■林 旭/東華理工大學(xué)
山東省具有內(nèi)陸和沿海,一方水土養(yǎng)一方人,地理原因又豐富了文化的多樣性,齊魯文化歷史悠久源遠流長,在這片土地上誕生了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)作品,為傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化做出了巨大的貢獻。山東本土美術(shù)資源很多的傳統(tǒng)技藝可以放入美術(shù)課堂中,既讓學(xué)生們感受美,又提高了學(xué)生對于土生土長文化的了解,對于美術(shù)教學(xué)中則要充分的汲取優(yōu)秀的文化,吸收艱苦創(chuàng)作的精神內(nèi)涵。
威海市地處膠東半島,形成了具有海洋文化特征的民間藝術(shù),威海剪紙便是其中一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)。威海剪紙有著構(gòu)圖簡潔、線條流暢的特點,剪紙內(nèi)容大多是威海人民平時日常生活的體現(xiàn)。威海剪紙最大的特色則是添加了海洋動物如:龍、蝦、魚、蟹;還有一些飛禽走獸如鳳凰、孔雀等,但無論何種題材都具有濃郁的生活氣息和海文化的特色。威海剪紙不僅是威海人民精神生活的一部分,還是漁家和農(nóng)人在節(jié)日、喜慶的活動中的一個重要的組成部分,它存在于人們的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣中,在民間廣為流傳,隨著世代的累積,已經(jīng)是威海人民必不可少的一種精神體現(xiàn)。
撲灰年畫是漢族特有的藝術(shù)形式。其中最有名的當(dāng)屬高密撲灰年畫,也稱“民間寫意畫”,是山東省高密市民間傳統(tǒng)美術(shù),也是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。高密撲灰年畫與剪紙、泥塑、茂腔并稱為:“高密民間藝術(shù)四寶”。高密撲灰年畫是高密廣大人民在勞動中,在平時的生活里汲取營養(yǎng),創(chuàng)造出的具有當(dāng)?shù)匚幕厣乃囆g(shù)品。撲灰年畫人物形象刻畫多造型質(zhì)樸簡約、收放自如、用色豐富、沖擊力強,深受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矚g。撲灰年畫對于人物形象的塑造多肥頭大耳,線條表現(xiàn)則疏密有致,題材取材豐富,包括民間的傳統(tǒng)故事、戲曲中的人物。
魯派內(nèi)畫藝術(shù)是一種古老特別的傳統(tǒng)手工藝品,采用鼻煙壺內(nèi)壁繪畫技藝,利用玻璃水晶料做壺胚,用特制的彎型內(nèi)畫毛筆,深入到瓶內(nèi)作畫。魯派內(nèi)畫主要的藝術(shù)特點從題材、構(gòu)圖、地域文化中所體現(xiàn)出來,創(chuàng)作多規(guī)模宏大,人物眾多的特點。魯派內(nèi)畫成為淄博市的代表藝術(shù)品,創(chuàng)作題材多為傳統(tǒng)神話故事,優(yōu)秀典故,表現(xiàn)的人物淋漓盡致,復(fù)雜多樣。山東的內(nèi)畫家們創(chuàng)作了《水滸108將》《百子圖》《百鶴圖》作品多以歷史典故、神話傳說等,人物姿態(tài)豐富,顏色絢麗。
山東省包括了沿海和內(nèi)陸,這是一個獨特的地理優(yōu)勢。山東獨特的地理文化就是天然的美術(shù)資源,豐富多彩的海洋文明和具有多種多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的內(nèi)陸,形成了不一樣的秀麗風(fēng)光和獨特文化。魯西南的山川丘陵,風(fēng)土人情,魯東的海洋文化。山東還是一個四季分明的地方,春夏秋冬都有特別的風(fēng)光,春天的盎然、夏天的炎熱、秋天的落葉、冬天的白雪,藝術(shù)來源于生活正是如此,學(xué)生不僅要在美術(shù)課堂中進行學(xué)習(xí),還要把美術(shù)融入到生活中,山東人民對于四季變化的感覺豐富,從而教師在進行美術(shù)教學(xué)時,可以使學(xué)生去感受生活的美。
學(xué)生自身還沒有真正分辨美的能力,需要通過對于優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,感知具有內(nèi)涵而又充滿美的事物。非物質(zhì)文化遺產(chǎn),不僅來源于我們?nèi)粘5纳?,并且?jīng)過時間的沉淀,充滿了美的元素變成了現(xiàn)在優(yōu)秀的美術(shù)文化。通過學(xué)習(xí),不僅使得學(xué)生認識到,美不僅是表面的美,而是由內(nèi)到外的美。對于審美的感知,不僅是眼睛所看到的美,更應(yīng)該是深入了解后,與情感發(fā)生共鳴的美。事物是美的,而談美的同時又離不開人這個主體,因為美是一種價值。針對于文藝活動,對于美術(shù)資源,無論是創(chuàng)造還是欣賞同樣都離不開人,所以學(xué)生的審美能力尤為重要,要發(fā)現(xiàn)什么是持續(xù)的有內(nèi)涵的真正的美。
地方美術(shù)文化資源融入美術(shù)課堂,促進學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。將地方美術(shù)資源融入到高校的教學(xué)中,目的就是實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的繼承和發(fā)展,本地美術(shù)資源的教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程,目的不是單純的傳授技法,而是了解地方美術(shù)資源的骨髓,能夠繼承和發(fā)展地方美術(shù)資源的文化內(nèi)涵。針對一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的遺失,讓學(xué)生更好的利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源,學(xué)習(xí)制作方法以及了解文化背景,也可使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到發(fā)展和傳承,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門也會給予支持。之前由于對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不夠重視,導(dǎo)致了一些文化的滅絕,并且現(xiàn)代年輕人對于傳統(tǒng)的文化興趣不大,通過進入美術(shù)課堂可以使得學(xué)生了解文化,了解繪畫技藝,不僅可以陶冶學(xué)生的審美情操,還能提高學(xué)生對于美術(shù)文化的喜愛,一定程度上促進了傳統(tǒng)美術(shù)的傳承和發(fā)展,并弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
傳統(tǒng)美術(shù)都是汲取了當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀文化而產(chǎn)生的藝術(shù)作品。學(xué)生通過欣賞,感知當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源,了解美術(shù)作品的形成過程和發(fā)展背景,能夠讓學(xué)生更好的了解當(dāng)?shù)匚幕私庾约和辽灵L的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛勞動的思想。有利于實現(xiàn)對家鄉(xiāng)的認同感和自豪感,并反作用于家鄉(xiāng)文化,使家鄉(xiāng)文化能夠更好的發(fā)展。有利于樹立一個地方榜樣,地方文化影響學(xué)生文化知識學(xué)習(xí),對于學(xué)生的成長以及價值觀會產(chǎn)生深刻的影響。促進學(xué)生健康的發(fā)展。
對于本土美術(shù)資源,應(yīng)該要樹立一個開發(fā)再創(chuàng)造的思想,積極的創(chuàng)新本土美術(shù)資源,打造獨具特色的地方文化?,F(xiàn)在的一些設(shè)計作品都是經(jīng)過傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合,賦予作品以獨特的魅力,教師和學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)還是在藝術(shù)創(chuàng)作上都可以吸收美術(shù)資源,從中借鑒優(yōu)秀的文化元素,創(chuàng)造出屬于自己的文化作品。
地方美術(shù)資源具有獨特的地方特色,引入到高校美術(shù)課堂有利于推動素質(zhì)教育的發(fā)展,推動美育的實施。通過開設(shè)本土美術(shù)資源課程,提高了同學(xué)們對于本地優(yōu)秀的民間美術(shù)的了解,以及傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展過程。通過學(xué)習(xí),基本掌握了這門有著悠久歷史的傳統(tǒng)工藝制作方法,便會提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)課程的信心。和其他的美術(shù)課程相比,本土美術(shù)資源在學(xué)校美術(shù)課堂上的應(yīng)用,更加推動了具有地域性美術(shù)課程的發(fā)展。
在美術(shù)課堂中,因為剪紙所需要的工具并不繁瑣,在課堂中展開切合實際。教師可以因材施教,讓學(xué)生創(chuàng)作自己喜歡的作品,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生有目的的積極主動的感知、領(lǐng)悟威海剪紙的文化背景,結(jié)合生活進行引導(dǎo),教授技藝,培養(yǎng)學(xué)生的情感。通過學(xué)習(xí)高密撲灰年畫,可以讓學(xué)生感受到藝術(shù)形式的具體表現(xiàn),提升同學(xué)們的美術(shù)創(chuàng)作能力,增加對家鄉(xiāng)還有對于生活的熱愛之情。如果將高密文化融入課堂,不僅可以對于美術(shù)知識能夠?qū)W習(xí),還可以增加對家鄉(xiāng)文化的理解,并可結(jié)合語文課堂創(chuàng)作文章,加深對于文化知識以及故鄉(xiāng)情感的表達。學(xué)生們可以參觀淄博手工藝人的創(chuàng)作,感悟魯派內(nèi)畫的創(chuàng)作過程,更好的理解淄博文化,魯派內(nèi)畫進入美術(shù)課堂,可適當(dāng)減低創(chuàng)作難度,以學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋餅閯?chuàng)作基礎(chǔ),繪制自己喜歡的圖案,教師給予示范和引導(dǎo)。
對于美術(shù)資源的選擇,一般采取就近原則,合理的運用地方資源,盡可能的與初中生的生活貼近。一方水土養(yǎng)一方人,學(xué)生更了解自己當(dāng)?shù)氐奈幕⑶視镜匚幕a(chǎn)生思想和情感上的共鳴,學(xué)生容易對于家鄉(xiāng)文化的產(chǎn)生親切感,進而也能夠?qū)Ρ就撩佬g(shù)資源產(chǎn)生興趣,深入了解。在學(xué)生對于表面?zhèn)鹘y(tǒng)美術(shù)的了解后,進而了解美術(shù)作品背后的故事,更容易使學(xué)生喜歡上本土文化,所以地域性尤為重要,不僅容易被學(xué)生接受,并且也會培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
現(xiàn)在普遍的學(xué)生受到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)文化的影響,對于此類的學(xué)生,在進行本土美術(shù)資源進入美術(shù)課堂時,教師要根據(jù)學(xué)生特點調(diào)整創(chuàng)作的難易程度,適應(yīng)學(xué)生的能力水平的創(chuàng)作。在創(chuàng)作內(nèi)容上,盡可能不采用太古老與傳統(tǒng)的美術(shù)資源,或者進行美術(shù)資源與現(xiàn)代媒體設(shè)備的融合,突發(fā)新意產(chǎn)生吸引力,讓正處于青年時期的學(xué)生樂于接受美術(shù)資源。例如,教師可以選擇適合學(xué)生創(chuàng)作的木雕、剪紙等地方美術(shù)資源,采取這個年齡段感興趣的方式方法引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
地方美術(shù)資源應(yīng)用在高校美術(shù)課堂中是行之有效的,不僅促進學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí),增強對美的認識,提高學(xué)生的創(chuàng)造力,還能使得地方美術(shù)資源得到傳承與發(fā)展,促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。但本土美術(shù)資源在美術(shù)課堂進行的方式方法需要合理安排,毋容置疑本土在今后會有更多的地方美術(shù)資源走入高校美術(shù)課堂,促進美術(shù)資源的傳播與發(fā)展。