祁曉超

（阜新高等專科學校，遼寧阜新 123000）

0 引言

醫(yī)學的發(fā)展一直受到各界的關(guān)注。目前，不僅僅針對人類的醫(yī)學事業(yè)處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，動物醫(yī)學同樣處于快速發(fā)展的狀態(tài)。其中，根據(jù)目前的形式，動物醫(yī)學主要發(fā)展于兩部分，第一是與當代寵物相關(guān)的醫(yī)學。寵物領(lǐng)養(yǎng)是一種普遍的趨勢，且寵物對一個家庭的影響正在逐步加深，因此發(fā)展該方面的醫(yī)學是重要的。第二是關(guān)于飼養(yǎng)場的動物醫(yī)學的發(fā)展。為了提高傳統(tǒng)肉制品廠和畜牧業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，動物醫(yī)學在其中的影響不容忽視。本文主要以《寵物疾病診療》教材為例，探尋有效科學的專業(yè)課程教學方法。

1 現(xiàn)代學徒制的內(nèi)容

現(xiàn)代學徒制改變了傳統(tǒng)學徒制中教師與學生的單項關(guān)系，將“學徒”的定義擴大化。其不僅僅針對在校的師生關(guān)系，還聯(lián)系了學校與企業(yè)、學生與企業(yè)之間的關(guān)系。從本質(zhì)上來講，現(xiàn)代學徒制將傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代教學連接在一起，目的是從實際出發(fā)，培養(yǎng)真正適應社會發(fā)展的人才。從其主要內(nèi)容角度考慮，教授學生的不僅僅包括教師，還包括企業(yè)中的相關(guān)管理人員。這一點與如今高校中針對專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求相近，從學校與企業(yè)中各自委任教師，在不同角度培養(yǎng)實踐型人才。

現(xiàn)代學徒制具有如下特點：首先從師生關(guān)系角度考慮，教師與企業(yè)中的管理人員共同擔任學生的教師。在教學計劃制定中，兩者并不是獨立的關(guān)系，而是相互協(xié)作的關(guān)系，共同制定教學目標、教學計劃。從某種程度上來講，動物醫(yī)學同樣需要學生擁有較強的實踐經(jīng)驗，而在校期間能夠提供的實踐實驗較少，這很容易讓學生在初入社會時產(chǎn)生很大的無措感。因此，采用現(xiàn)代學徒制還能夠達到讓學生在學校中建立工作體驗的感覺。其次，從考核評價標準角度來講，現(xiàn)代學徒制的考核標準與傳統(tǒng)學徒制的考核標準不同。前者要考慮到學校中教師的考核要求，也要考慮到企業(yè)中對應管理人員的考核要求。整體來看，考核內(nèi)容中包括平時成績、中期考核成績、期末考核成績、實踐成績以及實驗成績等。同樣的，這樣的考核方式也與當下的培養(yǎng)目標吻合。

2 傳統(tǒng)動物醫(yī)學專業(yè)課程的教學矛盾

2.1 社會發(fā)展要求與實際教學內(nèi)容的矛盾

傳統(tǒng)動物醫(yī)學隨著大眾對食品安全以及所飼養(yǎng)寵物的健康要求逐漸提高，其學科教育要求也在逐步提升。傳統(tǒng)的動物醫(yī)學專業(yè)課程與人類醫(yī)學專業(yè)課程的教學方式雖同屬于醫(yī)學的一個分支，但在傳統(tǒng)觀念下動物醫(yī)學對學生的實踐能力要求較低。因此，在教學內(nèi)容安排中，實踐內(nèi)容也較少。與傳統(tǒng)的醫(yī)學課程類似，動物醫(yī)學專業(yè)的學生要想對受傷或者生病的動物進行及時有效的治療，同樣要通過多種實踐經(jīng)驗積累去實現(xiàn)。因此，總結(jié)傳統(tǒng)動物醫(yī)學專業(yè)課程與社會發(fā)展要求來看，其存在較大的矛盾。不僅如此，動物醫(yī)學專業(yè)的學生在實踐實驗學習的內(nèi)容較少的同時，其實習課程也較少。從目前社會中所囊括的動物醫(yī)院模式來講，大型的動物醫(yī)院較少，而小型店面形式的動物醫(yī)院較多，這直接影響到學生的實習機會也會相應地變少。

2.2 學校與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性較弱

學校與一些動物醫(yī)院的關(guān)聯(lián)性較弱，同樣也是學生擁有較少實習機會的問題之一。傳統(tǒng)的動物醫(yī)學專業(yè)教育中，教師僅僅需要學生通過學習課本內(nèi)容完成基礎(chǔ)的實驗操作即可，學生對外學習的機會較少。另外，學生不僅需要學校內(nèi)教師的教授。從教學內(nèi)容上來講，學校教師的教授內(nèi)容大多與課本相關(guān)，而實際工作中學生需要以更敏銳的眼光去探查“不會說話”的動物的病情，以及如何通過有效地聊天了解到飼養(yǎng)員和寵物領(lǐng)養(yǎng)員對動物飼養(yǎng)情況的基本信息。這一點內(nèi)容是學校教師很少涉及的內(nèi)容。

2.3 考察機制與培養(yǎng)目標之間的矛盾

傳統(tǒng)動物醫(yī)學專業(yè)的考核機制主要通過卷面考試和實驗考試進行綜合評估。這樣的方式雖然提高了對學生實踐能力的考察，但是整體的考核內(nèi)容與當下社會對于動物醫(yī)學專業(yè)的要求仍有所出入。從某種程度上來看，傳統(tǒng)教學課程的考核內(nèi)容主要從知識學習入手，探查學生對于教師教授內(nèi)容的掌握程度。不過，這與學生能力發(fā)展的要求仍相去甚遠。

3 如何基于現(xiàn)代學徒制模式進行動物醫(yī)學專業(yè)課程改革

3.1 構(gòu)建完整的教學內(nèi)容

現(xiàn)代學徒制模式下的動物醫(yī)學專業(yè)課程教學應該分為課堂教學、實驗教學和社會實踐三方面。不過，在這中間需要考慮的內(nèi)容是教師要確保學生具有扎實的基礎(chǔ)知識以及基本的實踐能力之后，再進行社會實踐。因此，在構(gòu)建完整的教學內(nèi)容時需要學校、教師和社會實踐范圍共同制定相應的教學目標后，再制定詳細的教學內(nèi)容。值得關(guān)注的是，詳細的教學內(nèi)容要注意這三方面內(nèi)容時間的分配要合理。

以《寵物疾病診療》教材為例，該教材主要針對寵物疾病的病因、傳播途徑以及診斷方式撰寫而成的教材。根據(jù)教材的主要內(nèi)容，其在簡述基礎(chǔ)知識的同時，也講述了一些動物疾病的基本診斷方法，如X光檢查、心電圖檢查、血常規(guī)檢查等。因此，從教材內(nèi)容來看，《寵物疾病診療》可以分為基礎(chǔ)知識與實踐內(nèi)容進行教學。從時間安排上來講，基礎(chǔ)知識的內(nèi)容講解、實驗課程的講解與社會實習的時間可以平均分配。但是要注意的是，可以將這三部分的內(nèi)容在整個學期內(nèi)穿插進行，即可以在日常上課階段分配基礎(chǔ)知識講解和實踐課程學習，在一周內(nèi)預留整天或者半天的時間進行社會實習鍛煉。不過，總體來看，因為基礎(chǔ)知識內(nèi)容較多的關(guān)系，其他時間很可能會出現(xiàn)被壓縮的情況。針對這一問題，可以設(shè)置小學期，專門針對學生的實驗課程和社會實習學習。從課程考核的角度來講，《寵物疾病診療》的內(nèi)容較為豐富，可以將教材中的內(nèi)容分為三個側(cè)重點進行考察。例如，基礎(chǔ)知識講解時可以針對寵物疾病的成因入手，而實驗課程考察時以儀器的測量為主。最后，社會實習內(nèi)容應該側(cè)重于學生在面對寵物疾病時會有怎樣的反應方式以及反應速度。這三個側(cè)重點在評分時同樣應該按照百分比進行評分，最終綜合三方面的成績對學生作出綜合評價。

3.2 建立動物醫(yī)學專業(yè)課程信息庫

《寵物疾病診療》課程內(nèi)容豐富，單純通過授課進行講解可能造成事倍功半的效果。因此，各學校可以通過建立完整的信息庫的手段，督促學生完善知識體系。其中，信息庫中的內(nèi)容應該與教材息息相關(guān)。例如，《寵物疾病診療》中如何判斷寵物疾病，以及如何通過有效的辦法治療以及預防是其中關(guān)鍵內(nèi)容。從教材內(nèi)容來看，因為篇幅或者信息更新不及時的原因，書中的內(nèi)容并不全面。而從教學時間來看，目前仍未有較為充足的時間讓學生完善自身的知識體系。因此，學校要大力提倡建立信息更新及時的知識庫，讓學生了解寵物診療知識在當下的發(fā)展趨勢。

3.3 有效實現(xiàn)各學校優(yōu)質(zhì)資源交互

各學校之間的優(yōu)質(zhì)教育資源可以相互補充，這也是提高學生學習能力的辦法之一。例如，位置相近的學?？梢圆捎寐?lián)合教學的辦法，在兩邊各自創(chuàng)建特色課程供學生進行選擇。針對其他相距較遠的學校，可以通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介進行優(yōu)質(zhì)教育資源的補充。從大范圍來看，不同學校在動物醫(yī)學專業(yè)中學科排名不一致，而具體到動物醫(yī)學中的任何一個分支中，各學校也有不同的優(yōu)勢。因此，學校與學校之間應該形成良性的競爭關(guān)系，其本質(zhì)內(nèi)容還是在于促進學校教學水平的提升，以及學生教育質(zhì)量的提升。

4 結(jié)語

現(xiàn)代學徒制的專業(yè)課程模式主要仿照國外的教學模式，其主要目的在于如何在學生基礎(chǔ)知識積累的基礎(chǔ)上，豐富學生的實踐能力，繼而培養(yǎng)學生成為真正的“適應性人才”。在這一教學目標的基礎(chǔ)上，教師、學校、社會和學生之間應該根據(jù)專業(yè)課程的特性進行綜合性的教學，即通過共同制定的教學目標，進行詳細的教學規(guī)劃。