文 胡 萍

一、案例背景

教師的觀察行為對(duì)于教師自我反思和專業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要，是教師了解和走進(jìn)兒童的重要途徑。日常生活中不僅要學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒的外顯行為，而且要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更深入地觀察、分析和解讀幼兒的內(nèi)隱性行為，針對(duì)原因提出可行性的解決策略。

由于放開二孩政策，我班很多孩子變成了家里的大哥哥、大姐姐，他們有的和弟弟妹妹們相親相愛，有的因家里人過度關(guān)心弟弟妹妹，便開始想各種辦法，求關(guān)注。我班的一名“戲精”幼兒就由此誕生。

二、案例描述

（一）吃飯風(fēng)波

幼兒中午進(jìn)餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小夢(mèng)正拿著勺子，低頭挖著飯玩。這和旁邊正在“狼吞虎咽”的幼兒形成了鮮明的對(duì)比，想不注意她都難。我走過去輕輕拍了拍她，問：“你在干什么呢？為什么不吃飯呀？”“我……我不想吃飯，吃飯會(huì)噎死人的！”小夢(mèng)睜著大眼睛煞有介事地說。我聽到這個(gè)回答有些吃驚，之前還好好吃飯的小夢(mèng)現(xiàn)在怎么有這種想法了？在旁邊聽到她說話的幼兒也炸開了鍋，紛紛抬起頭看看我,開始發(fā)表意見。香香認(rèn)真地對(duì)我說：“陳老師，吃飯是不會(huì)噎死人的！”馨寶很聰明，她分析說：“陳老師，如果小朋友吃飯時(shí)說話或者笑的，米粒會(huì)嗆到氣管里然后噎死人?！蔽沂疽庖粋€(gè)安靜的手勢(shì)，等幼兒安靜后說：“好好吃飯是不會(huì)被米飯噎到的！如果你們?cè)诔燥垥r(shí)狼吞虎咽,在椅子上動(dòng)來動(dòng)去，說話、大笑的話，小米粒就會(huì)不小心跑到你們的氣管里，你們會(huì)出現(xiàn)呼吸困難，甚至更嚴(yán)重的情況。所以，你們現(xiàn)在要好好吃飯哦！”大家都乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭，但是小夢(mèng)還是用勺子攪著飯，我提醒她飯菜冷了，吃下去肚子會(huì)疼的時(shí)候，她才勉強(qiáng)吃點(diǎn)飯。我和其他老師一起分析了小夢(mèng)的情況后，決定告知她的父母，看看小夢(mèng)身體是不是有什么不舒服的地方。

分析：從吃飯的這件小事可以看出，小夢(mèng)想要找“存在感”的意識(shí)已經(jīng)萌芽了，她想用“吃飯”這件事吸引身邊人的注意，以彌補(bǔ)家人對(duì)她的不關(guān)注。因?yàn)樾?mèng)之前是家里的獨(dú)生女，更是家里的“掌上明珠”，媽媽生了雙胞胎弟弟后，分散了家人對(duì)她的關(guān)注。她為了取得心理上的平衡，開始“另辟蹊徑”。

（二）“戲精”誕生

第三天早晨，幼兒正在進(jìn)行戶外體育游戲。這時(shí)，小夢(mèng)奶奶帶著哭哭啼啼的小夢(mèng)走了過來，我走上前了解情況：“小夢(mèng)怎么樣啊？有沒有不舒服的地方？”奶奶一臉無可奈何地說：“去醫(yī)院檢查過了，身體沒什么事，她在家也是不肯吃飯，已經(jīng)有幾天了，不知道什么原因?！毙?mèng)緊緊拉著奶奶的手躲在奶奶后面，不愿和其他幼兒玩。于是，我們哄著小夢(mèng)去玩彩帶，告訴她好朋友丫丫也在那邊，大家一起玩，奶奶不走，就在一旁看著。小夢(mèng)這才慢慢挪過去，眼睛還看著奶奶。過一會(huì)兒，她又哭著跑到奶奶面前，說別的小朋安拿彩帶時(shí)碰到她的手了，好疼。奶奶一邊安慰她，一邊帶著她玩彩帶。

小夢(mèng)之前在幼兒園是個(gè)乖巧的小女生，現(xiàn)在怎么變成了一個(gè)嬌滴滴“小公主”？《理解兒童的行為》一書中指出，“理解兒童的行為，更重要的是理解引起兒童不適宜的行為的原因。”我和其他老師一起討論此事，從小夢(mèng)的家庭情況分析，猜測(cè)可能是因?yàn)樾?mèng)家里添了兩個(gè)小弟弟的緣故。家人由于忙著照顧剛出生的弟弟，從而讓小夢(mèng)覺得自己被家人冷落，不再是家里的“掌上明珠”，從而變成“戲精”搏眼球，求關(guān)注。

中午，幼兒準(zhǔn)備睡午覺，我悄悄問小夢(mèng)：“小夢(mèng)，你和老師說說，是不是因?yàn)榧依锶硕荚诿χ疹櫺〉艿?，沒人關(guān)心你，所以才不吃飯的？”她聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，我心中松了口氣，終于找到她變成“戲精”的原因。我接著問她：“那你喜歡家里的小弟弟嗎？”小夢(mèng)點(diǎn)點(diǎn)頭：“喜歡，可是我聽媽媽說他們生病了。”我繼續(xù)說：“哦，你看，其實(shí)不是爸爸媽媽不關(guān)心你，是因?yàn)榈艿懿×耍枰腥苏疹?，所以他們才很忙。你是姐姐，你在家有沒有幫忙照顧弟弟呀？”小夢(mèng)連忙說：“我?guī)退麄兊顾鹊??！蔽倚χ?mèng)的頭：“小夢(mèng)是個(gè)合格的大姐姐，會(huì)幫家里人照顧弟弟了?！毙?mèng)不好意思地笑了。

分析：小夢(mèng)平時(shí)是個(gè)話很少的女孩，因?yàn)榧胰说摹安辉谝狻?，?dǎo)致小夢(mèng)對(duì)家人的依賴越來越重，不愿意離開家人，希望家人能對(duì)她的關(guān)注更多一點(diǎn)。如果小夢(mèng)有一些“戲精”的行為，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，了解其真實(shí)的想法。一方面，應(yīng)該鼓勵(lì)小夢(mèng)獨(dú)立，自己的事情自己做。另一方面，小夢(mèng)成為“姐姐”后，更要有一定的責(zé)任感，和家人一起照顧弟弟，而不是成為“戲精”，只想吸引家人注意。

（三）“戲精”退場(chǎng)

下午起床時(shí)，我和小夢(mèng)說：“今天你要好好吃點(diǎn)心，我會(huì)在奶奶面前表揚(yáng)你，好不好？”小夢(mèng)聽了我的話，開心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。下午，我看到小夢(mèng)正一口一口地吃著蛋糕，全然沒有之前吃午飯時(shí)的“戲精”表演。我走到小夢(mèng)身邊，摸了摸她的頭：“小夢(mèng)今天有進(jìn)步，吃點(diǎn)心吃得很好?！毙?mèng)看著我笑了。旁邊的幼兒看我夸小夢(mèng)，都連忙問我：“陳老師，你看我吃得好不好？”我笑著點(diǎn)頭稱贊：“你們都不錯(cuò)，桌面很干凈?！狈艑W(xué)前，我給小夢(mèng)一個(gè)小貼紙，告訴她要繼續(xù)好好吃飯，才能變漂亮，她點(diǎn)點(diǎn)頭。

下午放學(xué)時(shí)，我先向小夢(mèng)奶奶反映了小夢(mèng)最近的情況，又告訴她午睡時(shí)和小夢(mèng)的聊天情況。小夢(mèng)奶奶恍然大悟，說最近小夢(mèng)的兩個(gè)弟弟都感冒了，全家人手忙腳亂，對(duì)小夢(mèng)的關(guān)心少了些，導(dǎo)致小夢(mèng)心里不平衡，出現(xiàn)一系列的“表演”。小夢(mèng)奶奶表示以后會(huì)多關(guān)注小夢(mèng)的感受，及時(shí)與她進(jìn)行溝通，盡量做到“一碗水端平”。

第二天早上，小夢(mèng)開心地走進(jìn)教室，向老師問好。小夢(mèng)奶奶高興地告訴我：“小夢(mèng)昨天回家可高興了，說老師表揚(yáng)她了。”

“小戲精”的表演終于落幕了。

分析：在家庭中，幼兒對(duì)于突然來到的弟弟、妹妹會(huì)有一定的不適應(yīng)。此時(shí)，家園要密切配合，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)到自己“老大”的身份，不能讓其產(chǎn)生“因?yàn)橛辛说艿苊妹?，爸爸媽媽?huì)不喜歡我”的錯(cuò)覺。家長(zhǎng)要給予幼兒一定的關(guān)愛，讓幼兒內(nèi)心充滿幸福和踏實(shí)，而不是充滿惶惑和擔(dān)心，以至于變成“戲精”。有了足夠的關(guān)愛，幼兒才會(huì)有一定的安全感，知道“弟弟妹妹并沒有分走爸爸媽媽的愛”。

三、案例反思

現(xiàn)在二孩政策放開后，不少幼兒家里都添了“小二子”，家庭新成員的到來給家里帶來了熱鬧、歡樂的氛圍，可是也給家里的“大孩子”帶來了一些小煩惱。他們大都因?yàn)楸恍聛淼牡艿芑蛎妹梅窒砹思胰说膼?，心里?huì)不開心。有的幼兒不善于表達(dá)，父母又不和幼兒及時(shí)溝通，為了吸引家人的關(guān)注，便“大顯神通”。若幼兒在園表現(xiàn)出一些反常行為，教師不能橫加指責(zé)或者制止，而應(yīng)該從幼兒角度出發(fā)，結(jié)合其家庭情況、所處環(huán)境、個(gè)人性格等方面分析，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，消除幼兒的“缺愛感”。同時(shí)，讓幼兒理解家人，正確對(duì)待和看待自己的弟弟、妹妹。對(duì)于這類幼兒，幼兒園要注重培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。比如，開展“我會(huì)照顧弟弟妹妹”集體活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)照顧弟弟妹妹，做一些力所能及的事，并及時(shí)將幼兒表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。