王洪靜

摘要：看圖講述不但能夠促進幼兒口語發(fā)展，還能培養(yǎng)其觀察能力、想象能力等多方面的能力。因此，本文將結合看圖講述活動的具體實踐情況，提出有效提高幼兒看圖講述能力的策略，為廣大教育同仁開展看圖講述活動提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒;看圖講述能力;策略

在幼兒園語言領域課程實施的過程中，“看圖講述”是促進幼兒語言發(fā)展的重要途徑之一?？磮D講述是指以圖片為載體，運用啟發(fā)、引導等策略，促使幼兒主動觀察圖片、了解圖片內容，在此基礎上，沿著插圖提供的線索，使用恰當的詞語、句子，完整連貫、有條理地講述圖意的活動，這是一種行之有效的活動形式，對于幼兒語言發(fā)展具有重要意義。本文將從恰當選擇適宜的講述圖片、設計適宜的問題、創(chuàng)設良好的看圖講述環(huán)境等方面展開分析與探討，分享我們近年來在實踐探索中積累的有效經驗。

一、選擇適宜的看圖講述圖片

幼兒時期的看圖講述活動應該堅持啟蒙教育的原則，以激發(fā)幼兒看圖講述興趣，培養(yǎng)其口語表達能力為目的。興趣是最好的老師，是幼兒看圖講述的強大內驅力。也就是說，幼兒有了濃厚的興趣，他們就會發(fā)自內心地、積極主動地去觀察、講述。傳統的填鴨式的教學無法取得良好的教育效果，我們嘗試采用激發(fā)興趣的策略，來驅動幼兒自主講述，以提高講述活動的效果。為此，我們首先從看圖講述的內容出發(fā)進行精心設計和選擇。不同年齡段的幼兒其身心發(fā)育水平不同、語言表達能力、興趣傾向不同等，因此我們必須關注幼兒的年齡階段特點，對于小班幼兒來講，他們喜歡那些形象鮮明、色彩鮮艷、主題突出的圖片內容;大班幼兒則喜歡相對復雜、有趣一點的圖片內容，這樣他們才喜歡看、樂意講、主動表達。

如在《看圖排序編故事》的語言活動中，我們圍繞孩子們感興趣的“過生日”進行排圖講故事的游戲活動。為了激發(fā)孩子們主動講述的欲望，我們邀請家長參與到活動資源的收集中來，如把孩子們往年過生日時的照片、收到的生日禮物等都拍成照片，或者收集一些實物均可。在看圖講述活動開展之前，我們先把這些材料展示給孩子們，有效調動了他們的講述積極性，當他們看到自己過生日的場景重現在大屏幕上時，看到自己往年收到的生日禮物時，眼睛里閃現著興奮與激動。趁此機會，我們把這次“過生日”的圖片展示給孩子們，讓他們根據自己的親身經歷排一排順序，并觀察圖片中的內容，用自己的語言連貫地講述圖片內容。

在教師的指導與支持下，幼兒主動回憶自己過生日時的場景和感受，并調動已有經驗生動地講述了圖片上的故事內容，在語言實踐中提高了口語表達能力，激發(fā)了他們看圖講述的欲望。

二、設計有效的提問是關鍵

在看圖講述活動中，我們常常要求幼兒觀察圖片內容，但是基于年齡階段特點，他們常常只觀察圖片中呈現的表面內容。為了調動幼兒思維，使幼兒主動地思考每個細節(jié)的意義，我們需要運用啟發(fā)、引導等方式。為此，我們根據看圖講述活動的需要，在不同的環(huán)節(jié)設置有效的問題，啟發(fā)、引導幼兒講述。這樣可以促進看圖講述活動的順利進行，又促進幼兒思維發(fā)展。那么，怎樣設計適宜的問題，真正調動幼兒看圖講述的積極性，就成了活動的重點。我們要設計具有開放性的問題，這樣不會框住幼兒的思維，又能引導他們不斷想象豐富圖片內容，促進他們創(chuàng)新表達。

教師可以引導幼兒“猜測”，并設計問題：請你看一看圖片上有誰？到底發(fā)生了什么事情呢？引導幼兒根據圖片線索進行推測，此時孩子們往往會充分調動自己的已有生活經驗。如在進行看圖講述《彩虹色的花》的活動中，教師可以設計這樣的問題：彩虹色的花還會碰到誰？會發(fā)生什么事情？她還會幫助別人嗎？她會使用什么方法幫助別人呢？如果是你，又會使用什么方法幫助他們呢？這樣的問題具有開放性，幼兒根據自己的經驗進行合理地回答即可，有效促進了幼兒創(chuàng)新表達。

由此可見，在看圖講述活動中，采用啟發(fā)、引導的策略，設計開放性的問題，可以推動幼兒主動解決問題，提高了他們自主講述的能力，對于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展也具有積極意義。

三、營造良好的看圖講述環(huán)境

根據新《綱要》精神，我們要創(chuàng)設會說話的環(huán)境。在看圖講述活動中，營造良好的語言環(huán)境，是激發(fā)幼兒講述欲望的重要途徑。為此，我們可以設置閱讀區(qū)，為幼兒提供類型多樣、數量豐富的繪本圖書，還有精致的圖片，引導幼兒自主閱讀。其次，我們還要鼓勵幼兒根據圖片故事玩表演游戲。

根據以往下的經驗，孩子們的專注力比較差，需要通過有趣的形式來吸引他們的注意力。如我們設計了表演區(qū)，將看圖講述與表演游戲進行有機整合，鼓勵孩子們進行多元化表達，幫助他們理解圖片內容，為他們連貫、完整地講述故事營造寬松的環(huán)境氛圍。又如圍繞《香香的被子》開展看圖講述活動時，我們可以讓孩子們玩角色扮演游戲，在表演的過程中讓他們感受曬被子的情形與動作，加深對故事的理解，這樣在看圖講述時他們將表現得更為積極、主動。

在幼小銜接工作中，我們努力踐行《指南》精神，通過實施語言、科學、健康、社會、藝術五大領域課程，為幼兒順利度過幼小銜接階段打下了良好的基礎。其中語言領域課程主要是為幼兒進入小學做好充足的語言準備。在近年來的看圖講述活動的實踐探索中，我們對看圖講述有了更深刻的認識，并總結了有效開展看圖講述活動的策略，積累了豐富的看圖講述方法。在今后的看圖講述活動中，我們還需要持續(xù)鉆研與探索，不斷提高幼兒的看圖講述能力。

參考文獻：

[1]黃秋玲.在語言活動中如何指導看圖講述.人生十六七，2017（1Z）：7.

[2]趙葵.運用多項互動策略，支持大班幼兒有效開展看圖講述活動.幼兒教育研究，2017（2）：27-29.