汪曉琳柳桂云

（1.湖北工程學(xué)院體育學(xué)院 湖北 孝感 432000；2.江漢大學(xué)體育學(xué)院 湖北 武漢 430000）

2016年10月，《“健康中國(guó) 2030”規(guī)劃綱要》的頒布，標(biāo)志著“健康中國(guó)”正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略，同時(shí)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中指出，把健康教育列為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！皩⒔】到逃{入國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制，培養(yǎng)健康教育師資，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容”。健康與體育有著不可分割的聯(lián)系，體育的發(fā)展與體育教育事業(yè)聯(lián)系很緊。為了青少年健康的提高，國(guó)家先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》；《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見(jiàn)》；《青少年體育“十三五”規(guī)劃》。地方高校體育教育專業(yè)是為地方中小學(xué)培養(yǎng)體育師資，以健康中國(guó)核心為依托，以全面提升體育教育專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)水平為出發(fā)點(diǎn)，探究高校體育教育專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。改革體育教育專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，是我國(guó)高校體育教育專業(yè)亟待研究解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1、我國(guó)體育教育專業(yè)現(xiàn)階段的課程改革

1.1、新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的要求

高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是主要是培養(yǎng)中、小學(xué)合格的體育教師。在這一過(guò)程中，高素質(zhì)的體育教師能對(duì)中、小學(xué)生的體育教育產(chǎn)生很大的影響。體育教師的綜合能力素養(yǎng)能直接影響中、小學(xué)生的體育素養(yǎng)。好的體育教師能使中、小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，有助于提高中、小學(xué)生的身心素質(zhì)，因此，要加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，必須堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育方針，不斷拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及相關(guān)的理論等。

1.2、構(gòu)建新課程的指導(dǎo)思想

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中把健康教育列為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，“健康中國(guó)”理念上升為國(guó)家戰(zhàn)略。在新課程的構(gòu)建中，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，緊扣素質(zhì)教育的要求。新課程的建設(shè)著眼于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新。改善整體設(shè)計(jì)，增強(qiáng)素質(zhì)基礎(chǔ)，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高適應(yīng)能力，并專注于個(gè)性發(fā)展。促進(jìn)我國(guó)高校體育教育專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)一步深化體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

1.3、現(xiàn)階段體育教育專業(yè)課程設(shè)置

我國(guó)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一，課程設(shè)置比較片面，各學(xué)科之間相對(duì)獨(dú)立，這使得體育教育專業(yè)學(xué)生缺乏多方位、多層次方面的知識(shí)。在必修課與選修課設(shè)置比例、課程內(nèi)容方面，除了國(guó)家規(guī)定的必修課內(nèi)容之外，在健康教育及休閑體育等內(nèi)容涉及很小，高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方向雖然逐漸向著全能化方向前進(jìn)，但在課程改革設(shè)置上卻出現(xiàn)“換湯不換藥”的局面，課程設(shè)置偏向技能方面，對(duì)理論課的重視程度不高。

2、湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)現(xiàn)階段的課程改革

2.1、合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有高度社會(huì)責(zé)任感、較好的社會(huì)文化素養(yǎng)，具備現(xiàn)代教育、健康理念，系統(tǒng)地掌握體有教育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，富有創(chuàng)新精神，具有一定的科學(xué)研究能力，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任中小學(xué)體育教學(xué)、課外體育指導(dǎo)、體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織與管理工作，能拓展相關(guān)領(lǐng)域(如，體育健身指導(dǎo)、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等)的工作能力的多樣化應(yīng)用型中高級(jí)體育教育人才。

2.2、通識(shí)必修課增加健康教育課程

在“健康中國(guó)”視域下，我國(guó)高校體育教育專業(yè)課程改革正在向著“體育與健康”的理念發(fā)展，把健康教育放到重要位置，為了貫徹落實(shí)國(guó)家“健康第一”的指導(dǎo)思想，湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)通識(shí)必修課程中新增了健康教育和安全教育兩門課程，規(guī)劃了相應(yīng)的專題講座。

2.3、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，高校課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也在不斷的優(yōu)化，課程建設(shè)方面應(yīng)緊緊抓住體育的兩頭，即健康手段和健康知識(shí)，在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中處理好多元性目標(biāo)和核心目標(biāo)的關(guān)系，合理配置專業(yè)技能與健康素養(yǎng)課程，以體為主、體醫(yī)滲透、體文結(jié)合，充分發(fā)揮體育教育獨(dú)特的功能，處理好知識(shí)、技能與健康的關(guān)系，全面促進(jìn)人的全面健康發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)一專多能符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3、課程改革的具體內(nèi)容

3.1、改進(jìn)課程設(shè)置

高校在對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，由于課程安排不合理，沒(méi)有考慮到學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，適應(yīng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)校在安排相關(guān)學(xué)業(yè)和課程的時(shí)候，學(xué)生的完成度和達(dá)成度不高，課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)支撐性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度不高，學(xué)習(xí)效率較低。湖北工程學(xué)院體育學(xué)院為了能夠有效提高體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中，就學(xué)生積極性不高等問(wèn)題進(jìn)行改革，對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行合理改革，豐富學(xué)生的課程內(nèi)容，將單一的體能訓(xùn)練、專業(yè)課訓(xùn)練設(shè)計(jì)成具有團(tuán)隊(duì)合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的課程，針對(duì)炎熱的夏天和寒冷的冬季，對(duì)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)專業(yè)教育，從而改善學(xué)生的厭學(xué)心理，有效提高學(xué)生的積極性。

3.2、公共基礎(chǔ)課占比高

湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)公共必修課的科目的設(shè)置要求，是按照學(xué)校其他同等人文類專業(yè)來(lái)設(shè)置的，課程的學(xué)習(xí)設(shè)置在第一、第二、第三學(xué)年，在總學(xué)分160個(gè)學(xué)分中，其中通識(shí)必修課學(xué)分42分，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)必修課6學(xué)分，專業(yè)必修課81學(xué)分，專業(yè)選修課31學(xué)分，必修課與選修課的學(xué)分比：109:46.5。在公共必修課的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生在4年內(nèi)拿到8個(gè)公共選修課的學(xué)分，其中有200門左右的公共選修課供學(xué)生選擇，課程的多樣化和數(shù)目上的保證，為學(xué)生的選擇提供了條件。

3.3、提高應(yīng)用學(xué)科的學(xué)習(xí)要求

進(jìn)入新的世紀(jì)以后，面對(duì)信息化和國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，因此在計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)兩個(gè)方面對(duì)新的人才提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)跟外語(yǔ)課程一直以來(lái)是體育教育專業(yè)必修的兩大課程，由于體育專業(yè)的學(xué)生都是通過(guò)體育高考入學(xué)，文化功底相對(duì)較差，所以要求并不高，但隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，各行業(yè)之間對(duì)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力有了更高的要求，湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)把外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)這兩門公共必修課的學(xué)習(xí)要求提升到了同學(xué)校其他專業(yè)一樣的高度。

3.4、增加專業(yè)課理論占比，減少專業(yè)技能考核

湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)在理論知識(shí)和專業(yè)技能上做了調(diào)整，以往大多數(shù)高校體育教育專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)技能方面學(xué)校要求達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，比如，國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的水平，而湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)則在學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)中增加了大量的理論知識(shí)，降低學(xué)生在技能方面的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核技術(shù)動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)與理解。

3.5、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生的自我反思能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行互相交流、互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)競(jìng)賽、模擬訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，有效加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.6、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)仍是以中、小學(xué)體育教育工作者為主，因此在學(xué)生的實(shí)踐能力方面，湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐課程，用來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)和科研方面的能力，在第四學(xué)年的見(jiàn)習(xí)、研習(xí)及實(shí)習(xí)中，由本專業(yè)資深教師進(jìn)行指導(dǎo)，一并抓好教育實(shí)習(xí)管理工作，建立監(jiān)督機(jī)制，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4、課程改革中面臨的問(wèn)題

4.1、課程體系健康性不突出

體育課程具有教育性和健康性，在建立體育教育專業(yè)課程體系時(shí)，“健康第一”的思想并不突出，體育課程的教育性排在了健康性的前面，體育課堂上對(duì)學(xué)生隊(duì)形隊(duì)列、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面的關(guān)注多于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、情感、興趣等方面的關(guān)注，在一定程度上曲解了體育課程的教育性，這樣對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展是不利的，教育不僅僅只是對(duì)道德觀、價(jià)值觀的繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)還要充分尊重學(xué)生的情感和人格發(fā)展，培養(yǎng)出合格的體育教師。

4.2、通識(shí)必修課覆蓋面積窄

體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才的培養(yǎng)方向，而課程的設(shè)置則決定了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置上，關(guān)于體育理論，專業(yè)技能的課程設(shè)置上較多，在通識(shí)必修課的設(shè)置上覆蓋面積不夠廣泛。由表1可知，除了工具類和思想品德類課程外，其他通識(shí)類課程幾乎沒(méi)有，比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等。通識(shí)必修課覆蓋面積窄，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新方面的發(fā)展有著一定影響，在知識(shí)拓展方面也不利于學(xué)生的發(fā)展。

表1 體育學(xué)院通識(shí)課程及學(xué)時(shí)

4.3、表達(dá)能力課程設(shè)置較少

由表1可知，目前湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置體系中，除了英語(yǔ)和語(yǔ)文兩門公共必修課以外，其他對(duì)于表達(dá)能力培養(yǎng)的課程幾乎沒(méi)有。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于課堂質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力在一定程度上有利于學(xué)生知識(shí)的吸收，還有利于提高教師的教學(xué)工作水平，對(duì)于自身的專業(yè)知識(shí)有著積極的作用。由于體育教育專業(yè)的學(xué)生都是通過(guò)體育高考入學(xué)的，文化成績(jī)和體育成績(jī)各占一部分，并且體育成績(jī)比例較高，因此，學(xué)生本身的文化功底相對(duì)于其他非藝、體類院系來(lái)說(shuō)是不占優(yōu)的。

4.4、理論課程中實(shí)踐學(xué)時(shí)較少

在表2中可以看到，目前湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)主要開(kāi)設(shè)了體育概論、運(yùn)動(dòng)解刨學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等理論課程，這些理論課程在一定程度上彌補(bǔ)了體育教育專業(yè)學(xué)生在理論知識(shí)上的欠缺。體育教育專業(yè)的學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)有著較高的要求，對(duì)于實(shí)踐能力也有著較高的要求，由表可知，理論課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)卻比較缺乏，在列舉的七門學(xué)科中，僅僅只有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)三門課程有實(shí)踐學(xué)時(shí)，對(duì)比理論學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例占比并不高。課上實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏，課后也沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握有所欠缺，造成大部分學(xué)生理論教學(xué)能力偏弱。

表2 體育學(xué)院專業(yè)教育課程理論課及學(xué)時(shí)

4.5、專業(yè)普修課程設(shè)置陳舊

近年來(lái)的體育教育專業(yè)課程改革增加了許多體育理論課程，由表3可知，湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)在普修課程的設(shè)置上與傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)課程設(shè)置差別不大。由于隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目已經(jīng)不足以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置需要與時(shí)俱進(jìn)，增設(shè)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以在湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)課程大綱中，關(guān)于休閑、娛樂(lè)體育等這些社會(huì)日益需要的課程則很少涉及。

表3 體育學(xué)院專業(yè)教育課程

4.6、課程設(shè)置靈活度不夠

近年來(lái)，由于高考政策的轉(zhuǎn)變，使得體育教育類院校的招生質(zhì)量遠(yuǎn)不如從前?，F(xiàn)在教育事業(yè)急需高素質(zhì)的畢業(yè)生，在這樣的社會(huì)背景下，體育院校應(yīng)該大膽、主動(dòng)地進(jìn)行課程改革。以學(xué)生為基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生狀況調(diào)整課程，增加現(xiàn)代素質(zhì)教育需要的課程，發(fā)展學(xué)生全方位的能力。適當(dāng)增加語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)踐技能等學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的課程?？傊?，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和整體能力進(jìn)行靈活的調(diào)整。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

在“健康中國(guó)”視域下，湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)課程改革正在向著“體育與健康”的理念發(fā)展，把健康教育放到重要位置，貫徹落實(shí)國(guó)家“健康第一”的指導(dǎo)思想。在課程體系的方面，不斷優(yōu)化課程體系，順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的新要求。改善課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)多方面體育人才。在課程改革中，積極推進(jìn)通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)等做了更高的要求。

5.2、建議

（1）修改課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)體系的發(fā)展，進(jìn)一步明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和每個(gè)學(xué)科的具體教育目標(biāo)和任務(wù)，完善課程教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。增強(qiáng)思想內(nèi)涵，有機(jī)整合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新變化和科技進(jìn)步的新成果，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合不同發(fā)展階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)術(shù)素質(zhì)要求，并對(duì)教學(xué)和考試評(píng)價(jià)的實(shí)施提出具體建議。要加強(qiáng)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和相關(guān)學(xué)科的整體性，加強(qiáng)有效的縱向銜接和橫向協(xié)調(diào)；

（2）重視健康教育，課程改革中應(yīng)該把健康教育放在重要位置，處理好體育課程的教育性和健康性的關(guān)系，落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，把健康性和教育性做到真正的統(tǒng)一；

（3）在課程改革過(guò)程中，合理調(diào)整通識(shí)教育課程，課程體系覆蓋面積加大，比如，設(shè)立跟體育有關(guān)的人文社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科等課程，采用必修課、選修課等形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；

（4）提高選修課的質(zhì)量，增加選修課在課程結(jié)構(gòu)中的比例，完善課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加選修課的課時(shí)長(zhǎng)度，在選修課中不斷更新適應(yīng)社會(huì)需要的課程，實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)有所需，學(xué)有所用”；

（5）增加課程設(shè)置的靈活性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定來(lái)制定課程，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來(lái)制定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，提供多樣課程供學(xué)生選擇。增加表達(dá)類課程，增加理論課程中的實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)；

（6）制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，體育教師對(duì)于理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)有著較高的要求，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及專業(yè)需要，制定出一套合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，在以后的實(shí)踐中根據(jù)專業(yè)的改革和發(fā)展不斷調(diào)整；

（7）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)類課程在數(shù)量上比較少，增加就業(yè)指導(dǎo)類的課程，指導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)清社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠迅速的適應(yīng)現(xiàn)在快節(jié)奏的社會(huì)生活和工作環(huán)境。