蒙守霞 張建德

（廣西華僑學校，廣西南寧 530007）

廣西《貫徹落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略打造廣西九張創(chuàng)新名片工作方案（2018—2020年）》的第四張名片——互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，促進對外交流，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)。廣西在數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面具有社會文化和地域優(yōu)勢，它具有強烈的創(chuàng)造氛圍、良好的城市形象、和諧的生活環(huán)境和集聚規(guī)模。好的環(huán)境好的氛圍為廣西的數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了良好的發(fā)展條件，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

1“一體兩翼，四方驅(qū)動”人才培養(yǎng)模式基本概述

1.1 基本概念

“一體兩翼，四方驅(qū)動”即：以立德樹人為主體，升學與就業(yè)為“兩翼”，結(jié)合學校擁有的廣西示范性職教集團廣西動漫職教集團、正在推進的“中高職合作辦學”、廣西職業(yè)教育民族文化傳承創(chuàng)新基地和國務(wù)院華文教育基地的資源優(yōu)勢，以“集團化辦學、中高職銜接、民族文化傳承創(chuàng)新、華文教育”為四個方面作為支撐，努力實現(xiàn)“辦品牌專業(yè)，創(chuàng)職教名?！?，以立德樹人為根本目標，培養(yǎng)具備“三種精神”（專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神）和“四種能力”（認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力）德技雙馨高素質(zhì)人才，實現(xiàn)人才共育、成果共享、多邊互動、合作共贏的良好局面。

1.2 基本目標

在專業(yè)群建設(shè)委員會的指導下，政府、學校和公司將共同努力，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，并闡明專家人力資源開發(fā)目標，明確專業(yè)群人才培養(yǎng)目標：面向數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以立德樹人為根本目標，培養(yǎng)具備“三種精神”（專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神）和“四種能力”（認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力）的，掌握本專業(yè)所需的基本理論知識和專業(yè)知識，并具有較強的溝通能力、學習能力和實踐能力；從事數(shù)字圖形圖像作品、數(shù)字影視作品、數(shù)字動畫作品制作等工作的可持續(xù)性發(fā)展能力強、德技雙馨高素質(zhì)人才。按照“整體規(guī)劃、分步實施”的原則，深入開展區(qū)域數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和技術(shù)技能人才需求調(diào)研，利用“集團化辦學、中高職銜接、民族文化傳承創(chuàng)新、華文教育”的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

2 一體兩翼，四方驅(qū)動”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 專業(yè)群課程體系

以“三教”改革為核心，融入“1+X證書制度”需求，對計算機動畫和游戲制作核心專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)之間的異同進行的詳細分析，揭示動畫專業(yè)和圖形專業(yè)以及數(shù)字媒體專業(yè)和其他專業(yè)之間的關(guān)系，圍繞數(shù)字文化行業(yè)的崗位構(gòu)建專業(yè)群核心課程，建立“底層共享、中層分立、高層互選、課證貫通”的專業(yè)群課程體系。組中的每個專業(yè)都有其自己的核心專業(yè)職位，而同時具有相同和相似的基本或擴展職位。

分析每個專業(yè)的核心工作技能要求和小組內(nèi)的相關(guān)基本工作技能，并為每個專業(yè)設(shè)置核心和公共平臺課程，以構(gòu)成課程的主體。群內(nèi)課程分為3個級別：“底層：公共平臺課、中層：專業(yè)核心課、高層：群內(nèi)拓展課”，實現(xiàn)群內(nèi)專業(yè)的基礎(chǔ)共享目標。開設(shè)造型基礎(chǔ)、攝影、PS圖形圖像設(shè)計與制作等6門課程，形成一個基礎(chǔ)共享的課程平臺，以確保專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共同要求；每個專業(yè)設(shè)置了五至六個課程達到不同專業(yè)（方向）的“1+X證書試點”的劃分培訓的模塊課程，以形成中級水平的分隔。專業(yè)群課程系統(tǒng)的頂部是六個專業(yè)發(fā)展課程，包括廣告數(shù)字媒體藝術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計和制作等課程，提供專業(yè)的共同選擇，以擴大專業(yè)方向。

2.2 專業(yè)群教學團隊

堅持“雙師主導，專業(yè)結(jié)合、重點培訓”的原則，通過內(nèi)部培訓、外部推薦和外部招募措施，組建了“雙師型”的校企教師隊伍。該教師團隊是優(yōu)秀的教育和實踐培訓團隊，由專業(yè)人員和同時專業(yè)人員組成，結(jié)構(gòu)合理，質(zhì)量優(yōu)良。

首先，施校企雙帶頭人制。從學校中選出具有“雙重教師”職稱或以上職稱的教師，并擔任學校的專業(yè)帶頭人。聘請動畫協(xié)會和數(shù)字文化公司的一位行業(yè)專家，共同討論和制定專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展計劃，以外部專家領(lǐng)導的身份促進課程建設(shè)和人力資源開發(fā)。

第二，培養(yǎng)跨行業(yè)的復合型教師。以各種方式培訓兩名高級“跨行業(yè)”教師，包括內(nèi)部和外部推薦，青蘭項目以及入職培訓等。

第三，建立了一個候選人數(shù)據(jù)庫，其中包含有關(guān)30多名兼職教師的信息。在“兼職教師候選人數(shù)據(jù)庫”中選擇一線專業(yè)工程師和合作公司的業(yè)務(wù)骨干擔任兼職教師，并建立兼職教師作為整個教育團隊的重要組成部分，組建一個團隊來管理和跟蹤骨干團隊建設(shè)的最新動態(tài)。

最后，適應(yīng)國際發(fā)展趨勢，為青年教師的外部發(fā)展搭建平臺。通過組織教師的國際考察、研究和學術(shù)交流以及其他活動，教師不斷提高他們的全球意識、國際視野、跨文化交流技能和開放思維，并且教師發(fā)展自己的專業(yè)技能，從而使自己更有遠見和專業(yè)精神。

2.3 專業(yè)群教學模式

建立企業(yè)課堂，創(chuàng)新教學模式。創(chuàng)新推行校內(nèi)課堂、網(wǎng)上課堂和企業(yè)課堂“三個課堂”教學模式，推進教法改革。推行面向公司的實際生產(chǎn)環(huán)境提供基于任務(wù)的教育模式，實施教育設(shè)計和學習環(huán)境構(gòu)建，并確定如何進行工學結(jié)合教育，融“教學做”于一體，在教學中廣泛采用項目教學法、情景式教學、案例教學法、模擬訓練法等方法，深化校企聯(lián)合培養(yǎng)，強化學生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

2.4 專業(yè)群教學資源和實踐教學基地

遵循“互補效益、資源共享”的原則，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)集團、職業(yè)學校、共建公司，整合所有資源，并為數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)團體提供教育資源，更好地為教師、學生、社會學家和公司提供資源。針對數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)團隊所面臨的職位組，通過“模塊化”和“項目化”，基于每個行業(yè)的一般技能和專業(yè)技能的培訓，圍繞該組內(nèi)部的專業(yè)核心的能力要求和基本的后能力要求。以公司相關(guān)的成功案例作為資源，并以典型的工作任務(wù)為中心，企業(yè)專家和專業(yè)教師共同開發(fā)課程，并不斷構(gòu)建教育內(nèi)容。

2.5 專業(yè)群校企行協(xié)同機制

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人士的校企共同教育機制需要遵循工作流程，以確定學生能力培養(yǎng)的目標，然后確定課程結(jié)構(gòu)。由于數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)中的專業(yè)團體教育的實踐性很強，因此教育和培訓的目的是增加實踐課程的比例，更新傳統(tǒng)教育內(nèi)容。數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀需要更新教育觀念和教育目標，通過對企業(yè)人力資源需求的調(diào)查來重建課程和教科書知識體系，并通過對企業(yè)文化的了解來對學生的知識體系進行重建，從而使其能夠理解和闡明、定位自己未來的發(fā)展。因此，在數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)群學校公司的合作教育機制中，我們將樹立以人為本的合作教育理念，建立以學生未來成長為中心的課程體系，并規(guī)劃教育內(nèi)容和教育體系，不斷變化教學方式，優(yōu)化學校的人才培養(yǎng)。

2.6 專業(yè)群教學評價與質(zhì)量監(jiān)控

建立健全規(guī)章制度為先導，日常教學檢查與專項評估為契機，教學督導、學生教學信息員及用人單位為依托，人才培養(yǎng)的實現(xiàn)為目標，專業(yè)群和校企合作企業(yè)“兩個監(jiān)控主體”共同參與，圍繞人才培養(yǎng)方案的制訂、突出職業(yè)能力培養(yǎng)、加強實訓基地建設(shè)，強化校企聯(lián)合督導、共同育人，加強細節(jié)管理和全程管理，為提升教學管理水平與效率、加強教學質(zhì)量監(jiān)控與管理工作，建設(shè)由“一個委員會、一套制度、五級監(jiān)控、六位一體、七種方式、九項內(nèi)容”組成的專業(yè)群建設(shè)和教學質(zhì)量監(jiān)控體系“115679”教學質(zhì)量監(jiān)督管理體系”，全面全程監(jiān)控專業(yè)群建設(shè)和教學質(zhì)量，加大反饋和調(diào)控力度，不斷改進教學工作，促進教育教學質(zhì)量的提高。

3 結(jié)語

針對專業(yè)群人才培養(yǎng)模式存在問題，找出解決策略，找到適合中職學校數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)群人才培養(yǎng)的模式，聚集與共享教學資源，重組與優(yōu)化師資團隊，構(gòu)建校企合作平臺，為中職學校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才提供一定的借鑒。