摘要：應(yīng)用型本科是適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，是為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代要求。本文主要介紹了在應(yīng)用型本科高校改革過程中出現(xiàn)的問題，并且闡述了今后的改革方向。為此提出了由學(xué)校與企業(yè)合作，從中提煉出微項(xiàng)目，以企業(yè)工程師、專業(yè)導(dǎo)師和授課教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體新型應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵字：應(yīng)用型高校;校企合作;微項(xiàng)目

一、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)用型人才需求將成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要生產(chǎn)要素。各種各樣的應(yīng)用型人才已成為許多經(jīng)濟(jì)體引進(jìn)的重要資源，應(yīng)用型教育不得不應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。但是，由于應(yīng)用型高等教育存在的先天不足，應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)面臨不少攻堅(jiān)克難的改革任務(wù)。應(yīng)用型人才教育還存在不少短板：第一，實(shí)踐教學(xué)體系不完整，學(xué)生缺乏崗位職業(yè)能力，課程體系設(shè)置上還是以理論課為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)并未收到足夠的重視，并且在實(shí)驗(yàn)課程中缺乏綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新較慢，與實(shí)際需求脫節(jié)[2]，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容陳舊，更新較慢，且相關(guān)課程教師與業(yè)界企業(yè)聯(lián)系較少，對(duì)企業(yè)對(duì)人才需求的認(rèn)知不足。第三，部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行流于形式，達(dá)不到教學(xué)目的，受諸多因素制約、流于形式等情況[3]，實(shí)踐環(huán)節(jié)中評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，不能有效區(qū)分學(xué)生層次，既調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，也使得學(xué)生不夠重視實(shí)踐環(huán)節(jié);第四，教師來源單一，實(shí)踐指導(dǎo)能力不足，大多數(shù)任課教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，不具備行業(yè)工程背景，缺乏真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)[1]。

專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)國(guó)家提出的大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才的要求，專業(yè)應(yīng)構(gòu)建適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建出一套與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法，建立保障實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力提升，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的訴求。

二、推進(jìn)應(yīng)用型本科高校改革的新思想

2.1以校企合作的微項(xiàng)目促進(jìn)應(yīng)用型本科高校改革

提出一種微項(xiàng)目創(chuàng)新模式來改進(jìn)現(xiàn)有應(yīng)用型本科高校專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式。所謂微項(xiàng)目就是由學(xué)校與企業(yè)合作的小項(xiàng)目，學(xué)科競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目，教師的科研項(xiàng)目分解等。微項(xiàng)目創(chuàng)新模式是以解決微小項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以企業(yè)工程師、專業(yè)導(dǎo)師和授課教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的一種面向企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品、面向企業(yè)應(yīng)用的新型實(shí)踐教學(xué)模式。該實(shí)踐教學(xué)模式以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目和科研項(xiàng)目為開發(fā)對(duì)象，可有效培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，有力提升學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，將實(shí)際產(chǎn)品和高校專業(yè)實(shí)踐需求通過微項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新相結(jié)合。

2.2明確應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方案

高校改革應(yīng)以專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)為核心，將專業(yè)理論授課與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，針對(duì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行梳理，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行，為專業(yè)知識(shí)的綜合掌握及應(yīng)用創(chuàng)造條件，為應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供保證。通過對(duì)不同專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和實(shí)施，使得學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，工程素養(yǎng)將大大提高，學(xué)生會(huì)更積極投入到各種實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，畢業(yè)生也會(huì)因動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)而受到用人單位的青睞和歡迎，針對(duì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革措施也可以進(jìn)一步的向其他實(shí)踐性較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)推廣。

2.3校企合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校人才

要培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，就應(yīng)促進(jìn)高校與企業(yè)之間的深度合作。高校應(yīng)重視校企合作，成立領(lǐng)導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)校企合作問題，與企業(yè)充分溝通和協(xié)商，按照目前專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)共同創(chuàng)建新專業(yè)或調(diào)整已有專業(yè)的培養(yǎng)模式，并建立一套完善的校企共建、共管的制度，將校企合作人教學(xué)、管理的方方面面。在管理方面應(yīng)由企業(yè)與高校共同進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)深度合作，共同商討人才

培養(yǎng)模式，其同進(jìn)行學(xué)生管理，共同教學(xué)，其同開展研究，共同開展教學(xué)改革工作，以及共同完成相關(guān)科研項(xiàng)目等。在招生方面，企業(yè)與高校共同宣傳校企合作特色。在培養(yǎng)過程中，企業(yè)與高校共同制定培養(yǎng)方案，加強(qiáng)企業(yè)與高校之間的交流，聘請(qǐng)知名管理人員和高級(jí)技術(shù)人員兼課，為學(xué)生講授真實(shí)的生產(chǎn)案例，為學(xué)生帶來最新的用人信息與技術(shù)信息，加強(qiáng)與社會(huì)的緊密聯(lián)系。最后，企業(yè)要參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供技術(shù)支持，還將學(xué)生的研究成果送人實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，將優(yōu)秀的研究成果用于實(shí)際生產(chǎn)中，為生產(chǎn)提供技術(shù)支持。除此之外，校企之間還應(yīng)深人交流合作，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)兼職，交流學(xué)習(xí)，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地將教師派出學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、更新教學(xué)理念。

2.4強(qiáng)化應(yīng)用型本科高校人才的自我管理，自我學(xué)習(xí)能力

在微項(xiàng)目創(chuàng)新模式實(shí)施過程中，以專業(yè)導(dǎo)師制為依托，學(xué)生根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師制劃分為項(xiàng)目組，教師明確組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任分工。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中自主自發(fā)起主體作用，教師則負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)、監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)度，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中遇到的難題提供技術(shù)指導(dǎo)。這種微項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式的學(xué)習(xí)機(jī)制將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力能力。

基于微項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)通過自評(píng)、作品展示、小組互評(píng)，最終由企業(yè)工程師和校內(nèi)老師組成的答辯小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和不足，最后算出成績(jī)。堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)和結(jié)果導(dǎo)向并重，注重實(shí)驗(yàn)操作和開發(fā)能力評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重微項(xiàng)目實(shí)效性評(píng)價(jià)。微項(xiàng)目創(chuàng)新模式，將學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)立體化。

三、總結(jié)

加快應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)，需要政府，學(xué)校，企業(yè)等各個(gè)部門的共同努力，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息化專業(yè)建設(shè)，深入課程專業(yè)技術(shù)研究，創(chuàng)新教學(xué)架構(gòu)改革突破，使學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)更合理，知識(shí)更新更快，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)更高，創(chuàng)業(yè)能力更強(qiáng)，更受社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目支持：大連工業(yè)大學(xué)21校級(jí)教改立項(xiàng)。

李博（1986.02）男，漢族，黑龍江哈爾濱人，工作單位：大連工業(yè)大學(xué)，學(xué)歷：博士研究生，講師。