劉妙

摘要：本文立足“1+X”證書(shū)制度，以工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，分析目前高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源、校企合作三個(gè)方面提出如何優(yōu)化完善人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“1+X”、 人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源、校企合作

“1+X”證書(shū)制度是2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出來(lái)的，指的是高職院校和本科院校的學(xué)生取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，也可獲得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。國(guó)家這一舉措旨在將學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合、將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與技能等級(jí)考核內(nèi)容相融合，培養(yǎng)職業(yè)技能高、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才?！?+X”證書(shū)制度的實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，保證職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，還可以緩解國(guó)家結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。新政策、新形勢(shì)下的高職院校人才培養(yǎng)體系還存在一些亟需解決的問(wèn)題。

一、高職人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大部分高職院校已經(jīng)開(kāi)展了人才培養(yǎng)模式的改革，注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的技術(shù)技能，但是教學(xué)實(shí)施后，教學(xué)的質(zhì)量和效果仍然不理想，學(xué)生仍不能適應(yīng)建筑企業(yè)和市場(chǎng)的崗位需求。這種現(xiàn)象是由多方面原因引起的，首先，是對(duì)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研不夠深入。行業(yè)發(fā)展有趨勢(shì)，企業(yè)對(duì)人才的需求也不盡相同，如不深入市場(chǎng)調(diào)研，則很能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能型人才，也很難在人才培養(yǎng)方案上取得創(chuàng)新。其次，教學(xué)上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，機(jī)械化的進(jìn)行知識(shí)傳授，混合式教學(xué)、情境式教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出的學(xué)生，基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得不牢固，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。還有就是，對(duì)學(xué)生的崗位意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)精神培養(yǎng)得不夠。一部分學(xué)生抱著“混畢業(yè)證”的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣度不高，熱愛(ài)度不夠，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，無(wú)法成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

二、“1+X”證書(shū)制度模式下的人才培養(yǎng)體系研究

高職院校在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)技能等級(jí)考試的元素，創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

“X”證書(shū)中適合高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取的有“建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”和“建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”。通過(guò)對(duì)工程造價(jià)相關(guān)企業(yè)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)分析兩種職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化培養(yǎng)方案，突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從提高實(shí)際工作的基本技能、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力等方面進(jìn)行優(yōu)化。課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的崗位技能，對(duì)照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)初、中等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)與崗位職責(zé)匹配，教學(xué)內(nèi)容與技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

2、豐富教學(xué)資源

2.1師資隊(duì)伍的建設(shè)

要確保學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)同向推進(jìn)，師資隊(duì)伍的建設(shè)起著關(guān)鍵的作用。有些職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)中，理論型、研究型的教師居多，難以滿(mǎn)足教學(xué)要求，有的雙師型教師比例高，但長(zhǎng)時(shí)間不接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，教學(xué)效果也不理想。要建設(shè)好教師隊(duì)伍，首先，鼓勵(lì)教師參加“1+X”師資培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)BIM軟件的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)教師參加識(shí)圖等職業(yè)技能大賽，提升教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓教師成為 “技術(shù)專(zhuān)家“。其次，在企業(yè)引進(jìn)技術(shù)能力強(qiáng)的骨干員工擔(dān)任兼職教師，可以有效地提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平、優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)團(tuán)隊(duì)中專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力的不足。同時(shí)，針對(duì)BIM職業(yè)技能和建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能的培訓(xùn)，組建創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效地進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。

2.2課程和教材建設(shè)

“1+X”證書(shū)制度下的專(zhuān)業(yè)核心課程，都融入了職業(yè)技能考核內(nèi)容，有的還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了X證書(shū)的培訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)課程。為了能較好的實(shí)施教學(xué)，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并且要與技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入融合，教材也要隨之進(jìn)行更新。教材不僅要符合教育教學(xué)規(guī)律，還要具有綜合性、情景性，以典型的項(xiàng)目為載體，設(shè)置貼近生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)。教材的編制主體應(yīng)將專(zhuān)業(yè)骨干教師和企業(yè)專(zhuān)家納入進(jìn)來(lái)，主體之間的優(yōu)勢(shì)可以互補(bǔ)，編制出來(lái)的教材既具有學(xué)科系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)理論性，又具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)技術(shù)性。教材的呈現(xiàn)方式也可以多樣化，校本式、活頁(yè)式、手冊(cè)式的新形態(tài)教材是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.3信息化教學(xué)建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)變得非常豐富，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，多制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)和操作視頻，多設(shè)置圖片，使學(xué)生更直觀(guān)地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，更好地融入實(shí)際工作場(chǎng)景。教學(xué)資源可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，分成基礎(chǔ)、提高、精學(xué)三個(gè)層級(jí)，以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主性、探究性、趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、加強(qiáng)校企合作

高職院校學(xué)生畢業(yè)后直接面向企業(yè)，”1+X”證書(shū)制度下的人才培養(yǎng)，企業(yè)的主體作用應(yīng)加強(qiáng)。首先，學(xué)校與企業(yè)要有高效的信息溝通，企業(yè)的崗位需要和技術(shù)技能要求應(yīng)及時(shí)傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校再對(duì)人才培養(yǎng)方案的整體規(guī)劃、實(shí)踐內(nèi)容、考核方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，培養(yǎng)出符合企業(yè)、行業(yè)需求的大學(xué)生。然后，企業(yè)可以提供真實(shí)的項(xiàng)目給學(xué)校應(yīng)用于教學(xué)，協(xié)助學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)?？梢岳米陨淼睦碚摵涂蒲袃?yōu)勢(shì)，協(xié)助企業(yè)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備，建立具有特色的校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心，真正意義上實(shí)現(xiàn)“雙元”育人的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“1+x”證書(shū)制度下高職人才培養(yǎng)，是國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，也是高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索。隨著“1+X”證書(shū)制度的推行和試點(diǎn)，全新的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步建立，教學(xué)效果有了一定提升，雖然在實(shí)施推進(jìn)過(guò)程中仍有一些問(wèn)題，但是通過(guò)不斷地總結(jié)、優(yōu)化，高職院校的人才培養(yǎng)體系必定會(huì)走上可持續(xù)發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉可定，姜安民.“1+X”證書(shū)背景下的高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021（08）：180-182.

[2]張俊玲.1+X課證融合背景下工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2020，29（02）：46-49+74.

[3]張山威.高職校企雙主體“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式實(shí)踐研究——以工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].花炮科技與市場(chǎng)，2019（04）：144.