盧志璇

深圳市寶安區(qū)萬(wàn)豐小學(xué)

2019年我校加入了全國(guó)分享式教學(xué)聯(lián)盟校，分享式教學(xué)創(chuàng)始人任景業(yè)老師多次到我校指導(dǎo)，任老師認(rèn)為：分享式課堂老師要有四個(gè)意識(shí)，即讓位意識(shí)，資源意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)，規(guī)則意識(shí)。我們要善于發(fā)現(xiàn)并充分利用課堂中的資源意識(shí)，發(fā)現(xiàn)好的資源及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立典型，讓典型發(fā)揮作用，就會(huì)出現(xiàn)更多的典型。

我自認(rèn)為讓位意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、規(guī)則意識(shí)平常做的還不錯(cuò)，資源意識(shí)有些欠缺，老師也是人，也具有“好奇、好探究、好講理、好分享”的四大天性，于是我就查找資料了解什么是資源意識(shí)，原來(lái)，這里的“資源”：既指經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、技術(shù)、機(jī)會(huì)、數(shù)據(jù)等信息類的資源。也含有物資、資本、人力、組織、實(shí)踐等方面的資源，另外，還有一層意義，即是指自己的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)中的知識(shí)，還包括他人的智慧，這里的“資源”是一切資源的總稱。

了解了什么是資源，我就有了資源意識(shí)，我開始在我的課堂中有意識(shí)的關(guān)注各種資源，我發(fā)現(xiàn)利用好課堂學(xué)生生成的資源，對(duì)教學(xué)突破重難點(diǎn)的幫助很大。

在教學(xué)《梯形面積》一課時(shí)的感受最大，下面截取一個(gè)片段和大家分享：

蔡浩楠組：“兩個(gè)一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底是梯形的上底加下底的和，平行四邊形的高是梯形的高，平行四邊形的面積是底乘高，所以梯形的面積是上底加下底的和乘高除以2.”（有人擺、有人寫、有人說(shuō)、有人觀察同學(xué)們的反應(yīng)，我站在一邊不說(shuō)話。分享完，潘俊文舉手示意，張鐸城請(qǐng)潘俊文回答。）

潘俊文：我補(bǔ)充，“兩個(gè)一樣”應(yīng)該是“完全一樣”，平行四邊形是由“兩個(gè)”完全一樣的梯形拼成的，所以梯形的面積是上底加下底的和乘高除以2。（“完全一樣”和“兩個(gè)”還用了重音，同學(xué)們發(fā)出“我贊同”的聲音，我不說(shuō)話。）

蔡浩楠：潘俊文，謝謝你的建議！

陳浩恩組：我們組是把這個(gè)梯形從中間剪開，也是平成一個(gè)平行四邊形，也得到了梯形的面積公式是上底加下底的和乘高除以2.（有人擺、有人寫、有人說(shuō)、有人觀察同學(xué)們的反應(yīng)，我站在一邊不說(shuō)話。分享完，于爽舉手示意，朱世鵬請(qǐng)于爽回答。）

于爽：“旁邊的（指用兩個(gè)一樣的梯形拼成大平行四邊形的推導(dǎo)方法）是用了兩個(gè)梯形，所以要除以2，為什么你的只用一個(gè)梯形，也要除以二？”

陳浩恩：這里的除以2是把高平均分成兩份?。ㄍ瑢W(xué)們發(fā)出“我贊同”的聲音，聲音還沒(méi)停，郭子涵已高喊。）

郭子涵：我們組也有一個(gè)除以2！但我們不說(shuō)你們看（得意的看著大家）（邊說(shuō)他們組邊上臺(tái)，一人擺、一人寫，兩人觀察，剛停筆，李云寧就示意要發(fā)言。）

李云寧：你們是把梯形變成了兩個(gè)三角形，除以2是三角形的面積公式，你們這個(gè)是練一練的第1題。（全班爆發(fā)出熱烈的掌聲）

分享到這里，我順勢(shì)又請(qǐng)各個(gè)小組把三種方法除以2的區(qū)別在小組內(nèi)加以對(duì)比講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解推導(dǎo)方法。

縱觀整節(jié)課，這里不失為一個(gè)亮點(diǎn)，是課堂學(xué)生生成的資源，是學(xué)生思維火花的碰撞點(diǎn)，學(xué)生在碰撞中自然而然的掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了教學(xué)的難點(diǎn)。