李芳娟

【摘要】小學(xué)階段，是培養(yǎng)習(xí)慣的重要階段。教師樹立起真誠服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)，溫和、親切地與學(xué)生交流，充分信任學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些鍛煉的機(jī)會(huì)，建立起平等和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生良好習(xí)慣地培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】良好 ? ?習(xí)慣 ? ?學(xué)生

平等和諧的師生關(guān)系，是心與心的交流。作為一名班主任，在平時(shí)的教育工作中，我真誠地關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，從而幫助、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使整個(gè)班級(jí)形成良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的集體中積極地自我發(fā)展，健康快樂地成長。

一、真誠地服務(wù)于學(xué)生

為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，必須以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，細(xì)心地去觀察、了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要，走進(jìn)他們的心靈，用“學(xué)生的大腦”去思考學(xué)生的問題，用“學(xué)生的心靈”去體驗(yàn)學(xué)生的喜、怒、哀、樂，并且要將這種服務(wù)于學(xué)生的思想扎根于自己的行動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生，無論是課堂常規(guī)，還是打掃衛(wèi)生、做操集會(huì)，這些看似自然而然的常規(guī)習(xí)慣，都需要班主任付出百倍的耐心，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，不厭其煩地幫助和指導(dǎo)才能養(yǎng)成，如果缺少了這種服務(wù)意識(shí)，那就很難做到了。

作為低年級(jí)的班主任，我知道，要想真正服務(wù)于孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要時(shí)間，更需要方法。于是，每一節(jié)上課鈴一響，我便面帶微笑走上講臺(tái)，把欣賞的目光投向幾位做好課前準(zhǔn)備，坐得端端正正，精神飽滿地等待老師來上課的孩子，并給他們每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉娃娃。做眼保健操的時(shí)間到了，我在和孩子們一起做操的同時(shí)，注意觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，從中選出一名做得最好的孩子，讓他在前面給大家?guī)Р?。每周一的班?huì)課上，我讓孩子們以小組為單位，每組評(píng)選出一名上周在各方面表現(xiàn)好的“榜樣生”，在民主和諧的氣氛中，六名“榜樣生”就產(chǎn)生了，我給他們的評(píng)比欄里插上鮮艷地小紅旗 ，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺瑸槠渌瑢W(xué)做好榜樣，帶動(dòng)更多的人取得進(jìn)步。榜樣的力量就像一粒火種，點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)先進(jìn)的積極性，它的光亮照亮了全班，漸漸地，孩子們良好的習(xí)慣就很自然地培養(yǎng)起來了。

二、彎下腰去和學(xué)生談話

學(xué)生喜歡溫和、親切的老師，當(dāng)班主任以微笑的神態(tài)去面對(duì)學(xué)生，彎下腰去和學(xué)生談話的時(shí)候，就減少了師生的角色差異給學(xué)生造成的心理壓力，學(xué)生就會(huì)感到老師是平易近人、和藹可親的，就會(huì)真誠地與老師進(jìn)行交流。這時(shí)，老師就要認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，認(rèn)真傾聽，是老師對(duì)學(xué)生的一種接納，是一種寬容和包含。通過傾聽與交談，老師可以關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)，捕獲學(xué)生言語背后的思維過程， 在情感上走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到思維共振和心靈的敞亮。也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和意見，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，學(xué)生接受教育的效果就會(huì)大大提高，就會(huì)把培養(yǎng)好習(xí)慣變成一種自覺地行動(dòng)。

我們班有一位學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，能力差，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。我多次找他耐心地談話，幫助他客觀分析他身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，說明老師對(duì)他的成長和進(jìn)步充滿信心，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)比較積極，就立即安排他當(dāng)衛(wèi)生組長。從這以后，他像是變了一個(gè)人似的，上課聽講認(rèn)真了，思維漸漸地活躍了，衛(wèi)生小組長當(dāng)?shù)谜J(rèn)真負(fù)責(zé)，每天早來晚走，總是和值日生一起整理教室和走廊的衛(wèi)生，學(xué)習(xí)成績也提高很快，同學(xué)們都說他進(jìn)步真大。

三、給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間

“一個(gè)人怎樣生活，就會(huì)成為怎樣的人，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中真正成為自己活動(dòng)的主人，其主體性才能自然而然地得到發(fā)展?！边@就要求班主任充分信任學(xué)生，大膽開發(fā)學(xué)生潛力，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，用得當(dāng)?shù)姆椒ńM織引導(dǎo)學(xué)生，在班級(jí)管理及各種活動(dòng)中進(jìn)行自主管理，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在日常班務(wù)管理中，我創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生參與班級(jí)管理、展示自己的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，煥發(fā)了學(xué)生自我教育的潛質(zhì)。具體采用了一下做法：

班級(jí)管理，人人參與。

我們班設(shè)立了衛(wèi)生崗位責(zé)任制 ，每人負(fù)責(zé)管理好自己座位下和周圍的衛(wèi)生，當(dāng)天的值日生和值日班干部負(fù)責(zé)檢查，提醒同學(xué)們講究衛(wèi)生，保持清潔;早讀時(shí)，讀書用心、姿勢正確的同學(xué)輪流到前面做小老師領(lǐng)讀;做課間操時(shí)，做得認(rèn)真、動(dòng)作到位的同學(xué)在班級(jí)前面給大家領(lǐng)操。這樣，同學(xué)們都互相比賽，互相競爭，自覺性提高了，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都在參與中得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)了自我教育，自我管理。

評(píng)比內(nèi)容，自行選擇。

養(yǎng)成教育的瓶頸就是知易行難，突破這個(gè)瓶頸的第一步就是要讓孩子自己選擇自己的奮斗目標(biāo)。為此，我和學(xué)生根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，討論制定了：紀(jì)律、作業(yè)、課堂發(fā)言、衛(wèi)生、愛心、學(xué)習(xí)成果等評(píng)比項(xiàng)目，并讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，找出自己最優(yōu)秀的兩項(xiàng)和最弱的兩項(xiàng)作為參加評(píng)比的內(nèi)容，也可以以某位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為自己近期的奮斗目標(biāo)，然后，我們利用班會(huì)課定期評(píng)比，根據(jù)評(píng)比情況，給相對(duì)應(yīng)的評(píng)比欄里插紅旗、貼大紅花。這樣，學(xué)生可以集中時(shí)間和精力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，漸漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，更重要的是，在班級(jí)里形成了互學(xué)優(yōu)點(diǎn)，你追我趕的良好風(fēng)氣，學(xué)生的能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，內(nèi)在的需求被激發(fā)出來了，師生的目標(biāo)也就統(tǒng)一了。

總之，良好的習(xí)慣使人受益終身，小學(xué)階段又是培養(yǎng)習(xí)慣的重要階段，讓我們每一位班主任用心建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等和諧地和諧氛圍中培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，為美好的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、刑永富主編的《現(xiàn)代教育思想》，中央廣播電視大學(xué)出版社。

2、郭德俊主編的《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社。