馬燕

隨著科技的迅猛發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也深受影響。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體教學(xué)能充分利用其靈活多樣的、圖文并茂、聲像結(jié)合、省時(shí)高效的特點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

一、導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《新課程》倡導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于本節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的，我根據(jù)小學(xué)生好勝、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特征，利用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，出示學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物“櫻桃小丸子”并配以畫外音：“同學(xué)們，大家好，聽說咱們班的小朋友特聰明，今天我想和你們比試一下，大家有信心嗎？”學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問題。這樣，一個(gè)課件頓時(shí)使整個(gè)課堂活躍了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，保證了教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

又如一位老師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)左右”時(shí)，課一開始創(chuàng)設(shè)了一段動(dòng)畫情境：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對(duì)面站立，并且在激烈爭(zhēng)論“靠右走”應(yīng)走哪一邊才對(duì)，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我問學(xué)生：他們倆誰說的對(duì)呢？同學(xué)們能用什么知識(shí)幫助他們解決這個(gè)問題呢？就這樣，整個(gè)課堂頓立刻活躍了，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的有意注意。在整個(gè)授課過程中學(xué)生的思維一直緊跟老師思考著，教學(xué)緊湊，過渡自然，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、探究新知時(shí)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期，兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，這樣能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)地思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過程中，多媒體顯示出了它的優(yōu)勢(shì)。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根5厘米和8厘米的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，展示了三種不同算式的活動(dòng)過程：隨著畫面不斷閃爍，展示了三種不同算式的活動(dòng)過程： ? ?8+5+8+5=26（厘米） ? ? 8×2+5×2=26（厘米） ?（8+5）×2=26（厘米），孩子們從中得到啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。這樣借助多媒體教學(xué)手段，同學(xué)們展開了想象的翅膀，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了教學(xué)情境，激起了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了良好的培養(yǎng)。

（三）在講解重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體，突顯教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳，數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識(shí)情境化，把復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的了解，有利于創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而突破難點(diǎn)，讓學(xué)生輕而易舉地接受了平時(shí)非常難以講授的內(nèi)容。例如一位教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，利用多媒體課件鮮艷的色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把事物的1/2、1/3、1/4、、、、、通過旋轉(zhuǎn)、平移一系列動(dòng)感的畫面進(jìn)行比較。既有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的大小，又活躍了課堂氣氛。在理解1/2的意義時(shí)通過多媒體演示，利用計(jì)算機(jī)的回放功能，將教學(xué)中重點(diǎn)涉及到的知識(shí)形象生動(dòng)、直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺范圍之內(nèi)，從而使學(xué)生清楚地看到了兩個(gè)半塊月餅的大小，加強(qiáng)了“平均分”的概念，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)的形成過程，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

又如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的推導(dǎo)過程這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己體會(huì)并發(fā)現(xiàn)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣比較輕松容易地突破了這課的重難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

（四）在課后練習(xí)時(shí)運(yùn)用多媒體，提高練習(xí)的效率。

應(yīng)用多媒體課件出示練習(xí)題，提高了課堂教學(xué)效率，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)中這些生動(dòng)的畫面直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì)創(chuàng)造、追求真知的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率，也使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著生活。

如在教學(xué)《6的乘法口訣》做練習(xí)時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，一般學(xué)完新課后，開始感到疲倦，不利于教者及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況。我安排了豐富多彩的課堂練習(xí)。在練習(xí)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生、老師。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對(duì)了，計(jì)算機(jī)可以馬上亮出正確答案，并來一聲“棒極了！”、“你真棒！”、“真聰明！”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然;如果學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)提醒他們“再想一想”并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，這樣即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，促使學(xué)生自我激勵(lì)，以不斷獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”。

實(shí)踐表明，利用多媒體輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段和方法，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，可以使我們的課堂變得省時(shí)、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴(kuò)大信息量。一些耗時(shí)，費(fèi)力的板書，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來迅速輕松完成，是本來學(xué)生的等待時(shí)間都變成了我們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷揭示問題、解決問題，使學(xué)生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。不僅改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，改變了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織，而且改變了師生的行為與思想。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維，從而讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到獲得成功的快樂，同時(shí)也節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，減輕教師的板書負(fù)擔(dān)。

但任何事物都有其兩面性，運(yùn)用多媒體教學(xué)也存在一些問題：如花哨的課件設(shè)計(jì)分散了學(xué)生的注意力、減少了學(xué)生的思考時(shí)間;人機(jī)對(duì)話取代師生對(duì)話有礙于學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)、數(shù)學(xué)情感的發(fā)展等，這些都有待于去進(jìn)一步探索與思考。