張麗

教育是一首忙碌而充實(shí)的歌：有適應(yīng)新環(huán)境、接手新班級(jí)的措手不及;有學(xué)習(xí)新教材、參加各種分享式會(huì)議的有趣與新奇;有結(jié)交新同事、享受豐富多彩工會(huì)活動(dòng)的快樂與向往。作為一個(gè)新教育人，改變自己的存在方式，讓自己與孩子們共同追求一種幸福而完整的教育生活是不變的目標(biāo)。

一、今天我是小老師

當(dāng)小老師對(duì)于每個(gè)低年級(jí)的孩子來說，都充滿了誘惑力。于是，我就抓住孩子們這一心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮小老師的作用，對(duì)于能當(dāng)小老師的學(xué)生來說這樣的一種鼓勵(lì)方式會(huì)讓他們干勁十足，積極表現(xiàn);對(duì)于其他孩子來說，當(dāng)小老師則是一種榜樣示范，引導(dǎo)他們積極向小老師學(xué)習(xí)。一種向上、進(jìn)取的班風(fēng)應(yīng)運(yùn)而生，整個(gè)班級(jí)也就在這種互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)中積極發(fā)展。

對(duì)于早讀，我安排了一位早讀小老師，早讀小老師則是以語文課堂表現(xiàn)為依據(jù)去選擇，大膽思考問題、積極發(fā)言、會(huì)朗讀、愛朗讀的同學(xué)將會(huì)脫穎而出。這樣就能激勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上大膽表現(xiàn)，爭(zhēng)著學(xué)習(xí)，同時(shí)，早讀小老師的出現(xiàn)，對(duì)于其他小朋友來說是一種新穎的學(xué)習(xí)形式，他們十分期待充滿積極性，也帶動(dòng)著早讀效果變得更好。開學(xué)初，午休紀(jì)律對(duì)于班級(jí)管理是一大難題，大部分孩子都不愿意午休，也沒有養(yǎng)成無休的習(xí)慣，有的甚至大聲吵鬧影響其他小朋友休息，于是我就選出了一名午休小老師，午休小老師是從會(huì)午休，遵守午休紀(jì)律的孩子中選出，一方面規(guī)范孩子們的午休紀(jì)律，提出具體要求，睡不著的小朋友不能發(fā)出任何聲音，影響其他小朋友休息;而真正睡著了的會(huì)午休的小朋友能夠獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)有擔(dān)當(dāng)午休小老師的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)如今，午休紀(jì)律越來越好，孩子們已經(jīng)在不知不覺中養(yǎng)成了午休的習(xí)慣。

二、讓孩子愛上閱讀

讀什么書，決定著我們的視野和見解，讀書的重要性不言而喻。閱讀——對(duì)于我們祖國(guó)的花朵來說是多么重要的一項(xiàng)課程。享受閱讀，感受書中的奇妙故事，愛上閱讀，真切獲得閱讀的快樂體驗(yàn)，讓孩子們真正成為愛閱讀的人。

為此我利用微信群開展了讀書打卡活動(dòng)，通過打卡積分的方式，激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在比賽中去養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。首先要求孩子們?cè)O(shè)定固定閱讀時(shí)間，用拍視頻、錄語音的形式展現(xiàn)自己的閱讀過程;其次通過制作閱讀分享卡，用文字、圖畫等形式展現(xiàn)孩子們的閱讀感受，認(rèn)真閱讀了就會(huì)有思考、有自己的想法，閱讀分享卡就是順應(yīng)孩子們的天性，把他們?cè)陂喿x中的體會(huì)傳達(dá)給其他人，從而讓他們獲得成就感;最后，利用好書分享會(huì)、講故事比賽等活動(dòng)，鍛煉他們的語言表達(dá)，交流各自的讀書體驗(yàn)，切實(shí)感受閱讀的魅力之所在。

在孩子們個(gè)人閱讀的同時(shí)我們也注重親子閱讀的進(jìn)行。在班級(jí)里進(jìn)行了親子閱讀分享會(huì)，讓家長(zhǎng)們參與到孩子的閱讀生活中。家長(zhǎng)的陪伴、示范，對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的幫助，參加活動(dòng)的家長(zhǎng)們熱情大方，精心準(zhǔn)備，閱讀形式多樣，有分角色講故事、齊誦詩(shī)歌、詩(shī)伴舞等，從孩子們臉上的笑容可以看出他們的興奮與快樂，從其他小朋友的掌聲與微笑可以感受他們的稱贊與羨慕。我想，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，跟父母一起閱讀，用新穎的形式在班級(jí)里展示一定是一次非常有趣而難忘的經(jīng)歷吧！

三、教學(xué)的改革——分享式教學(xué)

這學(xué)期我在教學(xué)方式上進(jìn)行了初次嘗試，采取分享式教學(xué)模式。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，充分利用小組合作的形式開展課堂教學(xué)任務(wù)。每個(gè)小組實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，分工明確，組員各司其職。組長(zhǎng)是小組的主心骨，對(duì)組內(nèi)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課中展示、課后作業(yè)等情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)與管理。另外，小組之間也會(huì)有良性競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行每月一評(píng)比，對(duì)于優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然這其中，對(duì)于每位學(xué)生的激勵(lì)作用也是很大的。班上有一個(gè)叫小宇的男孩，他頭腦聰明，反應(yīng)很快，但是特別沒有規(guī)矩意識(shí)，課堂上時(shí)不時(shí)的無心制造些混亂，總會(huì)打亂課堂秩序，影響老師的上課節(jié)奏。對(duì)于他的這個(gè)壞毛病，我和他的家長(zhǎng)跟他談話的次數(shù)不少，每次他都低頭表示認(rèn)識(shí)到自己的問題，可是下次依然會(huì)管不住自己繼續(xù)犯錯(cuò)，這可讓我們十分頭疼。可是，我發(fā)現(xiàn)自從他成為“欣悅組”的一員之后，課堂上的紀(jì)律好多了，而且非常積極主動(dòng)的思考問題，代表小組發(fā)表見解。原來那個(gè)偶爾在下面小動(dòng)作不斷的他再也不見了，現(xiàn)如今坐姿端正，頻頻舉起那只可愛的小手，想要爭(zhēng)取回答問題。是什么讓他發(fā)生了這樣大的變化呢？在有一次跟他媽媽聊天中，讓我知道到了答案。原來是有一次課堂上他精彩回答，為他們小組得了一分，讓他覺得無比的光榮，于是這一分就激勵(lì)著他越來越好，努力為小組爭(zhēng)多更多的榮譽(yù)。沒想到就是這看似簡(jiǎn)單的“一分”，竟然會(huì)有如此大的魔力。

一切在意料之中，但又在意料之外，教育總是能給人驚喜。小小的成就感便喚醒了孩子內(nèi)心深處向上的精靈，進(jìn)步只是剛剛開始！

四、靜待花開——孩子你慢慢來

我愿做一位辛勤的園丁，精心打理每一朵有著陽(yáng)光般燦爛笑臉的花朵。他們有的含苞欲放，有的將將是個(gè)花骨朵的樣子，還有的已經(jīng)展露了最美的姿態(tài)。不管是哪一種，我都熱切期待著他們閃閃發(fā)光，快樂綻放。

記得這節(jié)課，我首先進(jìn)行了上一課詞語的聽寫。突然第一排的小煒大聲說，你不要看語文書，我的視線立馬轉(zhuǎn)向了他的同桌小冰，只見她直愣愣的看著，一臉的慌亂無措，我看了她一眼，并沒有在課堂上指責(zé)她。課后，我單獨(dú)找了小冰，詢問她為什么聽寫時(shí)要偷偷看書呢？她回答我說因?yàn)樽约翰粫?huì)寫?？墒锹爩憰r(shí)看書就是作弊啊，就算你全都寫對(duì)了，也是假的，你想要這個(gè)假的結(jié)果嗎？她低垂著眼睛搖搖頭，看著她一聲不吭的樣子，我想她應(yīng)該認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。于是，鼓勵(lì)她應(yīng)該把更多的時(shí)間花在苦練自己的真功夫上，老師相信你。

最后用李鎮(zhèn)西老師的話勉勵(lì)自己“沒有最好的老師，只有更好的老師”，堅(jiān)持每天自己和自己比較，用溫暖的心去包裹學(xué)生，用好學(xué)的行去引領(lǐng)學(xué)生，用端正的德去教育學(xué)生。