姜娥

（中山市濠頭中學，廣東中山 528437）

1 五行詩與英語閱讀

詩歌短小精悍，富有韻律，具有美感，富含人生哲理，讀起來朗朗上口，讀詩既可以培養(yǎng)學生的語感，又可以激發(fā)學生的興趣，還能開拓學生視野，豐富文化知識。詩歌中的一種表現(xiàn)形式————五行詩，由美國詩人Adelaide Crapsey首創(chuàng)，這種無韻的詩歌經(jīng)過發(fā)展，成為現(xiàn)代五行詩，簡單易學。第一行是一個名詞，通常是詩歌的主題或題目；第二行有兩個形容詞描述主題；第三行是描述行為的Ving形式，本案例中是三個形容詞；第四行由四個單詞組成，用于表達作者對于主題的觀點或感情；最后一行則是一個詞，重述主題。

不同于傳統(tǒng)的閱讀課型，筆者嘗試讓學生在完成閱讀后進行仿寫五行詩。這就要求學生把握好主題，總結出精煉的詞匯進行表達。這既鍛煉的學生的閱讀、寫作能力，學生又因為這種新奇的寫詩體驗產(chǎn)生了閱讀的興趣。

2 五行詩在人教版Traveling around閱讀中的運用

2.1 初感五行詩

本課選自人教版英語必修一第二單元，是該單元的第三課時，讀思課。本單元的中心話題是“旅行”。筆者先用一首五行詩介紹自己，讓學生初步感受五行詩。學生齊聲朗讀這首五行詩后，進行規(guī)則總結，知道了五行詩的特點與構成。

Flora

Fat, friendly

Teaching, learning, creating

Explore new approaches everyday

Innovative

2.2 精讀五行詩

為了訓練學生快讀，掃讀的能力，筆者寫了一首有關秘魯?shù)奈逍性姼瑁?/p>

Peru

Unique, amazing

Cultural, natural, harmonious

Country with beauty everywhere

Welcome!

要求學生有感情的朗讀詩歌，然后帶著這首詩閱讀宣傳手冊Travel Peru，找出五行詩分別是在描述哪個旅游景點。詩中的五個形容詞分別描述了秘魯?shù)乃膫€景點，學生需要找到該詞描述的相關語句。

Amazon Rainforest Tour————Unique

You can then spend three days exploring the rainforest with a local guide and enjoying the plants and animals unique to the rainforest.

亞馬遜雨林之旅特色是獨特

Machu Picchu Tour————Amazing

The four-day walking tour will take you on amazing paths through the Andes Mountains on the way to the city of Machu Picchu.

馬丘比丘之旅標簽是驚奇

Cusco Tour————Cultural

Spend four days enjoying the unique Spanish and local unique culture high in the Andes...

庫斯科之旅是一場文化之旅

Lake Titicaca Tour————Natural harmonious

Enjoy the beautiful countryside as you spend a day

A boat will take you to stay with a local Uros family on an island

Both the island and the Uros homes are made of water plants from the lake.

這 里 的countryside,boat,island,water plants from the lake 都體現(xiàn)了自然環(huán)境的美好，以及人與自然的和諧。抓住了每個旅游景點的關鍵詞就能理解每個景點的特色。

2.3 創(chuàng)造五行詩

學生進行了初步的快速閱讀后，筆者要求學生小組合作，選擇一個景點用五行詩介紹。這培養(yǎng)了學生運用語言表達的能力，概括總結的能力，把握文章主旨的能力以及提升學生的學習能力。同時又培養(yǎng)學生的邏輯性和發(fā)散性思維，提高學生的創(chuàng)新意識和合作學習意識。如亞馬遜雨林之旅主要特色是探索獨特的雨林，欣賞雨林中豐富的動植物，可用fantastic, rich, abundant, adventurous 等 詞 來 形 容，因 此 這段可以用五行詩這樣來表達：

Amazon

Unique, fantastic

Rich, abundant, adventurous

Beauty of wild nature

Perfect!

再如，馬丘比丘是一場神奇之旅，游客可以一覽這個古城（ancient city）的神秘：印加石頭建筑，巧妙的接縫技巧，神秘莫測。學生可以通過小組討論總結出馬丘比丘的關鍵詞：amazing, ancient, mysterious.用五行詩描述為：

Machu Pichu

Amazing ancient

Meaningful, marvelous, mysterious

The beauty of history

Impressive

庫斯科之旅主要是欣賞城市之美，可以享受獨特的西班牙和印第安文化（Spanish and local Indian culture）；參觀博物館，感受歷史的厚重（visit museums）；飽覽建筑，體驗藝術之美（admire the architecture）；享美食，逛商場，好玩又有趣（enjoy the excellent local food，and go shopping at the local markets），學生可以總結出庫斯科的標簽：cultural，historical，artistic，entertaining等。用五行詩可以描述為：

Cusco

Cultural artistic

Historical interesting entertaining

The beauty of city

Unforgettable

2.4 課堂效果

以自創(chuàng)的五行詩導入，并以五行詩貫穿整節(jié)課，將繁復的語篇化于簡約雅致的詩篇，清新脫俗，做到了Travel Peru的讀思與探索，讓學生嘗試著在文藝的氣息中領略旅行地不同類型的美，如The beauty of nature, the beauty of history等，主 題 鮮 明，富有詩意。學生可以反復朗讀五行詩，獲得英語語感，還可以進行配樂誦讀，讓學生身臨其境，感受詩歌之美，既讓學生獲得了語言知識，又增強了學生的綜合文化素養(yǎng)，提高了閱讀的興趣，讓學生享受閱讀。

3 結語

當一堂閱讀課不僅僅是單詞，語法教學時，學生讀完，不僅僅是做對幾個選擇題時，而是需要感知文字的美，讀出字里行間的蘊含，歸納總結所讀，用一種寫詩的方式進行反饋，使學生的“應試閱讀”成為“興趣閱讀”，促進學生主動學習、自主探究的能力，促進學生課外學習能力發(fā)展，實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展目標。