侯勇

摘要：高校工商管理專業(yè)教師教學的目標是輸出具有豐富理論知識和較強社會實踐能力的專業(yè)人才，并具有較強的工作適應性。但是目前工商管理專業(yè)教師教學還存在一定問題，不利于學生發(fā)展，本文提出高校在教育過程中存在的問題，并提出有針對性的補救措施。

關鍵詞：工商管理;問題;對策

引言

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是向社會輸出具有較高理論知識和較強實踐能力的專業(yè)能力，而隨著信息技術的發(fā)展，工商管理專業(yè)教師對學生實訓手段更加豐富，但高校工商管理專業(yè)教師教學仍存在諸多問題，有待進一步研究。

一、高校工商管理教學特點

工商管理培訓的目的是培養(yǎng)學生在實際工作中分析和處理各種問題的能力。但在實際工作中，實踐能力仍然是衡量學生工作最終結果的最重要指標之一;在教學過程中，我們必須始終強調一切從實際出發(fā)，在明確分析自身特點的基礎上，運用理論方法和管理方法進行思考、分析、評估和決策。

二、高校工商實踐管理教學中的問題

（一）學校對實踐教學工作重視不足

我國教師的傳統(tǒng)教育方式，內容單一，方法統(tǒng)一，觀念陳舊。與理論教育相比，學校教師沒有意識到實踐教育在促進學生學習效果方面的作用;使大多數高校提供的實踐培訓只停留在形式上;而高校教師仍然更加重視傳統(tǒng)的課堂教學方式，把實踐教育作為補充和補充的手段;鑒于此，在日常學習過程中，學生沒有在課堂理論教育過程中，及時澄清、回憶和鞏固薄弱的基礎知識，結合實際應用技能，更好地理解知識，實踐性不足。

（二）缺乏有價值和效果的企業(yè)實踐基地

高校以外實踐教育最重要的基礎之一是商業(yè)實踐。然而，由于學校嚴重缺乏實踐基礎，導致高校實踐教育的最終影響大大降低。工商管理專業(yè)要求學生具有較強的實踐能力，本課程所學知識大多是抽象的理論知識，如營銷、生產、管理等，但由于缺乏在公司的實踐經驗，學生無法感知并真正掌握理論知識，他們很難很快適應公司的實際工作。但目前大多數公司都不愿意在高校和學院建立一個實用的教師職業(yè)，因為他們無法獲得高收入，也無法最大限度地實現(xiàn)公司利益，盡管基本群體正在建立，他們中的大多數人不知道學生實習和實習的質量很差，同時，由于國家推行增加高等教育和高等教育參與者數量的政策，現(xiàn)有的實習基地無法滿足如此龐大的學生群體。

（三）高校對實踐教學的重視程度不高

在傳統(tǒng)的教學方法下，許多高校的教師傾向于注重理論教育，這與理論和實踐不同，而工商管理也不例外。因為教師們意識到，教師的課程側重于課堂教育，將實踐課程作為一門理論課程，它是一種課堂教學的補充。這樣，學生的理論知識無法通過實踐得到確認和鞏固，學生的水平仍然是理論性、高瞻遠矚、低水平的，不能滿足社會的實際需要。

三、高校工商管理教學中的對策

（一）加強實踐教學考核體系和管理機制的建設

為了不斷提高實踐教育的效果，學校應建立完善的學生和教師評價體系，將實踐教育的效果作為教師教學評價和學生綜合評價的重要依據。學校應制定和完善科學的監(jiān)督機制和培訓計劃。教師和學生應該參與整個過程。學生應按時報告他們的實踐經驗;為了杜絕實踐教學欺詐和缺乏透明度，學校還可以設立實踐培訓主管部門，以確保實踐的整體有效性。

（二）轉變教學觀念，實踐教學

新課程實施以來，教育部門及有關部門對教育改革給予了更多的關注，重視實踐性教育，采取適當的實踐教育方法，加強實踐教育與理論教育的聯(lián)系，尤其是理論教育與實踐教育之間的關系。工商管理專業(yè)大學生就業(yè)狀況比書本就業(yè)更需要掌握更多的就業(yè)知識，所以，基本上，只有把實踐和理論結合起來，才能在實踐教育中起主導作用。

（三）優(yōu)化課程，健全實踐教學結構

教師要優(yōu)化教學內容，根據不同學生的學習能力，逐步實施教育分工和班級分配，以逐步改善實踐教育。促進對于實踐教育，教師應該注重學生需要從實踐、操作、研究和適應社會，特別是實踐、改進，只有科學的評估體系才能在科學研究和社會實踐的背景下真正反映學生的學習狀況。

（四）優(yōu)化課程結構建立完善的實踐教學體系

學校要對工商管理專業(yè)進行分類劃分，細化工商管理培訓的實踐內容，根據能力培養(yǎng)的結果，選擇教育內容，建立科學完善的培訓體系，提高學生的知識、能力和素質，實現(xiàn)課程體系、實踐教育和其他課堂的有機結合，統(tǒng)一考慮各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教育內容的整合和優(yōu)化。重新分配教室，改進針對公司管理特點的實踐培訓系統(tǒng)設計。持續(xù)改進實踐教育系統(tǒng)，使基礎知識、實踐活動、進修和適應社會;特別是要了解科研、實踐和社會實踐中的操作環(huán)節(jié)，制定準確的考核標準，真實反映學生的實際學習情況。

結語

綜上所述，學校要注重實踐教育，教育部改革的核心是實踐教育，首要基礎是教師要轉變觀念。正確理解實踐教育的定義，理解實踐教育的中心作用，學校要采取切實措施改善實踐教師的時間和聯(lián)系，特別是糾正實踐教育和理論教育之間的關系。只有實踐與理論的有機結合，才能使實踐教育取得實效。

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