陳玉環(huán)

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)寫作缺少興趣，寫出的作文質(zhì)量也較低，使作文教學(xué)陷入了困境。這與教師的教學(xué)方式和策略有直接的關(guān)系。為此，需要小學(xué)語文教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，變換教學(xué)方式與方法，才會(huì)使作文教學(xué)走出困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);困境;對(duì)策

前言：

作文是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的組成部分，教師不僅需要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，還要讓學(xué)生不斷積累寫作素材，才會(huì)有效幫助學(xué)生學(xué)好寫作，寫作出優(yōu)秀的作文。但在實(shí)際教學(xué)中，一些語文教師所應(yīng)用的教學(xué)方式過于陳舊、單一，使學(xué)生寫作能力提升緩慢，也使作文教學(xué)面臨困境。本文對(duì)此進(jìn)行了研究分析，并闡述了應(yīng)對(duì)策略。

一、對(duì)寫作困境的分析

1.缺少寫作興趣

目前，一些小學(xué)語文教師采用的教學(xué)方式過于陳舊，往往會(huì)使學(xué)生的寫作興趣受到嚴(yán)重影響。而興趣是學(xué)生寫作的動(dòng)力，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作動(dòng)力受到大幅減弱。同時(shí)，也使作文教學(xué)面臨困境。所以，小學(xué)語文教師需要注重學(xué)生的感受，從學(xué)生的寫作興趣著手，使學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣，才會(huì)使作文教學(xué)更快走出困境。

2.欠缺素材積累

許多學(xué)生在寫出的作文猶如記流水賬，內(nèi)容十分空洞。而且，在作文中的用詞也極其單調(diào)。這與學(xué)生日常積累素材的多少有直接的關(guān)系。學(xué)生只有積累了更多的寫作素材，在寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)無話可說的感受。并且，還會(huì)使作文內(nèi)容變得充實(shí)，富有色彩。所以，教師要在平常的工作中，注重指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，并讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，才會(huì)有效幫助學(xué)生寫作出優(yōu)秀的作文，同時(shí)走出寫作教學(xué)困境。

二、對(duì)寫作策略的探討

1.點(diǎn)燃寫作興趣

學(xué)生的寫作興趣，與教師的教學(xué)方式有直接的關(guān)系。這就需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變以往枯燥、單一的教學(xué)方式。將教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)有效結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的寫作知識(shí)有進(jìn)一步的理解。這樣才會(huì)吸引學(xué)生充分融入到作文的教學(xué)活動(dòng)中，并點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣。另外，教師也需要適當(dāng)調(diào)整學(xué)生寫作的難度，使學(xué)生體驗(yàn)到成功感，才會(huì)使學(xué)生的寫作興趣得到延續(xù)，持之以恒進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，教師便可以結(jié)合課文的內(nèi)容，將有關(guān)春天大好春光的景象制作成課件，再通過信息技術(shù)將燕子的在大自然中清脆的叫聲，制作成音頻。教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放音頻，為學(xué)生營造一個(gè)充滿活力的環(huán)境。然后，教師再與學(xué)生進(jìn)行情感溝通：“同學(xué)們，你們喜歡看小燕子嗎？”。學(xué)生聽到是可愛的小動(dòng)物，便會(huì)積極回答教師：“喜歡”。接下來，教師再說：“同學(xué)們，你們聽到的聲音是什么聲音呢？”學(xué)生便會(huì)立刻回答教師：“是燕子”。之后，教師再引入教學(xué)內(nèi)容，并同步播放春天景象的課件。讓學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊。

接著，教師再對(duì)“燕子”加以介紹：“同學(xué)們，燕子是一種候鳥，所以它們總是會(huì)出現(xiàn)在溫暖的陽光下，而到了冬天便會(huì)南飛……”。當(dāng)學(xué)生對(duì)燕子的習(xí)性有一定了解后，教師再說：“同學(xué)們，春天到了，我們來近距離了解、觀察一下小燕子吧！”。之后，教師便可以讓學(xué)生先朗讀一遍課文。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定了解后，教師再讓學(xué)生分段落來閱讀，并提出疑問。不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰。并且，有助于教師將其中的寫作知識(shí)傳授給學(xué)生。如，課文中有一段話：“一身烏黑的羽毛……”。教師便可以問：“同學(xué)們，這句話是描述燕子哪方面的呢？”。學(xué)生聽后，便會(huì)回答教師：“是燕子的樣子”。之后，教師再加以更正：“是燕子的外形?！?，這樣便可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得清晰。接著，教師再說：“我們寫作小動(dòng)物時(shí)，也要將它的外形描寫出來……”，這樣便會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的寫作知識(shí)。

接著，教師在邊播放課件，邊提問和講解其中的知識(shí)，學(xué)生接受和吸收知識(shí)的效率便會(huì)大幅提升。當(dāng)課文教學(xué)完畢后，教師可以再讓學(xué)生模仿課文的寫作結(jié)構(gòu)，寫一個(gè)自己熟悉的小動(dòng)物，這樣便可以使學(xué)生將所學(xué)到的寫作知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際的寫作上，并有效點(diǎn)燃寫作的興趣。

2.加強(qiáng)寫作素材積累

想要讓學(xué)生寫作出充滿感情色彩、充實(shí)和富有內(nèi)涵的優(yōu)秀作文，積累寫作素材是十分重要的。學(xué)生寫作素材積累多了，才不會(huì)在寫作時(shí)出現(xiàn)無話可說在感覺。同時(shí)，也會(huì)促使學(xué)生喜歡去寫作，有效調(diào)整學(xué)生的厭寫心理。所以，教師要注重在日常教學(xué)中，要注重指導(dǎo)學(xué)生去積累寫作素材。

比如，在教學(xué)《鹿角和鹿腿》這篇文章時(shí)，教師便可以在教授學(xué)生其中語文知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積累其中美妙、經(jīng)典的詞句。教師可以讓學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備一本空白練習(xí)冊(cè)，專注用于記錄這些詞句。授課前，教師可以先將鹿在河邊觀看自己美麗的倒影、與獅子賽跑的過程，制作成電子課件，再開始授課。課堂上，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，可愛的梅花鹿是不是十分美麗??？”。學(xué)生聽到后，便會(huì)積極回應(yīng)教師“是的”。之后，教師再說：“是的，猶其是它的鹿角十分漂亮。有一天在大森林里，發(fā)生了驚險(xiǎn)的一幕，我們一起來看一看吧！”。當(dāng)學(xué)生看完后，教師與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，故事看完了，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一下文章的內(nèi)容，看一下作者是怎樣來描寫這段故事的吧！”。接下來，教師便可以從第一段開始邊讀邊對(duì)其中的詞句進(jìn)行詳細(xì)講解。如，這句“我的身段……精美別致，……美麗的珊瑚”，教師便讓學(xué)生記錄下來，并對(duì)其中的形容詞展開教學(xué)，這樣便會(huì)使學(xué)生對(duì)這些詞句有更多的理解。同時(shí)，也會(huì)領(lǐng)悟到作者用詞的巧妙。接下來，教師再以同樣的方式，對(duì)其它段落進(jìn)行教學(xué)，便會(huì)使學(xué)生從中積累較多的寫作素材。最后，教師再讓學(xué)生分別用記錄的詞語進(jìn)行造句，促使學(xué)生展開聯(lián)想。不僅可以使學(xué)生的想象力得到拓展，還會(huì)使學(xué)生更加扎實(shí)掌握所記錄的詞句，并靈活運(yùn)用。學(xué)生在寫作時(shí)，便會(huì)更加靈活去運(yùn)用積累下的素材。久而久之，便會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)語文在作文教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣，才不會(huì)使作文教學(xué)面臨困境。這就需要小學(xué)語文教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷積累寫作素材，才會(huì)使小學(xué)語文作文教學(xué)的效果不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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