黃琳琳

（耒陽市水東江中心完小，湖南耒陽 421800）

1 小學英語教學的主要目的

1.1 夯實英語基礎

小學英語教學的主要目的是夯實學生的英語基礎，提供一定的英語詞匯儲備量，并不以通過期末考試為主要目的。夯實英語基礎的內容涵蓋了多方面，例如養(yǎng)成正確的書寫習慣、標準的英語發(fā)音、獨特的英語思維等。以英語發(fā)音的教學為例，目前英語教學中發(fā)音部分的教學主要來源于英語老師的發(fā)音。英語發(fā)音普遍分為美式與英式兩種，在實際教學過程中如果英語老師不加以區(qū)分發(fā)音，或是自身就存在發(fā)音不標準問題，那么必然無法夯實學生的英語發(fā)音基礎，引起發(fā)音不標準等問題，從而影響到學生今后的英語學習。

1.2 聯(lián)系生活實踐

小學英語教學的另一個主要目的是培養(yǎng)學生將書本知識聯(lián)系生活實踐的能力。正因為小學英語教學的功利性沒有中學階段強，因此可以為小學英語配備多種形式的實踐教學，如開展課外閱讀實踐等，來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，當學習氣氛的時候，英語老師要避免照本宣科讀死書的情況出現(xiàn)，而是應該在教學的同時讓學生將課本里提到的氣氛與當前環(huán)境的氣氛進行對比。通過聯(lián)系生活實際，使學生明白書本知識與實際生活的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力，更好地將英語知識學習與生活實踐聯(lián)系起來。

1.3 創(chuàng)新教學模式

教學模式創(chuàng)新的課題已經(jīng)提出并實踐了十余年之久，其中重要的組成部分便是轉變課堂教學形式，轉變“以老師為教學主體”的傳統(tǒng)教學理念。教學模式的創(chuàng)新可以通過小學英語課堂教學進行實行，牢牢抓住以學生為主體的教學理念，教師作為引導者引導學生在英語課堂中主動探索知識、積極交流討論、靈活運用展示等多方面能力，來推動教學模式的創(chuàng)新。例如在學習蔬菜的知識時，教師可以引導學生積極討論交流，陳述自己最喜歡的蔬菜并說出原因。與此同時，還可以鼓勵學生寫一篇有關蔬菜的文章，相關的單詞與詞匯可以通過自主學習、交流討論等方式掌握，而非將知識一股腦地教授給學生。此類英語課堂教學可以創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，積極主動投身于英語學習當中效果較好。

2 小學英語教學面臨的困難

2.1 師資力量有待提高

教師作為小學英語課堂教學中的引導者，其自身水平很大程度上影響了學生的學習水平與課堂效果。而目前來看，部分地區(qū)的小學英語師資力量還比較薄弱，教師教學水平與創(chuàng)新能力水平都有待提高，這些問題的存在不利于小學英語教學的高效進行。教學水平不足的具體體現(xiàn)如：首先，部分小學英語教師的發(fā)音不標準。由于小學英語教學相較于語文、數(shù)學等學科開展較晚，得到的重視程度較低，因而配備的相關教師資源也不如中學教師資源豐富。部分小學英語教師本身的英語學習程度也不夠深入，英語發(fā)音不標準，就會導致教授的學生英語發(fā)音存在問題，影響到學生今后的英語學習。其次，部分地區(qū)小學英語教師人數(shù)不足，嚴重缺乏優(yōu)秀英語教師。而教師數(shù)量的缺少會影響到英語課堂的教學質量，不利于小學英語教學的高效開展。

2.2 重視程度不足

小學英語教學的功利性沒有中學英語教學高，由此引發(fā)了對小學英語教學重視程度不足的系列問題，其中最直接的體現(xiàn)便是學校、教師、學生乃至家長對于英語教學的忽視。學校不夠重視小學英語教學，將相關的教學資源都投入到了其他學科，導致英語學科沒有得到本應獲得的相關教學資源，阻礙了英語教學工作的正常開展；教師不夠重視小學英語教學，忽視教育部門與學校針對英語教學提出的工作要求，在課堂教學過程中敷衍了事、照本宣科，無法引起學生對英語學習的興趣，無法達到小學英語教學聯(lián)系生活實踐的目的。學生與家長忽視英語學習的原因是多方面的，其中一部分便來自教師的態(tài)度，如果英語教師不重視英語教學，那么學生自然會對英語這門學課喪失興趣，從而難以確保英語教學質量。而上述這些問題，無一例外都與各界對小學英語教學不同程度的忽視相關，應當引起重視。

2.3 與初中英語教學難以銜接完善

小學英語教學與初中英語教學存在銜接問題，這主要是由于二者的教學側重點不同導致的。小學英語教學的側重點是基礎的夯實與思維的培養(yǎng)，而中學英語教學的側重點是運用知識的能力。具體而言，小學英語教學主要進行口語交際與基礎詞匯，而初中英語教學主要進行閱讀理解與寫作訓練，二者側重點的不同導致難以銜接完善。學生在完成了小學階段的英語學習后，進入初中難以適應，甚至要“重新開始”，如此銜接提高了英語學習難度，不利于學生英語學習的健康發(fā)展，難以保障英語學習的質量。

2.4 缺乏實踐運用環(huán)境

小學英語教學的側重點是基礎的夯實與思維的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生實踐運用的能力。而目前來看，小學英語教學普遍缺乏實踐運用的環(huán)境。英語教學不同于其他科目的教學，其是一門異國語言，而學習異國語言的最好方法便是投入實踐，在日常學習生活中自覺運用到英語，這樣才能將所學知識牢牢掌握，并且靈活運用。缺乏英語實踐運用環(huán)境的這一現(xiàn)狀，會極大程度地阻礙小學英語教學工作的高效開展，應當引起迫切重視。

3 推動小學英語教學的相關建議

3.1 提高小學英語教師待遇

小學英語教師師資力量薄弱，歸根結底是小學英語得到的重視程度不足，英語教師的待遇太低所致。要解決這一問題：首先，就要提高小學英語教師的待遇。教育部門應該研究制訂針對小學英語教育的相關提案或改進方案，提升對小學英語的重視程度，加大英語教學資金投入，提高小學英語教師的待遇。其次，學校方面也要重視小學英語教學，加大英語教學投入如提供完善的教學設備、教學環(huán)境以及鼓勵開展英語教學實踐活動等，通過投入資金支持小學英語教學工作的開展。最后，還要加大資金投入吸引優(yōu)秀的英語教師人才，提高小學英語教師的待遇以充實師資力量，給予小學英語教師充足的關心與幫助，真正重視起小學英語教學工作。

3.2 給予相關的政策指導

國家要通過出臺具體的政策對小學英語教學工作進行詳細指導，提供相關的政策支持，以改變目前小學英語教學難以得到重視的不良現(xiàn)狀。首先，相關政策要指導小學英語教師的工資待遇福利體系，優(yōu)化英語教師待遇，制訂大學生教師的相關優(yōu)待政策，以吸引更多的優(yōu)秀教師資源。其次，相關政策要明確小學英語教學的重要性，督促各學校制訂英語教學方案，監(jiān)督英語教學工作的開展。學校在制訂教學方案的同時，還可以組建教學質量驗收小組，定期組織旁聽，監(jiān)督小學英語創(chuàng)新教學模式的實踐。最后，相關政策還應強化小學英語教學設備的建設工作，逐漸完善小學英語的教學設施，以期為小學英語教學提供更加良好的教學環(huán)境與氛圍以及設備支持。實踐表明，在國家給予的相關政策指導下，小學英語教學的質量會穩(wěn)步提高，其教學環(huán)境、師資水平、教學設備等條件都會進一步完善，以期推動小學英語教學的發(fā)展。

3.3 建立優(yōu)秀的實踐運用環(huán)境

環(huán)境對于一個人的熏陶與改變程度是較深的，而針對小學英語的教學工作，要努力建立起優(yōu)秀的實踐運用環(huán)境，為學生提供多樣化的英語運用實踐機會，以期促進學生在實際生活中使用英語、學習英語、愛上英語。具體措施為：首先，可以利用學校的多媒體設備為學生播放一些英語動畫片與影片，讓學生了解到除了書本知識以外的英語場景，提高學生接觸英語的頻率；其次，學?？梢詫⒈拘５纳蠈W或放學鈴聲與歌曲設置為簡單易懂的英語歌曲，營造出一種英語常態(tài)化學習的氛圍。最后，學校還可以定期舉辦英語角活動、組織英語演講比賽等，并設置一定的活動獎勵，以期引起學生對英語學習的興趣，并鼓勵其主動鍛煉英語、使用英語進行交際，通過創(chuàng)造良好的英語實踐運用環(huán)境來推動小學英語教學工作的高效開展，提升學生的英語水平。

4 結語

總之，作為學生英語知識學習的起步階段，小學英語教學需要得到更高程度的重視。這其中包括投入更多資金以引進優(yōu)秀的英語教師人才、提升英語教師的綜合教學水平、提供配套的英語教科與教研用書、提供詳細的英語教學材料如聽力材料等。同時，英語教師也應當認識到小學英語教學的重要性，革新教學手段，推動小學英語教學的高效開展。