黃 倩， 潘益鑫， 彭巖巖， 伍法權(quán)， 沙鵬， 易紅清

（1.紹興文理學(xué)院土木工程學(xué)院，浙江紹興 312000；2.浙江省巖石力學(xué)與地質(zhì)災(zāi)害重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，浙江紹興 312000；3.浙江省有色金屬地質(zhì)勘查局，浙江紹興 312000）

0 引 言

巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)課是地質(zhì)工程和巖土工程專業(yè)課程教學(xué)中的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，該門實(shí)驗(yàn)課以輔助學(xué)習(xí)、理解巖石力學(xué)中相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)為目的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性［1-3］。在實(shí)際各類工程應(yīng)用中，設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)必須考慮其強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性，以求得在安全條件下的最大經(jīng)濟(jì)效果，這往往依賴于大量的實(shí)驗(yàn)資料為設(shè)計(jì)和施工方案提供數(shù)值參考依據(jù)，因此巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決巖土工程、地質(zhì)工程實(shí)際問題中起著重要的作用［2］。通過巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜工程活動(dòng)中巖體在受力作用下產(chǎn)生的一系列力學(xué)問題，從而更有效地理解掌握巖石力學(xué)中的理論知識(shí)［4-5］。近年來教育部對(duì)高等教育的課程建設(shè)提出了高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度“兩性一度”的要求，為此在巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展過程中進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，以滿足創(chuàng)新型和應(yīng)用型復(fù)合型人才的培育目標(biāo)［6-7］。

1 巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容

由于課程設(shè)置上巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)課與理論課是分別獨(dú)立授課的，理論課與實(shí)踐課之間的孤立讓該門實(shí)驗(yàn)課難以達(dá)成幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受課時(shí)限制，課程中一般會(huì)重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過演示講解實(shí)驗(yàn)操作的步驟和流程讓學(xué)生掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)與巖石力學(xué)理論課對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，難以將理論知識(shí)應(yīng)用在工程中解決實(shí)際問題，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)關(guān)聯(lián)不夠密切，沒有與工程實(shí)例應(yīng)用結(jié)合，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通的綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。

巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)課除了與巖石力學(xué)理論課密切相關(guān)，還與礦物巖石學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在操作步驟流程和計(jì)算公式層面，缺乏與其他課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，則無法實(shí)現(xiàn)多門課程思維融合、跨課程能力融合以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐融合，知識(shí)的廣度和深度受限則難以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高階性。

1.2 教學(xué)設(shè)備

巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展主要依賴實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，然而在實(shí)際的課程開展過程中，用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器多存在落后陳舊或測(cè)量精度低等問題，致使教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。儀器數(shù)量有限，使學(xué)生需要分多組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作致使實(shí)際課程耗時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出規(guī)定課時(shí)量，教學(xué)時(shí)間和精力成本高，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來重重阻力。教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器與科研實(shí)驗(yàn)儀器獨(dú)立分隔，雖然對(duì)于部分高精密儀器的保護(hù)，考慮維護(hù)成本高、操作難度大不對(duì)本科教學(xué)開放，造成高價(jià)購(gòu)置的先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不高，資源浪費(fèi)。另一方面，用于教學(xué)的儀器大多為常規(guī)設(shè)備，缺乏先進(jìn)性、智能化，使得學(xué)生無法接觸到學(xué)科發(fā)展前沿技術(shù)，不能學(xué)到最新的測(cè)試技術(shù)方法。

1.3 教學(xué)模式

2 關(guān)聯(lián)性教學(xué)理念

結(jié)合當(dāng)下國(guó)家對(duì)高等教育提出的高階要求和地質(zhì)工程、巖土工程行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，在巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索的過程中，既要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高度、深度和廣度，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工程案例中解決實(shí)際問題，建立必要的關(guān)聯(lián)性思維。

2.1 核心內(nèi)涵

關(guān)聯(lián)性教學(xué)理念致力于讓學(xué)生建立嚴(yán)密、系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓知識(shí)與知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，科研與實(shí)踐教學(xué)建立關(guān)聯(lián)，課堂教學(xué)與工程應(yīng)用建立關(guān)聯(lián)，這種密切的關(guān)聯(lián)性也體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的深度融合，促進(jìn)科研成果、項(xiàng)目成果與教學(xué)成果之間的互相轉(zhuǎn)化。

2.2 思路框架

建立關(guān)聯(lián)性教學(xué)包括將教學(xué)內(nèi)容分別與對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)、先進(jìn)的儀器設(shè)備、工程實(shí)例建立關(guān)聯(lián)。其核心思路框架如圖1 所示。

圖1 關(guān)聯(lián)性教學(xué)核心思路架構(gòu)

（1）關(guān)聯(lián)理論課知識(shí)點(diǎn)。本著學(xué)以致用的教學(xué)目的，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中建立每一個(gè)實(shí)驗(yàn)與理論課知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，切實(shí)讓實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)幫助學(xué)生深入系統(tǒng)地理解相關(guān)理論知識(shí)，打破不同課程、不同學(xué)科之間的知識(shí)壁壘，只有充分理解才能融會(huì)貫通地把不同課程學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到位。

（2）關(guān)聯(lián)先進(jìn)的科研儀器設(shè)備。高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依賴于先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，將先進(jìn)的科研設(shè)備應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既有效地將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，又提高了教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性，讓實(shí)驗(yàn)知識(shí)緊跟時(shí)代要求，使培養(yǎng)的人才能更好地適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求。在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中通過接觸學(xué)科前沿的儀器設(shè)備，有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)科研素養(yǎng)，形成高階的思維。

（3）關(guān)聯(lián)工程實(shí)例。在工科人才的培養(yǎng)中，將實(shí)驗(yàn)與相關(guān)工程實(shí)例融合組織教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。對(duì)進(jìn)一步消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力都起到促進(jìn)作用。

3 教學(xué)改革實(shí)施

3.1 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

（1）優(yōu)化課前預(yù)習(xí)資源。巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、計(jì)算公式等基礎(chǔ)性知識(shí)的內(nèi)容，可以充分利用精選的網(wǎng)課資源，結(jié)合超星、智慧樹等學(xué)習(xí)平臺(tái)，將優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源上傳平臺(tái)供學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。面對(duì)海量的網(wǎng)課資源，學(xué)生不可能把所有的資源都學(xué)習(xí)一遍，授課教師這時(shí)就需要花時(shí)間對(duì)網(wǎng)課資源進(jìn)行篩選，針對(duì)授課學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)篩選過的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行簡(jiǎn)化和凝練，提取重點(diǎn)內(nèi)容，以便學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)課程預(yù)習(xí)資源優(yōu)化的過程中，可以通過附上儀器結(jié)構(gòu)示意圖、受力分析圖、應(yīng)力應(yīng)變曲線圖等來幫助學(xué)生理解抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。

（2）深化理論知識(shí)。建立每一個(gè)巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)框架，例如在抗剪強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以室內(nèi)直接剪切儀操作為主，為了完善學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)框架，在優(yōu)化抗剪強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)資源時(shí)，加入抗剪強(qiáng)度的分類、抗剪強(qiáng)度的影響因素、剪應(yīng)力的分布情況，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與關(guān)聯(lián)理論知識(shí)的結(jié)合，避免實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與理論知識(shí)脫軌。同時(shí)還拓展加入抗剪強(qiáng)度室內(nèi)與現(xiàn)場(chǎng)的其他測(cè)定方法的介紹，讓學(xué)生拓寬了解不同條件下獲取抗剪強(qiáng)度的測(cè)試方法。

項(xiàng)目經(jīng)理部按照建設(shè)工程施工合同的要求，明確了項(xiàng)目三大控制和安全生產(chǎn)的目標(biāo)，明確驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，施工組織設(shè)計(jì)，施工圖預(yù)算等工作。為便于具體的施工，開展資料收集工程具體特點(diǎn)和施工難點(diǎn)分析等工作，為開工申請(qǐng)的順利獲批做好一切準(zhǔn)備。

（3）延伸知識(shí)拓寬視野。在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高階性優(yōu)化，適當(dāng)加入實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的延伸知識(shí)，以拓寬學(xué)生的視野，提高能力素養(yǎng)和高級(jí)思維。例如在單軸壓縮實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容優(yōu)化中，增加普通試驗(yàn)機(jī)只能產(chǎn)生半程壓縮曲線以及剛度對(duì)壓力試驗(yàn)機(jī)影響的內(nèi)容探討，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單軸壓縮實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)知和理解，突顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的高階性。

3.2 關(guān)聯(lián)先進(jìn)科研設(shè)備

高校作為開展前沿科學(xué)研究的場(chǎng)所集聚了一批代表科技先進(jìn)水平的儀器設(shè)備，利用科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)的實(shí)驗(yàn)裝備包括便攜式多功能巖石壓縮實(shí)驗(yàn)儀和便攜式點(diǎn)荷載儀，可以開展單軸抗壓強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)、三軸抗壓強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)、點(diǎn)荷載實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地理解巖石力學(xué)的重要參數(shù)：?jiǎn)屋S抗壓強(qiáng)度、抗剪強(qiáng)度（內(nèi)聚力和內(nèi)摩擦角）及點(diǎn)荷載強(qiáng)度。其輕便易攜式的特性讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以結(jié)合工程項(xiàng)目在野外現(xiàn)場(chǎng)開展。將科研自主研發(fā)成果應(yīng)用到教學(xué)中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采樣、測(cè)試、無線采集和傳輸數(shù)據(jù)，為學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)的參與式學(xué)習(xí)提供可能，不僅讓學(xué)生掌握了先進(jìn)的測(cè)試技術(shù)方法，還了解到特定地質(zhì)條件下巖石的力學(xué)性質(zhì)。先進(jìn)的儀器設(shè)備為交叉融合學(xué)習(xí)提供了便利條件。

3.3 關(guān)聯(lián)工程實(shí)例

考慮巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，走出實(shí)驗(yàn)室，走出校門選取校企合作生產(chǎn)單位已有的工程項(xiàng)目地作為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)地，充分利用項(xiàng)目場(chǎng)地資源，將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與工程實(shí)例有機(jī)地結(jié)合在一起。傳統(tǒng)的巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在室內(nèi)開展，實(shí)驗(yàn)使用的試樣多為澆筑的標(biāo)準(zhǔn)巖樣，使學(xué)生對(duì)自然條件下形成的巖石缺乏客觀認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際脫離，難以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行觸類旁通的關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)。針對(duì)這一教學(xué)缺陷，利用科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)的新一代便攜式實(shí)驗(yàn)儀，開展野外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)聯(lián)工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課由室內(nèi)走向室外，還能將生產(chǎn)實(shí)踐與理論知識(shí)融合在一起，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合，滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

3.3.1 教學(xué)儀器設(shè)備

依托浙江省巖石力學(xué)與地質(zhì)災(zāi)害重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，由實(shí)驗(yàn)中心巖石力學(xué)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的便攜式多功能實(shí)驗(yàn)儀具有便攜、智能、高效地獲取巖石力學(xué)參數(shù)的功能，方便在野外現(xiàn)場(chǎng)使用，可以密切結(jié)合工程現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)。便攜式多功能實(shí)驗(yàn)儀如圖2 所示。

圖2 便攜式多功能實(shí)驗(yàn)儀

（1）便攜式多功能巖石壓縮實(shí)驗(yàn)儀［見圖2（a）、（b）］。實(shí)驗(yàn)儀可以對(duì)直徑2 ～3 cm、高度4 ～6 cm 的柱狀巖芯進(jìn)行單軸壓縮試驗(yàn)和三軸抗壓強(qiáng)度測(cè)試。對(duì)實(shí)驗(yàn)試件既能進(jìn)行軸向加壓，又能實(shí)現(xiàn)圍壓加壓。實(shí)驗(yàn)樣品在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)利用小型化取樣工具獲取，通過便攜式多功能巖石壓縮實(shí)驗(yàn)儀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，同時(shí)可以利用手機(jī)軟件進(jìn)行記錄分析巖石的單軸抗壓強(qiáng)度，巖石的黏聚力和內(nèi)摩擦角的參考值。

（2）液壓式點(diǎn)荷載儀［見圖2（c）］。主要由實(shí)驗(yàn)主機(jī)和液壓泵兩部分組成，包括實(shí)驗(yàn)主機(jī)底座，油缸，下壓頭，上壓頭，固定板，螺桿，上頂板，L型架，放置板組成。儀器采用上下梁、兩邊柱加載結(jié)構(gòu)與下部油壓千斤頂組合，并使用液壓泵提供動(dòng)力。儀器可以對(duì)試塊施加70 kN的荷載力，適用于強(qiáng)度較大的巖石試件。

3.3.2 教學(xué)場(chǎng)地

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)選取老鷹山石料礦山作為教學(xué)場(chǎng)地（見圖3），老鷹山礦區(qū)位于紹興市上虞區(qū)小越鎮(zhèn)東南方向，南側(cè)毗鄰上虞區(qū)驛亭鎮(zhèn)。由于礦區(qū)經(jīng)歷了多年的露天開采，巖質(zhì)邊坡大量裸露。受節(jié)理切割、長(zhǎng)期風(fēng)化剝蝕影響，局部邊坡存在崩塌危巖體，該地區(qū)巖體結(jié)構(gòu)面發(fā)育，是非常適合開展巖石力學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)地。老鷹山礦山邊坡現(xiàn)場(chǎng)距離學(xué)校36 km，交通便利，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)市內(nèi)當(dāng)天來回。

圖3 老鷹山礦山實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地

3.3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)課是為學(xué)習(xí)巖石力學(xué)理論課而開設(shè)，是邊坡工程野外地質(zhì)調(diào)查工作中的重要組成部分，巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)巖體的巖性、堅(jiān)硬度、風(fēng)化度的描述都要依賴實(shí)驗(yàn)測(cè)定的力學(xué)參數(shù)作為判定依據(jù)。為直觀地讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)巖石力學(xué)中單軸抗壓強(qiáng)度、巖石的黏聚力和內(nèi)摩擦角、點(diǎn)荷載強(qiáng)度這些力學(xué)參數(shù)是如何應(yīng)用在邊坡工程中，結(jié)合邊坡工程現(xiàn)場(chǎng)組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先對(duì)礦區(qū)邊坡的情況做簡(jiǎn)要的介紹，包括現(xiàn)場(chǎng)的地形地貌、地層巖性、工程地質(zhì)條件、地質(zhì)剖面揭露情況以及相應(yīng)結(jié)構(gòu)的分布情況，讓學(xué)生初步了解礦區(qū)邊坡在不同高度上的節(jié)理發(fā)育和風(fēng)化程度的差異。指出在工程項(xiàng)目中往往會(huì)應(yīng)用巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的巖石力學(xué)參數(shù)作為工程分析和設(shè)計(jì)的判定依據(jù)，繼而引入如何通過多功能巖石壓縮實(shí)驗(yàn)儀和點(diǎn)荷載儀測(cè)定單軸抗壓強(qiáng)度、巖石的粘聚力和內(nèi)摩擦角、點(diǎn)荷載強(qiáng)度等力學(xué)參數(shù)，再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)利用地質(zhì)錘敲擊、小刀刻痕、表層顏色辨別來分析判斷巖石的堅(jiān)硬度、風(fēng)化度，從而綜合判定邊坡巖體的力學(xué)特性。

3.3.4 教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與邊坡工程項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)，使得實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用建立了緊密的聯(lián)系，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的應(yīng)用學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用到工程實(shí)例中，真正踐行了理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過程中，學(xué)生通過自己現(xiàn)場(chǎng)采集的巖樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)結(jié)果的差異性展開討論學(xué)習(xí)，例如在礦區(qū)采集的外觀看似相同的巖樣，但測(cè)定的數(shù)據(jù)值卻差異較大，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)壓裂后的巖樣內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)內(nèi)部存在天然裂隙［見圖4（a）］或礦物成分填充的巖樣［見圖4（b）］的強(qiáng)度會(huì)低于內(nèi)部沒有裂隙或礦物填充的巖樣。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與現(xiàn)場(chǎng)討論，掌握測(cè)定巖石力學(xué)參數(shù)方法的同時(shí)，也進(jìn)一步理解巖石的力學(xué)特性與邊坡現(xiàn)場(chǎng)工程地質(zhì)條件的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，深度得到了延伸，體現(xiàn)了實(shí)用性和前沿性。在教學(xué)形式上突破以往局限在室內(nèi)實(shí)驗(yàn)機(jī)上的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了在野外現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合工程實(shí)例的教學(xué)創(chuàng)新。

圖4 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)采集的天然凝灰?guī)r巖樣

4 課程思政

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革使用到的儀器設(shè)備是經(jīng)過科研團(tuán)隊(duì)多次更新?lián)Q代研發(fā)出的便攜式多功能實(shí)驗(yàn)儀，只有客觀認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的不足，才能對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和二次開發(fā)，研發(fā)出功能齊全、應(yīng)用性能更廣的科研設(shè)備。這說明否定是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過否定，舊事物才能向新事物轉(zhuǎn)變。

（2）儀器研發(fā)設(shè)備是團(tuán)隊(duì)力量支持和時(shí)間打磨的成果，需要集眾人之力，在付出大量的時(shí)間和精力后才能錘煉出一款優(yōu)秀的產(chǎn)品。

（3）學(xué)習(xí)的過程就像巖石風(fēng)化的過程一樣，是時(shí)間積累形成的結(jié)果，學(xué)習(xí)是知識(shí)日積月累的一個(gè)過程，只有腳踏實(shí)地做好專業(yè)知識(shí)的積累，才能為將來參與科研或從事生產(chǎn)工作提供扎實(shí)可靠的專業(yè)基礎(chǔ)。

5 結(jié) 語

巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)課除了掌握基礎(chǔ)的巖石力學(xué)測(cè)試技術(shù)與方法，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決實(shí)際工程問題。在開展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，注重將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)建立緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)整合，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系；將前沿的科研設(shè)備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)聯(lián)，有效地將科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；把相關(guān)聯(lián)的工程案例引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，既豐富了課程內(nèi)容，也加強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)深度，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的終極目標(biāo)。

關(guān)聯(lián)性教學(xué)的實(shí)施在前期需要教師付出大量的時(shí)間精力做準(zhǔn)備，包括教學(xué)資源優(yōu)化、工程案例選擇與匹配、場(chǎng)地選取以及關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的組織需要做好科學(xué)合理的安排。關(guān)聯(lián)性教學(xué)的開展是巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有創(chuàng)新性的一次探索，在保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、先進(jìn)性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)積極地探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和實(shí)際應(yīng)用能力，為未來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新思路、新方向。