田蕾

首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校是一所覆蓋學(xué)前、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段的“十五年”一貫制學(xué)校，在勞動(dòng)教育方面注重幼小初高一體化培養(yǎng)的模式。育新學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的整體思路是：五育并舉，立德樹人；理論引領(lǐng)，課題先行；縱向貫通，學(xué)科融合；協(xié)同育人，家校并舉；出力流汗，基地保障；立足素養(yǎng)，面向未來。只有以上六個(gè)方面協(xié)同發(fā)展，全面開花，才能使學(xué)生在勞動(dòng)教育中真正受益，學(xué)校教育也能得到更全面的開展。

五育融合 立德樹人

勞動(dòng)教育是五育并舉、發(fā)展素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是德、智、體、美“四育”的重要基礎(chǔ)。新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展賦能。勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)是為了培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人，在實(shí)施過程中要防止出現(xiàn)“挖挖土、種種菜、玩一玩”等一些浮于表面的做法，要通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)。勞動(dòng)教育不一定是快樂的，但一定是有意義的。所以，勞動(dòng)教育最主要的任務(wù)是完成對(duì)學(xué)生人格的滋養(yǎng)，以勞動(dòng)價(jià)值觀教育為核心目標(biāo)，聚焦生活體驗(yàn)，聚焦課程建設(shè)，聚焦立德樹人。

理論引領(lǐng) 課題先行

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的教育任務(wù)，在全國教育大會(huì)上提出“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”的工作要求。2020年3月和7月，國務(wù)院和教育部分別印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知。在以上國家層面的理論引領(lǐng)下，學(xué)校緊跟步伐，重視勞動(dòng)育人的積極作用，進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育課程體系。在育新學(xué)校舉辦的北京市貫通課程實(shí)踐研討會(huì)上，與會(huì)人員就當(dāng)前學(xué)校勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享。經(jīng)過一線教師、勞動(dòng)教育專家、學(xué)生、家長等多方研討，進(jìn)一步明確勞動(dòng)教育的方向和做法。學(xué)校成立了勞動(dòng)教育項(xiàng)目組，并積極申報(bào)了關(guān)于勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)和課程的兩個(gè)國家級(jí)課題，這為今后進(jìn)一步深入研究和完善勞動(dòng)教育奠定了基礎(chǔ)。

縱向貫通 學(xué)科融合

勞動(dòng)教育要遵循人的成長規(guī)律 學(xué)生的發(fā)展具有一定規(guī)律，幼兒園的孩子以自我為中心，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生逐步融入班集體，到小學(xué)高年級(jí)開始主動(dòng)參與家庭、學(xué)校的活動(dòng)并能完成一定的任務(wù)，初、高中階段能夠承擔(dān)起一定家庭責(zé)任、策劃組織一部分學(xué)校活動(dòng)，高中階段有能力參與社會(huì)公益和志愿服務(wù)，能對(duì)自己的未來職業(yè)做出規(guī)劃。在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，根據(jù)幼小初高不同階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，制定了不同的勞動(dòng)教育目標(biāo)，實(shí)施縱向成長的勞動(dòng)教育體系。借助一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中抓住幼升小、小升初、初升高的升學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在幼小銜接課程（例如一年級(jí)新生培訓(xùn)）、小升初（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程）融入勞動(dòng)教育，以及抓住入隊(duì)、入團(tuán)和黨課的教育契機(jī)實(shí)施勞動(dòng)教育。

學(xué)校勞動(dòng)教育課程要引領(lǐng)學(xué)科融合 首先，以勞動(dòng)教育國家課程為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透。國家課程包括小學(xué)、初中的勞動(dòng)技術(shù)，高中的通用技術(shù)以及學(xué)科滲透課程。不同的學(xué)科起到不同的滲透作用。例如語文、道法、歷史、政治等學(xué)科主要是勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)品德的滲透，體育、科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等主要是勞動(dòng)精神和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合方面，遵循三個(gè)步驟：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一規(guī)劃，樹立學(xué)科融合的教育觀念；二是加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高全體教師的敏感性和學(xué)科滲透能力；三是注重宣傳教育，構(gòu)建勞動(dòng)教育的學(xué)校文化氛圍。勞動(dòng)教育在多學(xué)科融合、滲透下，不僅可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，也可以有效落實(shí)德育、智育、體育、美育的目標(biāo)。

其次，以學(xué)校的大課程體系為基礎(chǔ)，豐富勞動(dòng)教育校本課程。育新學(xué)校的大課程體系統(tǒng)稱為“育·新”課程。其中第六部分是勞動(dòng)與生活，主要指小學(xué)部“華夏智慧”中的勞動(dòng)教育課程，和中學(xué)部的“研學(xué)旅行”課程。除此之外，結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)的日常實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)一系列勞動(dòng)教育實(shí)踐的主題活動(dòng)。一是線上線下勞動(dòng)周，例如疫情期間開展居家勞動(dòng)周活動(dòng)。二是校園宣講主題活動(dòng)，比如升旗儀式、廣播教育、勞模講座、身邊勞動(dòng)榜樣宣傳教育。三是班隊(duì)會(huì)中勞動(dòng)教育主題的實(shí)踐活動(dòng)和日常班級(jí)崗位勞動(dòng)教育，例如學(xué)校少先隊(duì)和共青團(tuán)組織的學(xué)雷鋒活動(dòng)月、清明祭英烈掃墓活動(dòng)、五一勞動(dòng)月等。四是在校園內(nèi)和社區(qū)內(nèi)開展的公益志愿者活動(dòng)。五是在科技、體育、藝術(shù)社團(tuán)中融入勞動(dòng)教育，比如為了迎接疫情后的第一次復(fù)學(xué)，藝術(shù)中心組織學(xué)生用畫筆美化、裝飾校園，充分體現(xiàn)以勞育美的價(jià)值；在中秋節(jié)組織學(xué)生自制手工兔爺、燈籠，讓學(xué)生在勞動(dòng)中充分體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。這些課程和活動(dòng)堅(jiān)持多年，已經(jīng)逐漸形成了一種積極的勞動(dòng)教育文化氛圍。通過各種實(shí)踐教育活動(dòng)，充分發(fā)揮校本課程的教育價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生都能興趣高漲、樂于參與，從而收獲成長。

最后，在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中，重視勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。為建立和完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，勞動(dòng)教育課題組研究運(yùn)用信息化手段開展各學(xué)段的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生實(shí)踐過程及評(píng)價(jià)結(jié)果，圍繞各類勞動(dòng)教育課程和活動(dòng)建立了值周評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過參考后臺(tái)數(shù)據(jù)，每周匯總廣播表揚(yáng)，每月匯總評(píng)選勞動(dòng)小模范和勞動(dòng)模范班集體，每學(xué)期匯總進(jìn)行先進(jìn)班集體評(píng)比，將過程性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)勞動(dòng)教育課程。學(xué)校還將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)納入共青團(tuán)入團(tuán)和少先隊(duì)入隊(duì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。下一步，隨著“勞動(dòng)教育引領(lǐng)下的學(xué)科融合探索”的深入，我們也會(huì)采用信息化手段，通過校內(nèi)平臺(tái)建立每一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)檔案。

協(xié)同育人 家校并舉

我們對(duì)中小學(xué)師生及家長進(jìn)行抽樣調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)生普遍具有較高的勞動(dòng)觀念，占比86%，但勞動(dòng)意志力和主動(dòng)意愿較弱。教師和家長都認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)勞動(dòng)教育，但家長認(rèn)為最有效的勞動(dòng)教育場景傾向于學(xué)校，占比73%；教師認(rèn)為最有效的勞動(dòng)教育場景傾向于家庭，占比70%。所以，只有家校合育，共同開發(fā)可利用的勞動(dòng)教育資源，主動(dòng)承擔(dān)各自的育人責(zé)任，勞動(dòng)教育的深化落地才會(huì)事半功倍。

首先，以學(xué)校為主導(dǎo)，在家校溝通中傳遞勞動(dòng)教育理念。育新學(xué)校抓住一切家校溝通的機(jī)會(huì)，如每年一次的“一日班主任”活動(dòng)、校級(jí)家委會(huì)、家長會(huì)、班主任溝通等，強(qiáng)調(diào)家校合力進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性。其次，將每周三15：50～16：30的課后服務(wù)時(shí)間安排為勞動(dòng)教育課。除了在課上學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，課后也給學(xué)生布置家庭勞動(dòng)作業(yè)。最后，給不同學(xué)段的學(xué)生在衣食住行管五方面設(shè)定勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)：幼兒園學(xué)生要具備自己穿衣、吃飯、睡覺的能力，在長輩陪伴下出門、管理自己的玩具等能力；小學(xué)生要具備清洗衣服，制作涼菜，家用物品使用與維護(hù)，家庭交通工具維護(hù)，個(gè)人衛(wèi)生清潔與管理等方面的能力；中學(xué)生要具備收納衣物，簡單的烹飪，家用環(huán)境布置與美化，制定家庭出行規(guī)劃，照顧家庭成員等能力。

我們采用學(xué)生、家長和教師每周共同完成家務(wù)勞動(dòng)周記的方式進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。發(fā)揮家庭教育在勞動(dòng)教育中的重要影響作用，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自覺、自愿參與家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。此外，學(xué)校每學(xué)年會(huì)評(píng)選“最美家長”，鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起參與“做好最美的小事”、垃圾分類、光盤行動(dòng)等活動(dòng)，“小手拉大手”，家校攜手，協(xié)同育人。

出力流汗 基地保障

勞動(dòng)教育要實(shí)實(shí)在在地干活，實(shí)實(shí)在在地出力流汗。考慮到學(xué)生在學(xué)校和家庭接觸到的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)有限，我們挖掘一切資源，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。育新學(xué)校坐落在社區(qū)內(nèi)，學(xué)校教育可以和社區(qū)資源緊密結(jié)合，每學(xué)期學(xué)校都組織學(xué)生開展社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，比如參與垃圾分類桶前值守活動(dòng)、交通疏導(dǎo)、衛(wèi)生清掃等，受到社區(qū)居民的一致好評(píng)。

為了讓學(xué)生能接觸校外職業(yè)體驗(yàn)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等多種勞動(dòng)形式，學(xué)校在中國農(nóng)機(jī)院農(nóng)機(jī)試驗(yàn)站等地建立勞動(dòng)教育基地。我們走進(jìn)勞動(dòng)教育基地，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)、農(nóng)業(yè)、農(nóng)藝等知識(shí)，相繼開展?jié)O業(yè)、畜牧業(yè)、種植業(yè)等80個(gè)種類的勞動(dòng)教育課程。大到農(nóng)田、池塘、牛場，小到餐桌、石磨、機(jī)房，都是讓孩子們接受勞動(dòng)教育的地方?？粗H手插秧的農(nóng)田，會(huì)忘記跌入泥坑時(shí)的尷尬；吃著親手做的面點(diǎn)，會(huì)想起媽媽每日做飯的辛苦；品著豆?jié){、豆腐和豆花的美味，會(huì)感嘆勞動(dòng)的每一道工序都是這么嚴(yán)謹(jǐn)；當(dāng)自己上手扎染、陶泥、活字印刷等技術(shù)時(shí)，才體會(huì)到什么是工匠精神，才明白每一件完美的藝術(shù)品都是精益求精打磨出來的。孩子們豆大的汗珠、汗?jié)竦囊路?、一身的泥，都擋不住心中?duì)勞動(dòng)的熱情。記得有一次，三年級(jí)的孩子參觀牛場后紛紛感慨奶牛的一生真是太偉大了，除了臨產(chǎn)前的兩個(gè)月，幾乎一生都在產(chǎn)奶。當(dāng)它不能產(chǎn)奶了，也要上餐桌供人們享用。隨后在學(xué)習(xí)田間管理時(shí)，當(dāng)聽到老師說：“現(xiàn)在拔的雜草是給奶牛吃的，我們每人定個(gè)小目標(biāo)，拔上3斤！”孩子們干得格外賣力了。最后，同學(xué)們拔了6斤、7斤，10斤的都有。有了勞動(dòng)基地里的切身體驗(yàn)，學(xué)生在“出力流汗”的勞動(dòng)教育中，真切地感悟到了勞動(dòng)之辛、勞動(dòng)之美。

立足素養(yǎng) 面向未來

新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)該立足素養(yǎng)。中國學(xué)生核心發(fā)展的六大素養(yǎng)和勞動(dòng)教育緊密相關(guān)。通過勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)了解人文底蘊(yùn)，通過了解勞動(dòng)成果體會(huì)學(xué)科精神，通過動(dòng)手實(shí)踐和理論相結(jié)合學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過在勞動(dòng)中感受健康生活的美好，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素養(yǎng)和與時(shí)俱進(jìn)的理念，建立農(nóng)業(yè)4.0概念，培養(yǎng)能夠弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、崇尚勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最光榮，能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校）