閻磊

摘要：未來的教育不僅僅是智商（IQ）的競爭，更重要的是情商（EQ）的競爭。情商即情感感受值。我們無法預(yù)訂情商，卻可以提高情商。我們在狠抓智力教育的同時，更應(yīng)重視對學(xué)生的情高教育。概括來說從四點做起：一、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心二、 讓學(xué)生學(xué)會交流三、讓學(xué)生學(xué)會受挫四、讓學(xué)生學(xué)會成功。二十一世紀(jì)的人才競爭，不僅僅是智商的競爭，而且更重要的是情商的競爭。由此可見，情商對于一個人的一生是多么重要。

關(guān)鍵詞：情商競爭;智力教育;關(guān)心;信念教育

近來，教育界興起一股情商研究的熱潮。有人這樣預(yù)測，21世紀(jì)的人才競爭，不僅僅是智商（IQ）的競爭，更重要的是情商（EQ）的競爭。然而在當(dāng)前的教育中，我們更多人關(guān)注的還是智商教育。孩子的智商越高，家長高興，老師高興。而對天情商教育，甚至還有人不知道那是什么。

那么，何謂情商呢？通俗地說，情商即情感感受值。美國心理學(xué)家把情商分為五部分，簡單概括起來便是：1、了解自己的情緒。2、控制自己的情緒。3、激勵自己。4、了解別人的情緒。5、維系融洽的人際關(guān)系。

許多老師都有這樣的體會，畢業(yè)后仍能記住老師的，大都是那些學(xué)習(xí)成績不起眼的學(xué)生，甚至于是差生;而那些在校時被老師重點培養(yǎng)、倍加關(guān)注的學(xué)生，在這方面卻 委實令人失望。不少家長也以常抱怨，自己對孩子疼愛得不得了，可他（她）卻動輒發(fā)脾氣，甚至于還會抓住某一點記恨一輩子……其實所有這些，都緣于情商教育。

面對素質(zhì)教育這面?zhèn)ゴ蟮钠鞄?，我們都清楚，我們所?yīng)培養(yǎng)的是21世紀(jì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人材，而不是只會拿高分的書呆子。因此，應(yīng)該說，我們在狠抓智力教育的同時，更應(yīng)重視對學(xué)生的情高教育。讓學(xué)生正確面對自己，面對現(xiàn)實。

一、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心

“學(xué)會關(guān)心”是89年聯(lián)合國教科文組織召開的“面對21世紀(jì)教育國際研討會”上提出的一個宣言而（它包括“關(guān)心自己的健康，關(guān)心自己的家庭，朋友和同行，關(guān)心他人，關(guān)心社會和國家的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益，關(guān)心人權(quán)，關(guān)心其他事物，在民地球的生活條件，關(guān)心真理、知識和這習(xí)。”）它包括起來，也就是在情感方面要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心自己，關(guān)心他人。

因此：我們可以針對學(xué)生的思想實際，對癥下藥、切實開展各項活動（比如安全教育、自救知識教育、環(huán)境教育、慰問活動、助殘活動等），逐步提高自身適應(yīng)能力和自我保護(hù)意識，并體會到自己在集體、自然，乃至整個社會中的地位，培養(yǎng)群體觀念，慢慢地從關(guān)心自己到關(guān)心身邊的弱者以及社會上的弱者，進(jìn)而關(guān)心在某些方面需要關(guān)心的“強(qiáng)者”、“長者”，并把這種關(guān)心慢慢延伸到關(guān)心集體，關(guān)心自然，關(guān)心社會中去。

二、讓學(xué)生學(xué)會交流

英國大文豪肖伯納曾經(jīng)這樣說過：“如果你有一個思想，我有—個思想，彼此交換，我們每個人就都有兩個思想，甚至多于兩個思想因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會交流，從而在交流中合作，在交流中進(jìn)步，在交流中創(chuàng)新，在交流中完善自己，在交流中增強(qiáng)集體凝聚力。當(dāng)然這種交流不只是學(xué)習(xí)信息的探討，更重要的是思想的溝通，心靈的“碰撞”、性格的“磨合”。

那么如何讓學(xué)生學(xué)會交流呢？首 先我們要鼓勵學(xué)生不單會做而且會說，既敢于說出自己的見解，也樂于傾聽理解別人的感受。同時，做好心理準(zhǔn)備教育，教育學(xué)生要坦誠、謙虛;要看到自己的長 處，不畏言自己的短處，要盡力控制自己的情緒，照顧大多數(shù)人的情緒，個人利益服從集體利益，從而增進(jìn)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)交流。另外，也應(yīng)讓學(xué)生活動與社會各階層聯(lián) 系起來，形成廣泛的德育網(wǎng)絡(luò)，比如建立一些德育基地，勞動基地，藝術(shù)基地或互幫基地等，讓學(xué)生從不同形式的社會體驗中與形形色色的人進(jìn)行人際交流，切實地 學(xué)會交流。

三、讓學(xué)生學(xué)會受挫

挫折是不可避免的，它與成功本來就是一對孿生兄弟，與人類社會共始終。挫折一方面會給人帶來心靈的煎熬，但如果處理得好，它往往會成為進(jìn)入新境界的起點。如 勾踐臥薪嘗膽終雪國恥，司馬遷遭宮刑之辱發(fā)奮著《史記》等等。因此，我們應(yīng)切實有效地開展對學(xué)生的挫折教育，以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。

首先，我們要對學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)勝挫折的信念教育。這可以通過一些中外歷史上的名人偉人故事，堅定學(xué)生的信念。忠貞愛國的岳飛、謙恭禮讓的孔融、尊敬長輩的黃香，知過能改的廉頗，堅忍不拔的海倫·凱勒等等，這些名入典范的潛移默化的作用，便是信念教育。有的學(xué)生因某次考試失利，參加某次活動失敗而一蹶不振，失去繼續(xù)前進(jìn)的動力，這時我們就應(yīng)該加強(qiáng)信念教育，給他一個榜樣，立下目標(biāo)，并順利奮斗，變挫折為向上的動力。

其次，我們要加強(qiáng)學(xué)生意志能力的培養(yǎng)。這可以適時地給學(xué)生制訂一些目標(biāo)，施加一些壓力，循序漸進(jìn)，通過小目標(biāo)的實現(xiàn)，小困難小挫折的克服，逐步捉高意志能力。同時，可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)具體的競爭機(jī)制，比如班干部的競選，班級事務(wù)的“承包責(zé)任制”等等，從而提高學(xué)生的競爭意識。

四、讓學(xué)生學(xué)會成功

作為教育工作者，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育的結(jié)果普遍存在著兩極分化的趨勢，這就是好學(xué)生越來越好，差學(xué)生越來越差，這種結(jié)果是與兩極分化的過程相聯(lián)系的，那就是反復(fù)成功的學(xué)生一般而言會越來越好，而反復(fù)失敗的學(xué)生會越來越差。

對于這種現(xiàn)象，我們首先要認(rèn)識到：無論是優(yōu)生或差生都有成功的潛能，都有成功的愿望，都可以取得多方面的成功。有了這點共識，我們才能通過幫助學(xué)生成功，組織學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生逐步主動爭取成功，從而獲得更大成功，通過反復(fù)成功的良性循環(huán)，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極性，形成學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)部動力機(jī)制。眾所周知，我們正處在一個日新月異的時代，科技競爭日趨 激烈，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，隨著新知識新觀念的不斷沖擊，我們的學(xué)生，已不能用傳統(tǒng)觀念上的差生和優(yōu)生去簡單劃分了。因此，我們要善于挖掘和擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu) 點，要善于發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的特長。一方面我們要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，提供成功的氛圍，進(jìn)一步健全獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生成功的潛能：另一方面要適當(dāng)采取補(bǔ)償 的方法，東方不亮西方亮，用其他方面的成功彌補(bǔ)某些方面的缺陷。

當(dāng)然，在給學(xué)生成功體驗的同時，我們也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功：不驕不滿，再立目標(biāo)。教育學(xué)生不能只滿足和停留于現(xiàn)狀，而應(yīng)不斷奮進(jìn)，不斷成功。

結(jié)束語：

有人估算，決定一個人是否成功的因素，大約有20%來自智商，有80%來自情商。多少功人士，其實智商并不很高，他們的成功大部分決定于他們的人格魅力和從際交往能力。因此，作為教育工作者，我們應(yīng)重視情商教育，并有意識地將它融入自己的工作計劃之中。