◎孫悅涵 郭宇欣

在漢語國際推廣戰(zhàn)略指引下，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了越來越多的孔子學院和孔子課堂，更多的留學生來中國進行漢語言文化的學習。然而，機遇與挑戰(zhàn)并存，必須關注漢語國際教育與其他科目不同的跨文化特征，才能讓漢語國際教育實現(xiàn)更好發(fā)展。在新時代背景下，將新媒體技術與漢語國際教育進行有效融合，可以有效降低在華留學生在跨文化背景下所受到的限制，讓留學生可以更好地適應漢語國際教育，下面將對此展開探討，以促進漢語國際教育的發(fā)展。

一、漢語國際教育跨文化的實質

漢語國際教育，也即對外漢語教學，是一種將漢語視作第二語言開展的教學，不僅包含對在華外國人開展?jié)h語教學，也包括了對我國少數(shù)民族的漢語教學。漢語國際教育具有復合性的典型特征，包含語言和教學雙重特性，是一種跨文化運作的教育。對跨文化漢語教學的性質展開研究，必須綜合考慮文化語境、語言及文化在教學中的關聯(lián)，體會語言形式和文化內(nèi)涵在信息加工過程中的作用，明確語言、跨文化和教學之間的關系，在三者的協(xié)同幫助下，實現(xiàn)對教師跨文化教學意識和教學能力的培養(yǎng)?？缥幕虒W的性質與漢語國際教育跨文化的學科特質息息相關，教師在漢語國際教學時，不止進行語言的傳播，同時也在進行文化的傳播，通過文化的碰撞和沖突讓語言教學得到發(fā)展。作為一種外語教學和第二語言教學，在開展對外漢語教學時，也會被其它國家的文化差異所制約，演變成一種以漢語和漢文化為主要形式，與其他文化深度結合的一種特殊的教學形式，也就是漢語國際教育所表現(xiàn)出來的跨文化性質。

二、新媒體背景下漢語國際教育的現(xiàn)狀

新媒體是一種包含各種數(shù)字化內(nèi)容的媒體形式，以數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、移動端媒體、數(shù)字報刊雜志、網(wǎng)絡媒體為主。作為一種相對概念，新媒體是在傳統(tǒng)媒體，如報刊、廣播的基礎上不斷發(fā)展建立起來的一種全新的媒體形態(tài)。新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的一種媒體形態(tài)，可以有效滿足當前背景下信息多元傳播的需求，以網(wǎng)絡作為媒介，借助微博、微信的形式實現(xiàn)信息交流，強化人際交往。

在新媒體背景下，我國的漢語國際教育已經(jīng)在理論和實踐層面得到了切實提升，每年都有大量的留學生獲得漢語國際教育專業(yè)的學位，漢語已經(jīng)得到了廣泛發(fā)展。在“一帶一路”的戰(zhàn)略引導下，我國與世界上許多國家通過漢語國際教育展開了深度的交流和合作。許多國家都建立了漢學院，漢語文化得到了一定發(fā)展。此外，我國定期開展?jié)h語國際教育教學交流會，將學生視作漢語國際教育的主體，展開跨文化交流，并且與尼日利亞、布隆迪、澳大利亞等國展開了深度交流合作，有效推動了漢語國際教育的發(fā)展。與此同時，我國也提高了對于國際漢語教育師資力量的重視，在高校的語言教學系統(tǒng)中加入了漢語國際教育的內(nèi)容，并著力構建漢語國際教育學生實踐基地，以強化中外交流。需要教師考取被國際認可的漢語教師資格證，以促進漢語國際教育的發(fā)展。

三、新媒體對于漢語國際教育跨文化交流中的影響

（一）機遇

1.為漢語國際教育的開展創(chuàng)造了全新的探索平臺

隨著新媒體平臺在社會上的不斷普及，促進了各國文化的融合。新媒體中存在著大量的資源，可以通過多種手段獲取有利的資源，為在華留學生漢語國際教育學習資源的獲取提供了全新的途徑。外國留學生經(jīng)過一段時間的學習后，已經(jīng)掌握了一些基礎的詞匯、句式和語法，并且可以在課堂上靈活運用。然而，在實際交流過程中，他們卻經(jīng)常無法熟練應用各類中文句式進行交流，引發(fā)了一定的挫敗感。有多種原因可能對外國留學生的交際能力造成影響，其中最為關鍵的一個因素就是學生的母語和目的語之間存在的文化差異，通過新媒體平臺，可以結合留學生的具體需求定制獨特的學習系統(tǒng)，為留學生提供大量的信息，有效激發(fā)了留學生的學習積極性，讓留學生可以有更大的勇氣參與課堂教學，主動進行觀點的表達，有效提升了在華留學生的跨文化交際能力，讓他們可以更好地適應漢語國際教育課堂。

2.切實提升了教育的廣度和文化交流能力

將新媒體平臺作為媒介展開漢語國際教育，可以有效擴大學生的范圍，因此，需要不斷優(yōu)化教育方法，以促進漢語國際教育的影響力提升。通過引導受教育者展開文化層面的深度交流，可以有效提升漢語國際教育的文化交流水平。首先，可以促進文化傳播的深化，其次，可以讓文化傳播渠道得到有效拓展。在新媒體平臺的基礎上，展開漢語文化的高效傳播，以促進漢語國際教育的發(fā)展。

3.實現(xiàn)因材施教

通過新媒體平臺展開漢語國際教育的教學，可以充分尊重學習者的個性差異，有效達成學習者的學習目標，讓漢語國際教育的因材施教能力得到切實提升，有效保障學習者的綜合能力。

（二）挑戰(zhàn)

1.對國際漢語教育師資提出了挑戰(zhàn)

中國經(jīng)濟實力和地位的不斷提升讓國際漢語教育受到了國家更多的關注，國際漢語教師的地位逐漸提升，他們逐漸走出國門，在世界各地的孔子學院和國際課堂上傳播中國文化。他們逐漸走入了異國文化，被異域文化籠罩，哪怕他們在中國也從事對外漢語教學工作，但是畢竟只是一個跨文化交際的小環(huán)境，若是在教學中缺乏一定的跨文化意識，只是片面地依照中國文化傳統(tǒng)進行教學，就會導致在跨文化交際的過程中出現(xiàn)失誤。在此背景下，怎樣通過新媒體平臺促進國際漢語教育師資力量提升是新媒體背景下必須解決的問題。

2.對國際漢語教育的教育環(huán)境提出了挑戰(zhàn)

在漢語國際教育背景下，對教育環(huán)境有著很高的要求。通常來講，教育環(huán)境包含了開展教育所需的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。其中硬件環(huán)境是指語音實驗室等類似的教學設施。近年來，我國對于漢語國際教育予以高度重視，投入了大量資金，因此硬件設施也得到了一定發(fā)展。為學習者提供了學習的平臺，有效提升學習效果。此外，我國的遠程教育、在線測試等一系列軟件也得到了一定程度的發(fā)展。因此，在新媒體背景下，需要不斷整合漢語國際教育的有關資源，讓漢語國際教育的網(wǎng)絡環(huán)境得到有效保障。

3.對相關教育理論研究提出了新的挑戰(zhàn)

我國的漢語國際教育理念和教學方法尚處于發(fā)展的初級階段，未能切實滿足開展?jié)h語國際教育的發(fā)展需求。盡管我國已經(jīng)在理論研究領域實現(xiàn)了一定程度的發(fā)展，積極組織有關學術研究活動，鼓勵專業(yè)專家發(fā)表有關文章。然而，觀察我國教學實際，在漢語國際教育領域缺乏一定的理念和體系作為支撐，對漢語國際教育的開展造成了一定限制?；诖耍枰浞诌\用新媒體背景下的優(yōu)勢開展?jié)h語國際教育，以推動其在理論研究領域的發(fā)展。