辛彩霞

長期以來，由于教師對學生的能力認識不夠，作文修改權(quán)完全由教師壟斷。由此助長了很多學生草草成篇的壞習慣，寫完之后不再看一看，有的甚至把不會的字空起來，讓老師去填，學生完全處于被動地位。而每一次寫作訓(xùn)練后，一個語文老師要面對近百篇作文，任務(wù)繁重，因此，教師要將修改的主動權(quán)交給學生，教會學生修改作文的方法。

首先，教師示范修改。每篇作文訓(xùn)練都有側(cè)重點，修改作文也同理，也都要設(shè)計每篇作文的修改側(cè)重點。在修改作文之前，老師可以進行示范修改，讓學生明白修改的方法。如修改訓(xùn)練點是開頭，就要選擇幾篇開頭有不同問題的作文進行多種形式的修改，借此告訴學生作文開頭主要有以下幾種方法：情境式開頭、開門見山式開頭、景物描寫式開頭、對比式開頭等。這樣，學生就可以根據(jù)老師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，找準修改點。然后再以學生的佳作為“向?qū)А?，指?dǎo)學生找到“治病的良方”，從而悟出修改的方法。之后，便可讓學生為自己的病文“對癥下藥”。

這是一篇關(guān)于寫遇到困難挫折不屈不撓主題的作文，學生是這樣開頭的：

姥爺家門口有塊一米長的方地，雖然周圍已經(jīng)鋪了水泥，但它還是被幼竹撐破，竹子的生命力是眾所周知的，是頑強的，不屈的。那么竹子的意義是什么呢？

這種形式的開頭，就顯得過于程式化，過于突兀，因此老師示范修改，用描寫式開頭，改成如下文段：

姥爺家門口有一塊一米長的方地，雖然周圍已經(jīng)鋪上了水泥，但它還是被早已砍伐的幼竹芽撐破了，小小的竹芽冒出來，就在那水泥縫里，尖尖的腦袋，略帶綠意的就那么張望著……

這樣，學生就會了解作文開頭的一些技巧，慢慢地就會把這些技巧運用于自己的作文中。

其次，學生自主修改。在一段時間的示范修改后，學生就要慢慢學會自主修改。這種修改是放在完成作文之后，老師可以給學生二十分鐘左右的時間，在已經(jīng)完成的作文基礎(chǔ)上，用紅筆修改。修改時可以按照自己的理解，根據(jù)自己的作文主題需要，進行恰當?shù)男薷摹５抢蠋熞嬖V學生，修改就是修改，而不是另起爐灶，整篇作文都推倒重來。修改完畢之后，學生一定要從頭到尾再讀一遍作文，看看自己的修改是否合適。在這個過程中，如果有自己還不確定如何修改的地方，還可以求助同學，聽聽同學的修改意見。這樣會讓打開自己的思路，發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的問題。修改完成后，再謄寫一遍是非常有必要的，因為在謄寫過程中，學生會再一次進行精細修改，讓自己的作文更加趨于完美。修改得好的作文作為修改的范例，可以在教室內(nèi)張貼，這樣有利于培養(yǎng)學生的作文修改興趣和自改作文的能力。

學生進行自主修改，如果感覺自己不能完成整文修改，也可以選擇部分修改，如細節(jié)描寫，議論抒情的穿插等。如果能進行整文修改，就可以從各個方面把作文修改到盡量完美。以下呈現(xiàn)的是學生對作文的部分修改。

原文：每當槐花滿地時，我總會興奮地去掃槐花，其實所謂的掃，就是東一腳西一腳地亂掃。有時還會在槐花上打滾，被奶奶看見了，奶奶總會說：“快起來，快起來，地上臟?！北阒糁照燃贝掖业卣椅?，把我從地上撿起來，放在那把椅子上，說：“乖，奶奶給你講個故事好不好？”

修改文：每當槐花滿地時，我總會興奮地去掃槐花，其實所謂的掃，就是東一腳西一腳地亂掃。有時候，興致來了，我就會扔掉掃把，在地上歡快地打滾，滿地的槐花粘在衣服上，覺得自己渾身都香了呢。被奶奶看見了，奶奶就會拄著拐杖急匆匆地過來，把我從地上拉起來，說：“快起來，快起來，地上臟?！比缓蟀盐覕堅趹牙铮f：“奶奶給你講個槐花的故事好不好？”

以上文段著重的是細節(jié)修改，修改后的文段畫面性更強。

除了老師示范修改，學生自主修改外，還可以師生共同修改，來進一步完善作文。還可以把作文放置一段時間后，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)作文的不足之處。然后再進行一次甚至更多次的修改，這樣作文就會越加完美。

“好文不厭百回改”，好文章都是改出來的。學會修改是學生寫出好作文的必經(jīng)之路，因此，教給學生必要的修改技巧，達到提高作文水平的目的，是所有語文老師的責任。

（濰坊市教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題“基于課程標準的初中語文單元整體教學研究”階段性成果，課題編號：WF2019JY138）