笛樂(lè)團(tuán)提供了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)規(guī)劃，還長(zhǎng)期為成都市各區(qū)縣學(xué)校音樂(lè)教師、社會(huì)音樂(lè)教師、學(xué)生進(jìn)行公益教學(xué)培訓(xùn)，不斷促進(jìn)木笛教學(xué)發(fā)展，一直致力于木笛在四川省及全國(guó)的普及教學(xué)推廣工作。

現(xiàn)在木笛教學(xué)除在學(xué)校音樂(lè)課或?qū)W校社團(tuán)中出現(xiàn)，也有更多社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為青少年開(kāi)設(shè)木笛課程，如成都市青少年宮不僅開(kāi)設(shè)木笛一對(duì)一專(zhuān)業(yè)小課，還有一對(duì)多小組課及木笛樂(lè)團(tuán)合奏課程。四川音樂(lè)學(xué)院社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)、江蘇省音樂(lè)家協(xié)會(huì)音樂(lè)考級(jí)、中國(guó)青少年音樂(lè)比賽蜂鳥(niǎo)音樂(lè)獎(jiǎng)、墨爾本國(guó)際音樂(lè)節(jié)、新加坡中新國(guó)際音樂(lè)比賽、中國(guó)臺(tái)灣新竹木笛國(guó)際交流比賽等都為木笛學(xué)生及愛(ài)好者提供了更多展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。

展望

塑膠高音豎笛作為我國(guó)中小學(xué)生在音樂(lè)課堂接觸的第一件樂(lè)器，它首先應(yīng)該是一件具備良好音準(zhǔn)的樂(lè)器，而不只是外觀類(lèi)似、音準(zhǔn)卻很差的“玩具”。相較歐美、日本等國(guó)家，我國(guó)中小學(xué)生使用的塑膠高音豎笛，一部分樂(lè)器在音準(zhǔn)、音色和制作工藝上還存在問(wèn)題，作者認(rèn)為這不僅需要我國(guó)樂(lè)器制造商不斷提升及規(guī)范塑膠豎笛產(chǎn)品質(zhì)量，還需要我們音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)豎笛樂(lè)器的了解，正確引導(dǎo)學(xué)生選擇音準(zhǔn)、質(zhì)量更好的塑膠豎笛學(xué)習(xí)。

雖然豎笛進(jìn)入中國(guó)很早，但很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，它僅作為“學(xué)具”被簡(jiǎn)單運(yùn)用到中小學(xué)音樂(lè)課堂中。目前國(guó)內(nèi)還有很多地區(qū)依然以德式高音豎笛教學(xué)為主，但因德式笛存在音準(zhǔn)問(wèn)題，所以德式笛在歐美國(guó)家及中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)已極少被使用[13]。作者建議國(guó)內(nèi)有更多教育部門(mén)及出版社將國(guó)際最常使用的巴洛克式豎笛教學(xué)內(nèi)容引入到我國(guó)豎笛教學(xué)和教材中，讓國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)到世界更先進(jìn)、科學(xué)的豎笛演奏技巧。

2020年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，隨著藝術(shù)教育全面納入中考改革，我國(guó)音樂(lè)教師的課堂器樂(lè)教學(xué)水平也應(yīng)不斷提高。我國(guó)中小學(xué)學(xué)生是豎笛學(xué)習(xí)的主要人群，面對(duì)如此龐大的學(xué)習(xí)人群，我國(guó)具備豎笛演奏及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校音樂(lè)教師、社會(huì)音樂(lè)教師數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前大部分音樂(lè)教師都并未在大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)豎笛，他們只能通過(guò)各省、市教委不定期舉辦的短期教學(xué)培訓(xùn)或自學(xué)的方法來(lái)掌握豎笛演奏技巧與方法，而這些有限的豎笛知識(shí)與技能儲(chǔ)備還不足以完全支撐他們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用[13]。

近年來(lái)我國(guó)部分音樂(lè)學(xué)院、音樂(lè)示范類(lèi)大學(xué)雖逐步開(kāi)設(shè)木笛（豎笛）專(zhuān)業(yè)課程，但我國(guó)木笛專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)與歐美國(guó)家音樂(lè)院校相比仍處于初期階段。我國(guó)音樂(lè)學(xué)院及師范類(lèi)音樂(lè)院校應(yīng)借鑒國(guó)外木笛專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，結(jié)合國(guó)內(nèi)木笛發(fā)展特點(diǎn)，更加重視我國(guó)木笛專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)，建立更加完善的木笛教育、木笛演奏專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定專(zhuān)業(yè)、規(guī)范、系統(tǒng)化的木笛相關(guān)課程及教學(xué)實(shí)踐。建議通過(guò)各高校的共同努力，能夠積極推動(dòng)我國(guó)木笛專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)及社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有木笛演奏與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師及擁有國(guó)際演奏水平的木笛演奏專(zhuān)業(yè)人才。

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