王舒成

電影《沙丘》近期熱播，引發(fā)公眾對科幻大作的新一輪關(guān)注潮流。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生交上來的隨筆里，有不止一位提出了更高階的問題：作為一個原著黨，我要不要去看電影？——不少學(xué)生已經(jīng)啃完了《沙丘》原書六部，他們對科幻作品的興趣和熱忱讓我感到欣慰。當(dāng)科幻作品邂逅教育，碰撞出了不同尋常的絢麗火花。

虛構(gòu)和想象是科幻作品的基本特征，這恰恰是當(dāng)前中學(xué)生本該擁有卻通常欠缺的基本能力。科幻電影中宏大浩瀚的宇宙場景，科幻小說里浩渺無極的想象觸角，都會讓學(xué)生自覺自愿、充滿興趣地進(jìn)入一個與日常生活迥異的世界，讓他們開放心靈，拓展視野——用通俗的話來說就是“腦洞大開”。

劉慈欣的小說，在“大小尺度”的層面穿梭自如，我就讓學(xué)生同時閱讀《流浪地球》《夢之?！贰冻劦馈贰段⒓o(jì)元》，要求他們在這4篇選材和主題各異的小說里找到作者隱含其中的宇宙視野。學(xué)生通過完成這項作業(yè)，能幫助他們感受到心靈的徜徉和自由的想象。

科幻作品在激發(fā)學(xué)生想象力的同時，讓學(xué)生對其中的科學(xué)元素作出進(jìn)一步的思考和關(guān)注。很多優(yōu)秀的科幻作品，總是貼近時代的科技發(fā)展——例如丹·布朗在《本源》中所提出的對生命的思考，對人工智能的描述，讓我們覺得在奇崛的故事之下，當(dāng)今時代的脈搏就跳動在耳旁，技術(shù)的明天已經(jīng)初露曙光。學(xué)生讀了這樣的書，會對生物學(xué)和計算機(jī)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而很可能影響其今后的求學(xué)道路的選擇。

作為一名語文教師，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀科幻作品的同時，也會收到學(xué)生的回饋——他們推薦我看了很多科普方面的書籍。這樣精神層面的雙向交流讓我滿足愉悅，也讓我意識到，在教育領(lǐng)域，教育者本人的科學(xué)素養(yǎng)提升也可以由科幻作品打開一扇窗。

優(yōu)秀的科幻作品既重視科技發(fā)展，更關(guān)注技術(shù)之下“人”的處境，因而科幻閱讀對中學(xué)生來說，除了培養(yǎng)科學(xué)精神，還能引發(fā)他們對人文話題的關(guān)注。比如在郝景芳的小說《北京折疊》中，雖然技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到可以折疊城市的地步，但普通人仍然背負(fù)沉重的生活壓力。學(xué)生讀這樣的作品，就會思考，我們?nèi)绾卧诩夹g(shù)高度發(fā)達(dá)的時代構(gòu)建更美好的生活。比如看完電影《黑客帝國》，我讓學(xué)生設(shè)計一個方案來證明我們生活在真實世界，并介紹了笛卡爾“我思故我在”的哲學(xué)史背景，從而激發(fā)了他們對“存在”這個哲學(xué)命題的興趣和初步探討?！叭宋闹髁x”一詞自誕生以來，就既包括具體知識性學(xué)科的學(xué)習(xí)，也包含深遠(yuǎn)的價值探索和追求。科幻作品是科學(xué)和人文相融合的美妙載體，契合中學(xué)教育目的性的多元要求。把眼光放長遠(yuǎn)一點，經(jīng)歷了更為全面和立體的價值觀培養(yǎng)的學(xué)校教育，學(xué)生才有可能成長為豐富多彩的、大寫的“人”。

教育者應(yīng)該認(rèn)識到科幻作品對學(xué)生成長起到的積極作用，而不要覺得學(xué)生接觸此類作品是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時間。教育往往會在不經(jīng)意的過程中開花結(jié)果，教育者理應(yīng)看到這種“不經(jīng)意”的內(nèi)在價值，將其轉(zhuǎn)換成主動的教育行為。

◎ 來源|“中青評論”微信公眾號