王婷婷

（舟山市定海區(qū)城西小學，浙江舟山 316000）

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既是我們民族的瑰寶，同時也是全人類文化寶庫中的璀璨明珠。小學語文教材從中精選的上百篇詩文佳作，雖然只是滄海一粟，但通過學習這些藝術珍品，可以使學生從不同時代、不同體裁的作品中受到祖國博大精深文化的熏陶和人文精神的陶冶，感悟我國悠久的歷史文化。

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”而且強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。語文作為文化的載體，決定了語文學科不同于其他學科的特殊性。傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。

除了語文教學，校園中開展的各項活動以及班隊課綜合課等，也為傳統(tǒng)文化進校園提供了一個很好的載體。比如，近幾年幾乎各個學校都在開展的書香校園活動、古詩詞考級活動、書香班隊課評比、課前兩分鐘誦讀、午間誦讀等。相較于以前，現(xiàn)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中落實得越來越到位；從一開始的跟風應付，到現(xiàn)在的越來越重視。那么，我們班是如何在教學活動中落實弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的呢？主要有以下幾點：

1 扎根語文教學，將語文教學作為弘揚傳統(tǒng)文化的主要陣地

在國家倡導弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的很長一段時間里，會有一種很奇怪的現(xiàn)象，就是領導重視什么，領導就給學校配一套書或是配一批人。其實，完全沒有必要，這樣反而將弘揚傳統(tǒng)文化變成了走形式。在我們的語文教材中，其實本身就有很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的東西。我們在教學時，只要加以重視，將他們挖深，講透，適當?shù)丶右酝卣?，這就是在教學中落實傳統(tǒng)文化的最好方式。在小學的課本里，最明顯的傳統(tǒng)文化教學要屬古詩教學了，在教學古詩時，除了傳統(tǒng)的教學方式中賞讀古詩，嚼字品詞，體會詩情，拓展運用以外，還應當讓學生了解古詩基本的寫作方法，了解古詩的平仄押韻等，讓他們感受古詩這一種文體的魅力。在學習某一首特定的古詩時，還可以講述一些古詩背后的故事，讓他們了解古詩在作詩時的心境和環(huán)境，以便更好地體會古詩這一文體在表情達意上的絕妙之處。比如在教學李商隱的《嫦娥》一詩時，便可以帶領學生一起去走進李商隱，了解他的人品，生活環(huán)境，人生遭遇等，然后結合嫦娥這首詩的教學，由淺入深，一步步去領略詩人借古詩表達自己高潔而寂寞的絕妙手法。在教學陸游的詩句時，也可以帶著學生一起走進南宋時期，走進那個戰(zhàn)火紛飛的時代，去深刻體會“國破山河在，城春草木深”的蒼涼，“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”的偉大?？梢院同F(xiàn)在的疫情期間涌現(xiàn)出的一批批愛國志士，白衣天使相聯(lián)系，去理解詩人的愛國情懷。雖然學生在學習時，有些思想似懂非懂，但是其實并不要緊，隨著他們知識的增長，閱歷的增加，很多東西在以后的學習生活中會慢慢得到消化，現(xiàn)在的學習會為他們以后的學習打下基礎。除了古詩之外，語文課本里還有不少的寓言故事，成語故事，神話故事等，都是很好的弘揚傳統(tǒng)文化的載體。

在語文教學中，其實還有最重要的一塊，也最容易忽略的可以弘揚傳統(tǒng)文化的地方，就是每單元的語文園地。在語文書上，每單元的語文園地中都有一塊關于傳統(tǒng)文化的內容。每次在教學語文園地時，我都會非常認真地準備這一塊，并由本單元中的內容，給他們做一個拓展。比如在三年級上冊語文園地三里，就有一塊內容“天對地，雨對風，大陸對長空……”是出自《笠翁對韻》。在園地三里，它是作為讀讀背背出現(xiàn)的。在教學時，筆者除了帶領他們一起了解什么是對子，學習背誦以外，還適當?shù)剡M行了拓展。筆者向他們介紹了這部分內容出自哪里，并告訴他們《笠翁對韻》是從前人們學習寫作近體詩、詞，用來熟悉對仗、用韻、組織詞語的啟蒙讀物。作者李漁，號笠翁，仿照《聲律啟蒙》寫成，因此叫《笠翁對韻》。并把《笠翁對韻》這本書帶到了課堂上，選取了一部分內容讀給他們聽，他們聽后都很感興趣，紛紛向筆者要這本書去讀。于是，筆者在課后就布置了一個任務，讓他們自己去讀這本書，并試著每天背誦一部分，在家里和爸爸媽媽一起玩對對子的游戲，在學校里課間的時候和同學們在教室里玩對對子的游戲。還可以買一些和傳統(tǒng)文化相關的教具，帶著孩子一起做游戲?？ㄆ瑢ψ?、思維導圖學詩詞，飛花令等等。就這樣，筆者將語文教學作為了弘揚傳統(tǒng)文化的主要陣地。

2 開展豐富多彩的主題班隊活動，在班隊活動主弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學的課表上，每周都少不了綜地課或是班隊課。除了開展學校大隊部的主題班隊活動以外，剩下的時間筆者便將它用來帶領同學們一起領略中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在每次班隊課之前，筆者都會定好主題，然后和孩子們一起準備這堂班隊課。比如，在準備書香校園主題活動中的書香班隊課時，筆者將主題定為了“學習《三字經》”，一節(jié)課的時間，講不了太多的內容，我們便把主題定小，然后圍繞著這個主題開展豐富多彩的活動。為了上好這節(jié)班隊課，同學們也很積極。首先他們每天回家，都自覺地跟著錄音在讀三字經。會讀以后自己跟著背，每天早讀課的時候就由小班長帶著一起背誦，一周下來，全班同學都會背誦三字經。雖然只背了《三字經》前面一半的內容，但是對他們來說，已經是一個大大得突破。畢竟，如果不開展這樣的一個班隊課，他們可能到了大學也不會主動去背《三字經》。在那一周的時間里，每天中午，筆者都會到教室，給他們講解三字經的意思。為了讓他們更好地理解里面的內容，也為了上好這節(jié)班隊課，他們還圍繞《三字經》準備了豐富多彩的節(jié)目。全班同學一起表演的是《三字經》誦讀。剩下的便是分組表演，第一小組表演的是講故事，故事全是《三字經》當中的內容。表演這個節(jié)目是為了讓他們更好地理解《三字經》的內容。第二小組表演的是小品，用《三字經》來告誡后人要好好地學習。第三組表演的是古箏彈唱表演，配合古箏伴奏，學生演唱三字經。整個班隊課全都是圍繞著學習《三字經》展開，同學們全都興致盎然，非常認真地準備著這節(jié)班隊課。通過這樣的班隊課，同學們不再覺得《三字經》是遙不可及，難以理解的內容了。相反，他們覺得《三字經》就像一個個兒童小故事那樣簡單易懂。弘揚傳統(tǒng)文化就這樣滲透在最普通的教學中。

3 利用課前兩分鐘和午間誦讀

每一節(jié)課的課前兩分鐘，我們班都是要求學生進行誦讀。每個月都有一個主題，第一個月每天的課前兩分鐘誦讀的都是課本上的古詩，即使是前面一兩個單元已經會背的內容或是后面沒有學過的古詩，都把它誦讀一遍，一個月下來，他們基本全都可以熟練地背誦出來。在學習古詩的時候也更容易理解，方便老師在課上進行拓展。傳統(tǒng)文化，基本都是要會讀會背的，課前兩分鐘的誦讀，可以讓他們更輕松地學習傳統(tǒng)文化。第二個月開始，因為課本上的古詩已經滾瓜爛熟了，將會開始加入課外的知識。會根據(jù)學校的活動，以及本學期學習的內容里所牽涉到的內容來定主題。比如準備書香班隊活動的時候就誦讀《三字經》，要講到園地內容并有笠翁對韻的內容就誦讀《笠翁對韻》，每一個主題會根據(jù)學習內容展開，但每一個內容都會堅持讓他們誦讀一個月。每天課前兩分鐘，爭取讓他們讀通讀順。在農村小學，還有一個很好的誦讀時間，就是每天中午。中午學生吃完飯，打掃完衛(wèi)生休息好，離下午的上課還有較長的一段時間，這個時間段正是學習傳統(tǒng)文化的好時候。因為每天的課前兩分鐘進行的是誦讀，因此中午安排的內容則是以自由閱讀為主。學生們可以自己帶來自己喜歡的書籍，比如《水滸傳》、《三國演義》《笠翁對韻》《成語接龍》《上下五千年》等。學生們坐在自己的座位上自己閱讀，也可以和一兩個好友一起閱讀，有不懂的可以詢問老師，也可以查資料。在大量的閱讀中，讓他們感受傳統(tǒng)文化的魅力。

弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雖然任重而道遠，但是我堅信，只要我們腳踏實地，通過一節(jié)節(jié)語文課、班隊課、通過一次次活動，一次次誦讀，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，傳統(tǒng)文化必將扎根在每個學生的心間。弘揚傳統(tǒng)文化最重要的就是讓他們感受傳統(tǒng)文化，喜愛傳統(tǒng)文化，愿意主動地去學習傳統(tǒng)文化，這樣，弘揚傳統(tǒng)文化這個艱巨的任務才不會流于五花八門的形式。