劉珉

【設計理念】

自然界中，每天都有充滿著有趣的自然現(xiàn)象，比如“風”這一現(xiàn)象，日常生活中都是比較常見的，但又容易被忽略。隨著冬季的來臨，風和孩子們的關系顯得越來越密切，休息的時候孩子們講述風的機會也越來越多了：有的說風大了，頭發(fā)被吹直了;有的說風很厲害，把垃圾飛上了天呢;有的說風會跑，一會兒吹在臉上一會兒還往脖子里鉆……

《綱要》中指出，教育內(nèi)容的選擇要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，只有這樣才有助孩子探索達成新的經(jīng)驗。對于大班的孩子來說，生活中感性的經(jīng)驗更能激發(fā)孩子想說、敢說、大膽說的講述意愿，為此我設計了本次活動《風阿姨的腳印》，把它定位于大班語言活動。重在引導幼兒感受文中優(yōu)美的詞句，通過多種活動形式引導幼兒加深對作品的理解與體驗，鼓勵幼兒在活動中積極表達自己的想法和感受，發(fā)展全面的語言思維能力，讓本次活動的幼兒走進生活、走進大自然。

【活動目標】

1.感受故事中找尋風阿姨的樂趣。

2.能初步了解故事中運用的擬人修辭手法。

3.嘗試用自己喜歡的表達方式表達對故事意境的感受。

【活動準備】

1.知識經(jīng)驗準備：

①和幼兒玩“定格”游戲，掌握游戲規(guī)則

②和孩子一起了解風的危害。

2.物資材料準備：

①班得瑞的音樂《風的呢喃》

②多媒體課件《風阿姨的腳印》、自制相關視頻《風阿姨的腳印》

③自制胸卡：煙囪、白云、柳樹等景物;

【活動過程】

一、談話導入激發(fā)活動興趣

老師想請小朋友要去訪問風阿姨呢，這是怎么一回事？（出示PPT 1，講述故事第一小節(jié)）你們認為小朋友能找到風阿姨嗎，為什么？

【設計思考】

以問題導入的方式引導孩子進入故事的情節(jié)，初次的猜測能激起幼兒的探索興趣，為解讀下文埋下伏筆。）

分段理解，感受優(yōu)美意境。

1.看一看（引導幼兒觀看視頻 2-7）。

故事中的小朋友看見風阿姨了嗎？是在哪里發(fā)現(xiàn)的？

【設計思考】

引導幼兒帶著問題看視頻，調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗講述，完善幼兒在觀察視頻時的觀察能力，為后面的說做準備。

2.聽一聽：（引導幼兒聽說2-7小節(jié)，學習規(guī)范語言）

小朋友們找到風阿姨后是怎樣告訴老師的？誰能用故事中的語言說一說？

【設計思考】對幼兒提出傾聽的要求后引導幼兒自主講述，教師并及時運用書面語幫助幼兒規(guī)范語言，加強語言的強化提煉。有效的幫助幼兒進行書面表達的轉(zhuǎn)換，為后面敢說準備。

3.說一說：（了解散文中擬人手法，感受優(yōu)美語境）

故事中的風阿姨真的有長袖、長頭發(fā)嗎？為什么要這么說？這么說有什么好處？

（1）向幼兒介紹擬人的修辭手法。

（2）故事中還有哪些地方也運用了擬人的方法來介紹風阿姨，誰能看著圖片說一說。

【設計思考】適當?shù)倪\用多媒體課件能不斷激發(fā)幼兒對故事內(nèi)容講述的興趣與理解，這一有效的設計能引發(fā)幼兒思維的多項性，對發(fā)展幼兒的預感大有幫助，能讓幼兒喜歡說。

4.演一演：（師幼表演，體會風的美好意境）。

喜歡這里的風阿姨嗎？和風阿姨來玩定格游戲好嗎？

（1）幼兒選擇胸卡佩戴。

（2）師幼表演，交代游戲要求：師演風阿姨，幼兒做景物。聽到音樂后，景物進行舞動，被老師拍到的幼兒立即定格不動。（引導幼兒感受風大風小時的不同情境。）

【設計思考】幼兒運用肢體語言感受故事中風的活動，引導幼兒體驗合作表演中的有機會說。

5.論一論。（引導觀看PPT8-9了解風與人類的關系）。

見過風阿姨發(fā)脾氣的時候嗎？人們是怎樣幫助風阿姨改正壞脾氣的？（播放關于風暴的視頻，引導幼兒兩兩講述）。

小結：當風阿姨發(fā)脾氣時，人們都團結起來，建立了防風林，把風擋住，有效的減少了風阿姨生氣時帶來的危害。

【設計思考】指導幼兒兩兩講述到交流討論，能給幼兒提供積極應答的語言環(huán)境，是語言活動中多種手段的有效途徑之一，能有效的激勵幼兒的自信心。

三、完整欣賞，提升學習經(jīng)驗

（1）讓我們把《風阿姨的腳印》這個故事完整的聽一遍吧！

（2）小朋友，你們喜歡怎樣的風阿姨，為什么？

【設計思考】引導幼兒大膽闡述自己的觀點，從多方面講述自己的理由，教師注意關注回應并加以肯定和鼓勵，增強幼兒講述的自信。

四、延伸活動，拓展回歸生活

喜歡風阿姨嗎，風阿姨還會在哪留下腳印呢？讓我們走到外面去感受一下風阿姨的存在，用動人的語言來說一說，告訴更多的人我們的見聞吧！

【設計思考】引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中風與人類的密切關系，再次尋找，與開頭呼應?；貧w生活，自然的把孩子融合在大自然中，體驗生活的樂趣。