耿曉華，劉學(xué)敏 （山西工程技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉 045000）

1 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在此背景下，作為土木工程一線專業(yè)課教師，我們?cè)诜e極探索，如何利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，貫穿思政教育，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

2 課程簡(jiǎn)介

土木工程施工技術(shù)是土建專業(yè)學(xué)生的一門必修課，一般在本科的大三第2學(xué)期開設(shè)。土木工程施工技術(shù)這門課程總體來講有兩大特點(diǎn)，一是綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土、建筑材料、工程造價(jià)等課程、制圖等專業(yè)課程；二是實(shí)踐性強(qiáng)，從工程實(shí)體出發(fā)，以國(guó)家、行業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，介紹分部、分項(xiàng)的劃分，工藝工序如何進(jìn)行安排、實(shí)施。

土木工程施工技術(shù)，將原本無序的土木工程專業(yè)知識(shí)有機(jī)的連為一體，這也是為什么這門課程在本科高年級(jí)才開設(shè)的原因。

3 課程思政培育目標(biāo)

眾所周知一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)周期，從建設(shè)方提出建設(shè)需求開始，要經(jīng)歷立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收這四個(gè)主要階段，其中施工階段是重中之重，施工質(zhì)量、施工安全、施工工期，直接影響到項(xiàng)目的成敗。

施工階段要求實(shí)施者有高度的責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)；施工階段要求實(shí)施者必須具備實(shí)事求是的工匠精神；施工階段要求實(shí)施者要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等等。如何能把握這些元素，在課程講授的同時(shí)，將思想政治教育做到潤(rùn)物細(xì)無聲，這將是我們需要探索的問題。根據(jù)多年的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些思路與大家探討。

4 課程思政實(shí)施路徑

4.1 以“工程案例”啟發(fā)愛國(guó)熱情和國(guó)家自信

中國(guó)建筑歷史悠久從上古至清末，營(yíng)造了許許多多傳世的宮殿、陵墓、廟宇、園林、民宅，其建筑形態(tài)及營(yíng)造方式遠(yuǎn)播東亞各國(guó)。中國(guó)古代建筑不僅是我國(guó)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的借鑒，而且早已產(chǎn)生了世界性的影響，成為舉世矚目的文化遺產(chǎn)。中國(guó)現(xiàn)代建筑對(duì)世界的影響更為深遠(yuǎn)，例如港珠澳大橋是國(guó)家工程、國(guó)之重器，其建設(shè)創(chuàng)下多項(xiàng)世界之最，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家逢山開路、遇水架橋的奮斗精神，體現(xiàn)了我國(guó)綜合國(guó)力、自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了勇創(chuàng)世界一流的民族志氣。

中國(guó)建筑經(jīng)典的案例舉不勝舉，因此土木工程施工技術(shù)課程的導(dǎo)入，通過介紹我國(guó)建筑史的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)建設(shè)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，使其更加熱愛這個(gè)行業(yè)。

4.2 以問題引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)工匠精神

工匠精神提倡的是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)視頻、APP使用越來越多，在教學(xué)過程中，學(xué)生更多的是“看”，動(dòng)手的機(jī)會(huì)少之又少，看過之后隨著時(shí)間的流逝，留在記憶里只剩片段，更談不上深入思考。

因此在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在結(jié)構(gòu)吊裝中，涉及起重機(jī)械開行路線的設(shè)計(jì)，以往教學(xué)是教師在黑板上進(jìn)行手繪示例教學(xué)，比較粗糙?，F(xiàn)在要求學(xué)生在課堂上用三角板、圓規(guī)，在A4紙上對(duì)開行路線進(jìn)行繪制。隨之問題出現(xiàn)，繪圖比例如何選擇是1：100還是1：200；開行路線是跨內(nèi)還是跨外；起重機(jī)的起重半徑如何確定，是直接查找起重機(jī)參數(shù)表，還是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況來確定起重半徑；起重機(jī)臂長(zhǎng)選擇多少等等。如何解決這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生查找需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，而后進(jìn)行繪制。

在課堂中學(xué)生親自動(dòng)手解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在解決問題的過程中學(xué)生們又提出新的疑問，比如開行路線并非固定的線路，起重機(jī)械一定時(shí)，開行路線只是一個(gè)施工的邊界條件，只要滿足施工的需求，開行路線會(huì)存在很多種選擇。這樣一來，課堂就由原來的教師講授變成了學(xué)生討論，把原本粗糙的示例，變成了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。無形中培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了追求卓越，精益求精的工匠精神。

4.3 以理論聯(lián)系工程，知行合一

屋面防水施工技術(shù)，它的原理大家非常熟悉，利用結(jié)構(gòu)本身的密實(shí)性加上材料的憎水性，從而達(dá)到防水的功效，其功能性是重點(diǎn)。

屋面防水施工技術(shù)在講授過程中一般從屋面構(gòu)造出發(fā)，繼而介紹屋面防水等級(jí)，最后介紹剛性防水以及柔性防水的做法，這是常規(guī)的順序講授方法，著重介紹如何實(shí)現(xiàn)“先排后防、排防結(jié)合”“節(jié)點(diǎn)加強(qiáng)”等原則。類似于這樣的章節(jié)，一般以敘述為主，習(xí)題較少。那么其重要性體現(xiàn)在哪里，如何實(shí)現(xiàn)，學(xué)生理解認(rèn)知程度如何來檢驗(yàn)。

變換個(gè)思路，授課之前用一個(gè)屋面漏水的案例引出，讓大家利用現(xiàn)有知識(shí)分析漏水的原因，然后逐步找到解決漏水的辦法，進(jìn)而掌握基層混凝土為何要保證其密實(shí)性，混凝土施工時(shí)考慮季節(jié)性的影響，原材料配比的影響，澆筑振搗以及后期養(yǎng)護(hù)的重要性。基層處理完畢后，結(jié)合層的涂刷要求，其作用如何。節(jié)點(diǎn)部位的加強(qiáng)處理，面層的鋪設(shè)方案，蓄水檢驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，要做到理論與實(shí)際并行，加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.4 以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

土木工程施工是多工種配合的一個(gè)過程，作為施工組織者，在充分了解擬建建筑物的基礎(chǔ)上，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，同時(shí)對(duì)工作進(jìn)行分解，將任務(wù)進(jìn)行分配。材料、人員、機(jī)械設(shè)備有序進(jìn)出場(chǎng)，把握施工節(jié)奏，保證項(xiàng)目有節(jié)奏的進(jìn)行，這就需要施工的各個(gè)部門協(xié)作配合。

每年國(guó)家教育部門會(huì)組織很多專業(yè)技能大賽，如建筑結(jié)構(gòu)競(jìng)賽、施工技術(shù)競(jìng)賽等，這些競(jìng)賽中有團(tuán)體賽及個(gè)人賽。我們可以借助這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生參加。在進(jìn)行人員篩選后，按照競(jìng)賽的內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，這樣可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性，同時(shí)大家也是一個(gè)團(tuán)體，在競(jìng)賽準(zhǔn)備中，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為取得好的成績(jī)達(dá)到事半功倍的效果。

5 課程思政實(shí)施體會(huì)

教育最主要的目的就是傳遞專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)人才，最終達(dá)到“樹人”的目標(biāo)，講授好“土木工程施工技術(shù)”這門課，要把德育和智育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中要深刻剖析課程思政元素，將課程思政貫穿于教育教學(xué)全過程，讓立德樹人春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。教學(xué)中注重案例教學(xué)，線上和線下課堂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展課外自主學(xué)習(xí)，以多種形式提高學(xué)生課堂參與積極性、感悟教學(xué)內(nèi)容所傳遞的價(jià)值取向，從而真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)作用。

5.1 建設(shè)“學(xué)生為中心”的課堂

“學(xué)生為中心”的課堂，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，要注重激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要“授之以魚”更要“授之以漁”，教學(xué)方法可以采用小組活動(dòng)、協(xié)作式、設(shè)計(jì)式、個(gè)別式等多種形式結(jié)合在一起，或選用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等多種教具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃。

大學(xué)的最終目的不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)成為一種方式、一種習(xí)慣。要改變以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變填鴨式灌輸知識(shí)的方式。教師不應(yīng)對(duì)課本上的知識(shí)生搬硬套，要有自己的創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的疑問，使書本知識(shí)活起來，從而創(chuàng)造高效課堂。

5.2 采用線上線下相結(jié)合多渠道育人

課堂教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)課程思政教育至關(guān)重要，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，混合式教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一種有效的教學(xué)手段，它是在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

5.3 理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，重視社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用，充分挖掘社會(huì)教育資源，拓寬育人途徑，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走向自然、走向社會(huì)，最大限度地從社會(huì)生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6 結(jié)語

土木工程施工技術(shù)課程思政教育，通過課堂這個(gè)渠道要有計(jì)劃，有目的的逐步實(shí)施。作為專業(yè)課教師，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來，潛心于知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終將所學(xué)的知識(shí)德育元素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的組成部分，轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在素質(zhì)和能力，用來認(rèn)識(shí)和改變世界，提高參加社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)的能力。