湖南 劉小忠

2021年高考作文一共命制9道題，其中教育部考試中心命制4道，分別為新高考Ⅰ卷(供山東、湖南、湖北、廣東、福建、江蘇、河北使用)、新高考Ⅱ卷(供海南、重慶、遼寧使用)、全國甲卷(供四川、廣西、云南、貴州、西藏使用)、全國乙卷(供河南、安徽、江西、山西、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、寧夏、新疆、陜西使用)，北京自主命制2道，天津、上海、浙江各自主命制1道。試題緊扣“百年建黨”的時(shí)代背景，與黨史學(xué)習(xí)教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標(biāo)有機(jī)融合，引導(dǎo)考生理解初心使命，傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生境界，續(xù)寫新的時(shí)代篇章。8道作文題的突出特點(diǎn)，就是立足傳統(tǒng)文化，聚焦理性思辨，彰顯中國智慧。試題材料親切平實(shí)，寫作指令清晰平和，以“潤物細(xì)無聲”的方式，引導(dǎo)考生讀懂中國文化，體會(huì)中國精神，領(lǐng)略中國智慧，實(shí)現(xiàn)對考生閱讀理解、信息整合、應(yīng)用寫作、辯證思維和批判性思維等關(guān)鍵能力的綜合考查。2021年高考作文主題與傳統(tǒng)文化對應(yīng)情況詳見下表：

卷別(2021年)主題傳統(tǒng)文化理性思辨中國智慧新高考Ⅰ卷“體育之效”體育強(qiáng)身強(qiáng)弱易變強(qiáng)者不恒強(qiáng),弱者不恒弱不逞強(qiáng)不示弱新高考Ⅱ卷“寫人與做人”描紅人字字如其人“藏而不露”“不偏不倚”“緩緩出頭”韜光養(yǎng)晦中庸之道全國甲卷“可為與有為”革命文化先進(jìn)文化個(gè)人與時(shí)代小我與大我傳承紅色文化賡續(xù)精神血脈全國乙卷“追求理想”“修身以為弓”“矯思以為矢”“立義以為的”“弓硬”“矢正”“的明”,方能一發(fā)必中奠而后發(fā),發(fā)必中矣北京卷①“論生逢其時(shí)”②“這,才是成熟的模樣”個(gè)人與時(shí)代成長與成熟①是否有人生不逢時(shí),有人生逢其時(shí)②真正的成熟到底是什么模樣①生逢其時(shí),時(shí)不我待;生不逢時(shí),安分隨時(shí)②真正的成熟指身體長成和思想成熟上海卷時(shí)間與價(jià)值時(shí)間的沉淀與事物的價(jià)值時(shí)間的沉淀與事物的價(jià)值到底有何關(guān)系①時(shí)間會(huì)檢驗(yàn)一切②個(gè)人要主動(dòng)出擊天津卷紀(jì)念日每一天,都有值得紀(jì)念的日子紀(jì)念日會(huì)不會(huì)消失銘記歷史不忘初心浙江卷“得與失”“終點(diǎn)·起點(diǎn)·過程”如何正確對待得與失取舍由時(shí),行藏在我得之我幸,失之我命

9道作文題無論是材料選取還是寫作指令，甚至包括具體要求，都讓考生有感可發(fā)，有話可說。既借鑒歷史，回歸傳統(tǒng)，又觀照當(dāng)下，著眼未來發(fā)展，讓考生在寫作運(yùn)思的過程中自覺接受思想的啟迪、文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

一、命題取材：立足傳統(tǒng)文化

多年來，全國卷高考作文命題材料多指向三個(gè)維度：傳統(tǒng)文化、時(shí)政熱點(diǎn)、個(gè)人生活。2021年是中國共產(chǎn)黨建黨百年，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)。許多傳統(tǒng)文化素材進(jìn)入命題人的視線，成了作文命題的首選材料。

全國甲卷作文“可為與有為”精心選取“五四”“七一”“八一”“十一”等傳統(tǒng)節(jié)日，把《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等傳統(tǒng)歌曲，以及李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇等革命烈士作為命題材料，將考生帶入共同參與、共同記憶的同情共感的情境中，自然地將紅色文化傳承的重大問題轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的成長與發(fā)展問題，使其能夠有切身體驗(yàn)，有感可發(fā)、有感而發(fā)。

全國乙卷作文“追求理想”以揚(yáng)雄的“弓”“矢”“的”設(shè)喻，形象生動(dòng)，且頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”是基礎(chǔ)，“的”是目標(biāo)，“矢”具有方向性，射中目標(biāo)需要其他要素共同起作用，而各要素所起的作用在不同人看來重要性是不同的，在傳統(tǒng)文化中聚焦理性思辨，彰顯中國智慧。

新高考Ⅰ卷作文的材料選自毛澤東《體育之研究》一文中關(guān)于“體育之效”的精短論述：“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也?！闭f明了體育與身體強(qiáng)弱的關(guān)系，贊揚(yáng)體育精神，認(rèn)識體育對人生的意義，引導(dǎo)社會(huì)重視體育，關(guān)注青少年身體健康，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。材料中關(guān)于強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化的理論、對于濫用其強(qiáng)終轉(zhuǎn)為弱、勤自鍛煉弱變?yōu)閺?qiáng)的理性思考和“天之誘我以至于強(qiáng)”的一股子不服輸、不認(rèn)命的精神，對人們看待事物發(fā)展變化、判斷全球時(shí)局以及正視人生命運(yùn)都有啟發(fā)意義。

新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”的漫畫材料，文字內(nèi)容語帶雙關(guān)，借“學(xué)寫字”喻“學(xué)做人”，蘊(yùn)含著古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”思想。任務(wù)要求“反映你的認(rèn)識與評價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”，意在引導(dǎo)考生對材料所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行有鑒別地對待、有揚(yáng)棄地繼承，站在當(dāng)代青年的角度去認(rèn)識和分析材料，體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)。

北京卷作文“論生逢其時(shí)”，以中國共產(chǎn)黨成立100周年為背景，引導(dǎo)考生將個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展結(jié)合在一起，響應(yīng)時(shí)代召喚、肩負(fù)時(shí)代使命；天津卷作文“紀(jì)念日”以富有意義的時(shí)間點(diǎn)為切口，讓考生體味歲月的厚重、初心的可貴，激揚(yáng)奮斗精神。

這些傳統(tǒng)文化和紀(jì)念節(jié)日都已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂，自然也為當(dāng)代青年的成長提供了極其寶貴的精神滋養(yǎng)。命題選材與試題設(shè)計(jì)既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通，也體現(xiàn)出國家和社會(huì)對新時(shí)代人才發(fā)展的要求。

二、考查重點(diǎn)：聚焦理性思辨

與2020年相比，2021年的高考作文試題淡化情境設(shè)計(jì)，聚焦理性思辨，改變了實(shí)用寫作方向，突出考查考生內(nèi)在的辯證思維能力和批判性思維能力。

具體到全國乙卷，試題材料指出，古人追求理想會(huì)涉及基礎(chǔ)、方法等，再以揚(yáng)雄的觀點(diǎn)進(jìn)行舉證，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則是自然延伸到考生對理想的追求、自身發(fā)展的思考上。任務(wù)中的“自身發(fā)展”，引導(dǎo)考生將自己的理想追求與自身實(shí)際、時(shí)代精神結(jié)合起來，對實(shí)現(xiàn)理想過程中的基礎(chǔ)、目標(biāo)、實(shí)踐等進(jìn)行有目的、有層次的思考。其思辨性可從三個(gè)方面體現(xiàn)：

一是針對“基礎(chǔ)”“方向”“行動(dòng)”等要素與“實(shí)現(xiàn)理想”的關(guān)系展開深層次的思考，而不是孤立地談“追求理想”；

二是要把自身的發(fā)展與民族復(fù)興大業(yè)結(jié)合起來，把“個(gè)人理想”與“中國夢”結(jié)合起來論述；

三是辯證地看待“知”與“行”的關(guān)系，重視學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)，更要身體力行，做實(shí)踐者、奮斗人。

再看新高考Ⅰ卷作文，試題材料共五句話，可以分五個(gè)層面去解讀。第一層，“1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文”，這是交代材料文字背景，此時(shí)正處在新文化運(yùn)動(dòng)前期，也是一場山崩海嘯式大變革的醞釀過程，所以《體育之研究》不只是在談體育，而是在談體育所能帶來的變化。第二層緊接著變化而來，“體育之效”不僅能增強(qiáng)人的體魄，還能使原本不明變明、不聰變聰、不強(qiáng)變強(qiáng)、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)，直接改變了事物的性狀。第三層說強(qiáng)弱可以互相轉(zhuǎn)化，“生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱”“而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)”，天賦不能決定一切，后天努力奮斗、不斷超越自我，倒是能夠繪就人生的燦爛星河。至強(qiáng)也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱，弱者也會(huì)變強(qiáng)。第四層講心態(tài)與狀態(tài)問題：“生而強(qiáng)者不必自喜也”，強(qiáng)者不應(yīng)驕傲自恃、得意忘形，而要時(shí)時(shí)保持警醒，讓生命處于不斷自我超越的狀態(tài)方能對得起這天賦異稟；“生而弱者不必自悲也”“三分天注定，七分靠打拼”，弱者恰有更高的反彈性，有更多的提升空間和更好的發(fā)展可能。最后一層，“吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”，字里行間流露出不服輸、不認(rèn)命、天生我才不自棄的倔強(qiáng)以及樂觀無畏、勇于作為的自信豪邁。生而為弱，怕什么，乾坤未定，你我皆是“黑馬”。材料自始至終充滿了辯證思想，對考生的辯證思維和批判性思維等進(jìn)行全方位的考查和區(qū)分。

浙江卷作文“得與失”“終點(diǎn)”“起點(diǎn)”“過程”提供多維視角，引導(dǎo)考生在多重、多種關(guān)系中確立觀點(diǎn)進(jìn)行思辨，形成正確的人生觀，為精彩人生賦能，實(shí)現(xiàn)了對考生閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、辯證思維和批判性思維等關(guān)鍵能力的綜合考查。這個(gè)題目的立意可以有三個(gè)層次：第一個(gè)層次是厘清得與失的關(guān)系，第二個(gè)層次是判斷得與失是起點(diǎn)還是終點(diǎn)，第三個(gè)層次是論述得與失是一個(gè)過程。視得與失為終點(diǎn)，就缺少對未來的憧憬；視得與失為起點(diǎn)，不免忽略了歷史的經(jīng)驗(yàn)；視得與失為過程，既有對過往的省思，又有對當(dāng)下的珍惜，更有對未來的憧憬。

三、命題指向：凸顯中國智慧

新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”漫畫材料，談的是書法中“人”字的運(yùn)筆技法，要求考生根據(jù)其內(nèi)容和寓意寫文章。具體理解為：逆鋒起筆，藏而不露；中鋒用筆，不偏不倚；停滯迂回，緩緩出頭；描紅。相對應(yīng)的處世之道便是：逆向思維，從常人想不到的地方落子，并且低調(diào)潛行；做事做人，走中道，光明正大，不偏激，不入歪門邪道；不要在實(shí)力不足的情況下急于出頭，即便實(shí)力允許，也要徘徊觀望，然后再緩緩出頭，讓人不易察覺，以免招來嫉妒圍攻；先模仿然后形成自己的風(fēng)格。相對應(yīng)的策略便是：不輕易隨風(fēng)起舞，而是悄悄地在新的領(lǐng)域布局；走中道，行正軌，獲得絕大多數(shù)人的認(rèn)可和支持，占據(jù)輿論和道德的制高點(diǎn)；深挖洞，廣積糧，緩稱王；模仿先進(jìn)，形成自己的特色。這道作文題結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)、藝術(shù)與人生，將細(xì)微的書法之道和宏大的治國之道合二為一，可謂張力十足。

這道題不僅蘊(yùn)含著中國智慧，而且彰顯著中國策略。結(jié)合新高考Ⅰ卷的作文題會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里談的實(shí)際是一個(gè)發(fā)展中的“韜光養(yǎng)晦”的策略。如果說新高考Ⅰ卷側(cè)重于“自強(qiáng)不息”，那么新高考Ⅱ卷則是側(cè)重于“韜光養(yǎng)晦”，這兩者都是中華民族千百年來總結(jié)出來為人處世的智慧。分析這兩道題，固然要談書法、談體育，更是要談人生、談發(fā)展，談中華民族“自強(qiáng)不息”的大格局和“韜光養(yǎng)晦”的大智慧。

北京、天津、上海、浙江等省市自主命制的5道作文題也在不同程度上凸顯了中國智慧。如北京卷題目(1)，要求考生針對生不逢時(shí)、安分隨時(shí)、生逢其時(shí)三種不同的人生境況來論述自己的個(gè)性化選擇，題目(2)要求考生將自然界“成熟的模樣”與人類“成熟的模樣”對舉，根據(jù)自身的成長和閱歷來描繪自己心目中的成熟到底是一種什么模樣；天津卷以“紀(jì)念日”為抓手，啟發(fā)考生聚焦重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，激勵(lì)考生要銘記“歷史是最好的老師”“一切向前走，都不能忘記走過的路，走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來，也不能忘記過去，不能忘記為什么出發(fā)”的前人智慧；上海卷作文“時(shí)間的沉淀與事物的價(jià)值”強(qiáng)調(diào)在“時(shí)間”背后所體現(xiàn)出的人在認(rèn)知過程中的艱辛付出與收獲多少；浙江卷作文圍繞“得與失”提出了三個(gè)觀點(diǎn)，引導(dǎo)考生從不同角度辯證地思考“得與失”這一結(jié)果對自己成長的意義，在“得與失”中凸顯國人“取舍由時(shí)，行藏在我”的人生智慧和“得之我幸，失之我命”的豁達(dá)胸懷。

四、未來方向：賡續(xù)文化薪火

高考作文或許是我國高考所有學(xué)科、所有試題中最能承載國家意志的命題。歷年高考作文命題的指向也很清晰地反映了這一點(diǎn)。為此，年年作文備考，都需要觀清大勢。雖然水無常勢、兵無常形，但審時(shí)度勢、順勢而為始終是高考作文備考的第一任務(wù)。那么，高考作文的大勢是什么呢?

一是教育大勢。高考作文涉及“培養(yǎng)什么人”這一教育命題，因此，每一年的高考作文都離不開“立德樹人”這一教育宗旨，命題總是關(guān)乎人與自然、人與他人、人與自我、人與社會(huì)、人與國家、人與文化、人與歷史等問題的討論。譬如2021年新高考Ⅰ卷作文題目涉及人與他人、人與自我、人與國家的強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化與個(gè)人意志培養(yǎng)；新高考Ⅱ卷的作文題目以“寫人與做人”為主題，涉及人與社會(huì)、人與文化、人與歷史；全國甲卷作文“可為與有為”與全國乙卷作文“追求理想”都涉及人與自我、人與國家。在2022年高考作文備考時(shí)，可以按照這些內(nèi)容、主題分門別類地訓(xùn)練，加強(qiáng)備考的針對性。

二是語文大勢。高考作文命題的走向往往反映語文學(xué)界的學(xué)術(shù)主流意見。譬如近幾年學(xué)界大力呼吁的理性思辨以及文化自信，都充分體現(xiàn)在2021年的高考作文命題中。例如全國甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》”，其中《為人民服務(wù)》號召學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神；《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點(diǎn)評古論今，指出人民是真正的風(fēng)流人物、歷史的主人，充分顯示了革命的樂觀主義精神；《荷花淀》表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國人民堅(jiān)貞勇敢的性格；《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神。這些考生曾經(jīng)學(xué)習(xí)和熟悉的作品，一方面可以引導(dǎo)考生回歸教材，回歸課堂；另一方面引導(dǎo)考生深入體會(huì)革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，這樣自然而然就可以領(lǐng)會(huì)作文試題的命意指向——“可為與有為”。由此可以預(yù)見，理性思辨、文化自信特別是中國精神與中國智慧，勢必還會(huì)作為2022年高考作文命題的重要方向，備考時(shí)要予以足夠的重視。