萬文娟

摘要：小學美術教學是為了培養(yǎng)小學生審美與創(chuàng)新方面的能力，應當基于教學內(nèi)容，根據(jù)不同學生的特點，進行差異化的教學。在美術教學過程中，創(chuàng)意繪畫教學能夠引發(fā)學生對美術知識學習的興趣，激發(fā)學生潛在創(chuàng)新的能力，給學生提供全新的學習角度，幫助學生提升創(chuàng)意繪畫水平。本文重點分析小學美術創(chuàng)意手工制作教學可采取的有效措施。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-003

1.小學美術創(chuàng)意手工制作教學的價值

首先，小學美術創(chuàng)意手工制作教學有利于提高學生思維能力。在創(chuàng)意手工制作教學中，需要學生手腦并用，在提高學生動手操作能力的同時，促使學生積極思考，進而發(fā)展學生的思維能力，實現(xiàn)手腦結合，從而為發(fā)展學生創(chuàng)造性思維奠定基礎。學生動手制作是學生思考的基礎條件，而學生也只有認真思考，才能更好的制作，簡化制作流程、提升制作效果。由此可見，動手和動腦之間為相互促進關系，手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展和能力的提升是學生成長的重要標志，有利于學生日后的學習和工作。其次，創(chuàng)意手工制作有利于發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)意手工不是學生憑空臆想，而是學生從自己的經(jīng)驗和對未來的美好向往中選擇制作為實體的內(nèi)容，是學生內(nèi)心最為美好的愿望，這就需要學生充分調(diào)動自身的想象力;同時，學生美術創(chuàng)意手工制作的作品，也是學生對美術內(nèi)涵的理解，是學生將想象力與美術技巧進行融合的表現(xiàn)形式，有利于提升學生想象力。

2.小學美術創(chuàng)意手工制作教學的措施

2.1營造新奇的教學環(huán)境，激發(fā)學生嘗試的興趣

每一個階段的教育都應該從學生的身心特點考慮，以學生的認知能力為基礎。因此，小學美術教學中，教師也應從學生的興趣點出發(fā)，為學生營造一個相對輕松且愉悅的學習氛圍，使學生在課堂教學中積極表現(xiàn)。小學階段學生想象力豐富，愛玩，并且有很強的好奇心，教師可以借助學生的這一特點增加美術教學的吸引力，利用學生自身的想象力激發(fā)的創(chuàng)造力，并利用學生愛玩的心理特點引導學生動手制作。教師可以在掌握學生特點和能力的基礎上，營造良好的美術創(chuàng)意手工制作氛圍，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力、實踐能力以及動手能力。例如：在炎熱的夏季，教師可以引導學生思考“當停電時無法使用電風扇，我們還可以使用哪種扇子啊？”這樣將學生帶領到教學環(huán)境中，促使學生積極思考可以使用什么樣的扇子讓自己變得涼快一些，而后引導學生將自己的想法落實在實踐中，自己動手制作扇子。在這個過程中，小學美術教師充分開發(fā)學生的想象力、培養(yǎng)學生的動手能力，為學生發(fā)展奠定基礎。

2.2創(chuàng)造個性創(chuàng)作的機會，在課堂中展示和交流

小學美術創(chuàng)意手工制作教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。因此，在實際教學中，教師要為學生營造可以進行自由創(chuàng)作的機會，讓學生在自由的環(huán)境中感受美術制作的樂趣;同時，美術創(chuàng)意手工制作作品還具有提升學生審美能力的作用，帶給學生美的感受。手工制作能夠激發(fā)學生探索世界的好奇心、拓展學生視野，在材質美、結構美以及工藝美等方面提升學生的美術綜合能力。例如：可以創(chuàng)設“美化易拉罐”的美術創(chuàng)意手工制作活動，學生每4人或是5人為一個小組，通過討論確定創(chuàng)作的主題，而后圍繞這個主題觀察易拉罐的特點，將其與其他美術創(chuàng)意手工制作材料結合，制作符合主題的美術作品。最后，在班級中展示每個小組完成的作品，學生之間互相交流創(chuàng)意想法和制作技巧，促進學生之間相互學習，并且通過展示和交流學生自主創(chuàng)意設計和制作的美術作品，能夠提升學生的審美能力、創(chuàng)意思維能力以及動手制作能力，提升學生美術綜合素養(yǎng)。

2.3探索獨特的手工材料，培養(yǎng)學生動手的意識

創(chuàng)意手工制作中，一個關鍵的環(huán)節(jié)就是合理開發(fā)、選擇并使用材料。小學美術創(chuàng)意手工制作教學中，經(jīng)常使用的材料就是彩泥和彩紙等，不同的材料可以運用在不同的手工作品中，還可以將材料重新進行組合，發(fā)揮出材料的更大作用和價值。同時，教師也應該注意增加學生美術創(chuàng)意手工制作材料，盡量將立體構成、沙雕、彩繪瓶子、折紙以及布娃娃等帶入教學中，開發(fā)學生的思維，使其對材料進行二次創(chuàng)造。此外，教師可以引導學生使用生活中的材料進行美術創(chuàng)意手工制作;并且指導學生注意觀察生活，利用生活中的細節(jié)進行創(chuàng)作。例如：教師指導學生利用生活中廢棄的飲料瓶、玻璃瓶等，結合彩紙、彩帶、彩泥等美術材料，將廢棄的瓶子制作成筆筒、花瓶等，既美化了廢棄的瓶子，又實現(xiàn)廢物利用?？梢哉f這樣的小學美術創(chuàng)意手工制作既開發(fā)學生思維，又培養(yǎng)了學生節(jié)約、環(huán)保意識，使小學美術創(chuàng)意手工制作教學在學生的全面發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

總結

總而言之，創(chuàng)意手工制作是小學美術中重要的教學內(nèi)容，在現(xiàn)代教育理念影響下已經(jīng)引起教師的足夠重視，教師也積極為學生創(chuàng)造進行創(chuàng)意手工制作的機會，使學生能夠在良好的環(huán)境中學習美術知識，掌握創(chuàng)意手工制作技巧，并激發(fā)出學生制作的熱情，提高學生的審美能力?？梢?，小學美術應積極展開創(chuàng)意手工制作教學。

參考文獻

[1]吳敏.小學美術創(chuàng)意手工教學策略研究[J].教書育人，2018（13）：55.