楊加萍

語文教師站在新時(shí)代的講臺(tái)上，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的歷史使命，帶領(lǐng)學(xué)生在祖國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中遨游！

第一，在古典詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生積累名句，品味情感，豐厚學(xué)養(yǎng)底蘊(yùn)

在初中古詩詞教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解詩詞的歷史背景，走進(jìn)詩人的心靈，品味詩歌的情感，讓學(xué)生真真切切地感受詩中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，主動(dòng)去了解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化，豐厚自己的學(xué)養(yǎng)底蘊(yùn)。

愛國(guó)主義情感是傳統(tǒng)文化中最為濃烈的部分?！拔槐拔锤彝鼞n國(guó)”的陸游，在《十一月四日風(fēng)雨大作》中寫“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，詩人雖然已經(jīng)是罷官歸田的垂暮老人，但仍然憂念時(shí)局。詩歌深沉地表達(dá)了詩人欲收復(fù)失地，報(bào)效祖國(guó)的矢志不渝的愛國(guó)之情，感人肺腑，催人淚下。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品味詩句蘊(yùn)含的情感，學(xué)生會(huì)在不知不覺中受到感染，愛國(guó)之情油然而生。初中語文教材中，表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句也有很多，如杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”，崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”……教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之愁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象自己哪一天因?yàn)橥獬銮髮W(xué)或工作，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，會(huì)是一種什么樣的感受，讓他們有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第二，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，感悟古人思想，樹立正確的人生觀

新課標(biāo)要求學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)文言文，汲取民族智慧，形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，但中高考的指揮棒形成的壓力，促使許多老師在教學(xué)中只注重字詞句的理解，而不注重把握文章意蘊(yùn)，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

初中語文課本中的文言文，都是既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也是傳統(tǒng)文化的精華。在教學(xué)中，教師要抓住課堂契機(jī)，深入挖掘文本，探尋蘊(yùn)藏在文言文中的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如，在教學(xué)諸葛亮的《出師表》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮向后主劉禪提出的“廣開言路”“賞罰公平”“親賢遠(yuǎn)佞”三條建議中，悟出要善于聽取別人的意見、做事公平公正、多與道德高尚的人交流的道理。從諸葛亮“蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也”中，悟出知恩圖報(bào)的道理。從諸葛亮勤勞國(guó)事，鞠躬盡瘁，死而后已的做法中悟出忠心報(bào)國(guó)的道理。

第三，在名著教學(xué)中，讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化的精髓，陶冶涵養(yǎng)性情

名著教學(xué)也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的一個(gè)重要陣地。名著中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容非常豐富，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕。例如，魯迅的《朝花夕拾》，揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。但是，其中長(zhǎng)媽媽口中的許多規(guī)矩和她教給“我”的道理，都是封建社會(huì)遺留下來的殘規(guī)，傳統(tǒng)思想中的陋矩，魯迅對(duì)它是充滿批判的，我們不要學(xué)習(xí)。而長(zhǎng)媽媽為幼年魯迅買到渴盼已久的《山海經(jīng)》，她的樸實(shí)善良，忠厚真誠(chéng)，熱心幫助孩子解決疑難，魯迅則是充滿敬意的，值得我們學(xué)習(xí)。

總之，中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，滋養(yǎng)著一代又一代華夏兒女。語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)在傳統(tǒng)文化教育中的重要性。作為語文教育工作者，我們有責(zé)任走在弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化隊(duì)伍的最前列。初中階段是正確人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)孩子的心靈，這無論是對(duì)孩子語文素養(yǎng)的提高，還是一生的健康成長(zhǎng)都是大有裨益的！