陸云

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，山東泰安 271018）

0 引言

隨著我國改革開放的不斷深化和“一帶一路”倡議的施行，我國經(jīng)濟(jì)受到了經(jīng)濟(jì)全球化的深遠(yuǎn)影響，因此在發(fā)展過程中，必然需要與其他國家進(jìn)行廣泛的貿(mào)易和文化交流，外語教學(xué)在新時(shí)代的當(dāng)下已經(jīng)逐漸凸顯出其重要地位。高校作為學(xué)生綜合能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，直接影響學(xué)生走向社會(huì)后的工作能力，在高校進(jìn)行深入的外語學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)更多適應(yīng)國際交流的專業(yè)性人才，因此作為外語教學(xué)中至關(guān)重要的聽力教學(xué)成為了高校提升學(xué)生外語能力的有效手段。通過對(duì)高校語音室建設(shè)及其對(duì)聽力教學(xué)的影響展開深入的研究，旨在對(duì)高校語音室建設(shè)和聽力教學(xué)的提升提出建設(shè)性意見。

1 外語聽力教學(xué)的重要性

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的影響，我國經(jīng)濟(jì)得到了極大的發(fā)展，面對(duì)日益激烈的市場競爭，市場對(duì)人才提出了更高的要求，其中外語能力就是其中一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。高校肩負(fù)著學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的使命，其教育的有效性直接關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)，因此高校在學(xué)生外語能力的培養(yǎng)上有著重大的使命。

在外語教學(xué)改革之前，我國高校在外語教學(xué)上主要集中于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，這雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的外語能力，但是常常會(huì)遇到學(xué)生在外語交流實(shí)踐中的困窘，特別是學(xué)生無法將已掌握的外語能力有效利用于工作中去，因此必須通過外語聽力能力的培養(yǎng)提升學(xué)生外語綜合能力。聽力教學(xué)的深化不僅能夠提升高校的外語教學(xué)質(zhì)量，并且能夠給學(xué)生帶去更好的語感，高校聽力教學(xué)的重要性復(fù)以復(fù)加，可以說成為了高校外語教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 語音室建設(shè)對(duì)外語聽力教學(xué)的影響

學(xué)生聽力能力的提升不僅依靠于自身的多聽多學(xué)，更有賴于學(xué)校外語教學(xué)硬件的提升，而聽力教學(xué)硬件則是語音室的建設(shè)，語音室的建設(shè)程度直接決定了高校聽力教學(xué)水平。

2.1 豐富外語教學(xué)手段

語音室包含了多種多媒體手段，從視頻到音頻，構(gòu)建了完整的外語教學(xué)環(huán)境，并且通過教學(xué)手段的豐富，對(duì)學(xué)生外語學(xué)習(xí)有著積極作用。在語音室中，教師可以充分利用多樣化的媒介手段進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，例如電子屏幕、音響等，一是能夠有效簡化教師的教學(xué)過程，增加了課堂教學(xué)的效率，二是現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富了學(xué)生的感知，學(xué)生可以在視頻的觀看中、音頻的聆聽中進(jìn)行外語聽力的學(xué)習(xí)，并且增加了教師同學(xué)生的互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生聽力能力提升奠定了基礎(chǔ)。

2.2 營造動(dòng)態(tài)的聽說環(huán)境

由于有著眾多多媒體設(shè)備的加入，語音室就是一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)聽說環(huán)境，比起以往的黑板學(xué)習(xí)，學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，一是可以感知更加形象生動(dòng)的聽力素材，從而激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)習(xí)進(jìn)程更為自然，在語音室的聽力學(xué)習(xí)中，可以說模擬了一個(gè)真實(shí)的外語交流環(huán)境，學(xué)生在聽教學(xué)素材的同時(shí)，可以如同真實(shí)一般進(jìn)行回答，從而發(fā)揮出自身的外語知識(shí)，并不斷整合自身外語知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生外語交流能力的提升有著重要意義。

2.3 聽力教學(xué)更加具有普適性

語音室的建設(shè)直接解決高校聽力教學(xué)普適性不強(qiáng)的問題，在語音室的聽力教學(xué)中，學(xué)生接收到的教學(xué)信息雖然依然來自于教師，但是由于每個(gè)學(xué)生接收的媒介都為獨(dú)立的電腦，因此學(xué)生可以進(jìn)行自我的教學(xué)材料進(jìn)度調(diào)節(jié)，以適應(yīng)自身外語水平的需要。另外，語音室的建設(shè)也為學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)口語能力的訓(xùn)練提供了條件，學(xué)生可以通過獨(dú)立的電腦和相關(guān)多媒體設(shè)備進(jìn)行一些問答從而將聽與說進(jìn)行有效的結(jié)合，這對(duì)學(xué)生外語能力的提升有著積極意義。

3 加強(qiáng)外語語音室建設(shè)的建議

外語語音室的建設(shè)對(duì)高校外語教學(xué)能力的提升至關(guān)重要，因此必須對(duì)語音室的建設(shè)、使用和管理上進(jìn)行深入的分析，才能使語音室能夠真正發(fā)揮其在外語教學(xué)中的作用。

3.1 強(qiáng)化語音室的開放性

語言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是縱觀目前一些高校的語音室設(shè)計(jì)，都在學(xué)生座位周圍加入了隔板，在一定程度上這能夠有效維護(hù)課堂秩序，對(duì)課堂教學(xué)有著一定的積極作用，但是無疑弱化了學(xué)生間交流的途徑。因此，為了實(shí)現(xiàn)語音室教學(xué)的有效性，必須強(qiáng)化語音室的開放性。一是取消各個(gè)座位中間的隔板，使語音室的整體環(huán)境呈現(xiàn)出一個(gè)開放的姿態(tài)，對(duì)可能發(fā)生的課堂秩序混亂，教師可以充分發(fā)揮自身的課堂管理能力，例如及時(shí)點(diǎn)名或定期換位，減少學(xué)生與課堂無關(guān)的交流；二是增加課堂的交流機(jī)會(huì)，在開放性的外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生從聽入手進(jìn)行自身外語聽力水平的提高，隨后可以用有效的小組交流對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且在交流中得到思維的發(fā)散和外語能力的提升。開放性的語音室必然能夠打破以往教師對(duì)課本知識(shí)的填鴨式教學(xué)，通過學(xué)生自身的互動(dòng)和教師與學(xué)生的互動(dòng)盤活課堂氛圍，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。

3.2 增加語音室的多元性

語音室為學(xué)生提供了一個(gè)良好的聽力環(huán)境，在語音室中，學(xué)生可以對(duì)不同的教學(xué)素材進(jìn)行聆聽，從而對(duì)不同的語種進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無疑拓展了學(xué)生的語言視野。但是在語音室的學(xué)習(xí)中，音頻的聲音來源主要是外放的音響和獨(dú)立的耳機(jī)，這在一定程度上增加了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)效果的同時(shí)卻弱化了學(xué)生交流的實(shí)現(xiàn)。一是阻礙了學(xué)生間小組交流的質(zhì)量，由于受到外放音響等的干擾，學(xué)生間的小組交流缺少了良好的環(huán)境，這對(duì)學(xué)生聽力能力的提升存在弊端。二是降低了教師同學(xué)生的交流渠道，在聽力的教學(xué)中，教師往往需要對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而在嘈雜的環(huán)境中，教師同個(gè)別學(xué)生之間的交流則會(huì)被外界的因素多干擾，從而造成指導(dǎo)的效果不佳。

為了有效避免外界干擾對(duì)語音室聽力教學(xué)效果的影響，必須要增加語音室的多元性。一是要豐富教學(xué)素材，教師的教學(xué)素材不應(yīng)集中于書本，應(yīng)融入更多的課外素材，例如電影、視頻等，通過豐富的教學(xué)素材提升課堂的趣味性。二是對(duì)教師多媒體操作能力進(jìn)行培訓(xùn)，嘈雜環(huán)境的產(chǎn)生主要是由于作為課堂主導(dǎo)者的教師無法對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行有效地利用，特別是對(duì)其中的一些功能未能摸透，因此需要對(duì)教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，從而讓教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，及時(shí)暫停或進(jìn)行相關(guān)的調(diào)節(jié)，弱化外界因素對(duì)課堂教學(xué)效果的影響。

3.3 增強(qiáng)語音室的專業(yè)性

對(duì)于一些高校而言，其早早便進(jìn)行了語音室建設(shè)，但是由于設(shè)備的老舊和管理維護(hù)的疏漏造成相關(guān)設(shè)備在使用上的缺陷，這直接制約了外語課堂教學(xué)的效果。一是設(shè)備的老舊問題，設(shè)備的老舊導(dǎo)致了一些現(xiàn)代化的功能不能及時(shí)融入課堂，并且可能會(huì)造成學(xué)生聽取素材時(shí)的不準(zhǔn)確，這直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；二是管理維護(hù)上的疏漏，由于目前大多數(shù)高校的語音室管理人員缺乏語音室設(shè)備管理的專業(yè)知識(shí)，因此只是進(jìn)行簡單的開關(guān)機(jī)，這也是造成語音室相關(guān)設(shè)備損耗增加的主要原因。

為了解決語音室的專業(yè)性問題，提升外語聽力教學(xué)的品質(zhì)，必須對(duì)語音室的專業(yè)化使用、管理、更新進(jìn)行深化。一是設(shè)備的定期更新或更換，為滿足日益提升的教學(xué)需求，語音室的設(shè)備也不是一成不變，因此語音室管理人員應(yīng)與教師建立良好的溝通橋梁，從而了解教學(xué)的實(shí)際需求，并比對(duì)設(shè)備更新或更換投入與教學(xué)質(zhì)量提升的性價(jià)比，從而決定設(shè)備是否進(jìn)行更新。二是建立完善的設(shè)備使用規(guī)范，通過完善的使用規(guī)范或制度落實(shí)對(duì)設(shè)備的日常使用和維護(hù)，這能夠規(guī)范設(shè)備的使用流程，避免出現(xiàn)人為造成的設(shè)備損壞，真正提升語音室的教學(xué)目的。

4 結(jié)語

高校必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生具有高水平外語應(yīng)用能力的外語能力歷史使命，而通過語音室的建設(shè)，能夠有效提升高校外語聽力教學(xué)水平，從而使學(xué)生在聽力的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的外語學(xué)習(xí)體系，這對(duì)于高校外語人才或多元化人才的輸出有著積極作用，更對(duì)我國外語綜合人才體系的建立和完善有著重大影響。