黃 輝

（沙洲職業(yè)工學院，江蘇 張家港215600）

引言

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中強調(diào)了在全黨開展黨史學習教育的重要性、必然性，將開展黨史學習教育提升到事關“推進中華民族偉大復興歷史偉業(yè)、在新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義、推進黨的自我革命、永葆黨的生機活力”的戰(zhàn)略高度。特別對青少年提出要求：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！盵1]高校擔負著立德樹人根本任務，需要構建黨史學習教育有效途徑，建立健全制度機制，切實將針對青少年的要求有效落實到教育教學、管理服務等各項工作中。張家港市推進“紅堡”陣地建設，打造40個“紅堡”點位，發(fā)布“紅堡”地圖，開發(fā)“紅堡”視覺識別系統(tǒng)，形成5級“紅堡”陣地體系，在加強黨史學習教育、提高基層黨組織的組織力方面形成許多有益的做法和經(jīng)驗。

1 “紅堡”陣地內(nèi)涵

1.1 定義

“紅堡”是紅色堡壘的簡稱。紅色寓意紅色資源、紅色基因、紅色文化、紅色政權、紅色江山等，重點在其中的紅色精神，堡壘一詞取自“一個支部就是一座堡壘”，意為把支部建設成為堅不可摧的戰(zhàn)斗堡壘，這是從提升基層黨組織的組織力角度而言。建設“紅堡”陣地的目的就是使其成為宣傳黨的基本政策、理論、路線、方針等的重要陣地，基層黨組織開展活動的重要場所，展示基層黨建工作的重要窗口，服務群眾的重要平臺。

“紅堡”陣地與紅色文化、紅色資源、紅色基因、紅色陣地、紅色場館等概念有一相同的內(nèi)核，即紅色精神，這與習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上重要講話中提到的建黨精神一脈相承，即一種堅持真理、堅守理想、踐行初心、擔當使命、不怕犧牲、英勇斗爭、對黨忠誠、不負人民的精神。

1.2 運行

圖1所示，“紅堡”陣地區(qū)分為：市，黨（工）委，區(qū)域，機關、企業(yè)與村（社區(qū)），基礎網(wǎng)格五個層級，分別對應市級組織力提升實訓基地，黨（工）委黨群服務基地，區(qū)域黨建工作站，機關、企業(yè)與村（社區(qū)）黨群服務中心，基礎網(wǎng)格先鋒驛站五類黨建陣地，形成“紅堡”5級陣地體系。

圖1 張家港“紅堡”5級陣地體系

“紅堡”陣地由張家港市委組織部與市委黨校管理。市委組織部負責政策發(fā)布、制度推進、點位建設、總體協(xié)調(diào)。市委黨校在充分調(diào)研的基礎上，設計10條“紅堡”線路，每條線路一般包括3-4個“紅堡”點位，最后一個“紅堡”點位配置開會場所，便于基層黨組織與黨員及時分享總結。參觀學習時間一般為半天左右。

基層黨組織可以選擇市委黨校推薦的線路，也可以結合實際情況自行定制線路，形成個性化的觀摩學習安排?；鶎狱h組織觀摩學習需求由各黨（工）委扎口向市委黨校申報，市委黨校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，排定參觀時間、用車等事宜?；鶎狱h組織根據(jù)選定的線路，精心制定細化方案，認真組織開展觀摩學習活動?；顒右篌w現(xiàn)“五個一”原則，即走一條紅堡線路，過一次組織生活，留一段暖心時刻，拍一張支部全家福，寫一段評價感言或意見建議。觀摩學習活動結束后，市委黨校統(tǒng)計各點位評價情況，調(diào)整優(yōu)化線路安排和點位建設。

2 利用紅色場館加強黨史學習教育的調(diào)查

以張家港市“紅堡”陣地為例，在訪談、查閱文獻資料的基礎上，設計了張家港市“紅堡”陣地使用現(xiàn)狀調(diào)查問卷，通過問卷星平臺，向黨（工）委、區(qū)域、機關、企業(yè)與村（社區(qū)）幾個層級的黨員、群眾等人發(fā)放調(diào)查問卷，表1所示，共收到有效調(diào)查問卷760份，其中黨員641人，群眾、團員113人，其他6人。通過問卷星平臺自帶的調(diào)查問卷分析功能與EXCEL軟件，對數(shù)據(jù)進行整理分析，發(fā)現(xiàn)“紅堡”陣地在黨史學習教育中有獨特優(yōu)勢，也存在一些問題。

表1 “紅堡”陣地使用現(xiàn)狀調(diào)查問卷回收統(tǒng)計表

2.1 “紅堡”陣地在黨史學習教育中的獨特優(yōu)勢

（1）豐富黨史學習教育載體

傳統(tǒng)黨史學習教育依托課堂、教材、書籍等載體，比較單一?！凹t堡”陣地將烈士陵園、烈士故居、黨支部舊址、紀念館、展覽館、主題公園、黨建基地等作為載體，將其分門別類，不同的教育主題可以選擇不同載體，也可以自行確定系列載體，形成“紅堡”線路，提高黨史學習教育的參與性和趣味性。如理想信念教育，可以選擇在市烈士陵園、沙洲縣抗日民主政府紀念館、金村園茂里1926黨支部舊址、謝愷烈士故居等“紅堡”點位進行；優(yōu)良作風教育可以選擇市反腐倡廉教育基地、“紅色忠良”等“紅堡”點位；為民服務教育可以選擇“真心娘舅”工作室、“民生茶館”等“紅堡”點位；改革開放典范可以選擇“長江之路”開放式黨建基地、永聯(lián)鄉(xiāng)村振興路等“紅堡”點位?？梢詫鹘y(tǒng)課堂搬到“紅堡”陣地中，打造“行走的黨史學習教育課堂”，使受教育者有更深刻的學習體驗。

（2）創(chuàng)新黨史學習教育方式

“紅堡”陣地打破了傳統(tǒng)利用文字、語言的單一教育方式，將圖像、文字、語言、塑像、實物等結合起來，形成多種敘事形式，增強黨史學習教育的感染力，加深了人們對歷史事件和歷史人物的認識與感受。以沙洲縣抗日民主政府紀念館為例，該館以時間為序，分8個部分進行展示，分別是：中華怒吼、國恥家恨、“江抗”東進、眾志成城、浴血奮戰(zhàn)、百折不撓、沙洲光復、名錄，脈落清晰，使觀摩學習者易于理解。如“百折不撓”部分，有一個情節(jié)展示的是“東路特委派焦康壽等人負責恢復沙洲地下黨組織，以修鐘表為掩護，秘密進入沙洲境內(nèi)，村民朱友生帶領全家秘密挖地洞，為地下工作者提供掩護之所”，紀念館復原了當年的地洞，使觀摩學習者身臨其境，真切感受到當時地下斗爭的艱苦危險、革命者的堅強意志，人民齊心抗敵的愛國熱情，家國領土完整的重要性，取得了很好的教育效果。

2.2 “紅堡”陣地在黨史學習教育中存在的問題

（1）陣地的吸引力與感染力問題

對于“已經(jīng)去過1-2次的‘紅堡’點位，你還會再次主動選擇去那里進行觀摩學習嗎”這一問題，76.71%的人選擇“不會”，6.45%的人表示“會”，16.84%的人表示“不清楚”。究其不選擇與不清楚的原因，大多數(shù)人表示“紅堡”點位中的內(nèi)容長期不變，缺少吸引力，觀摩學習程序固定，講解一成不變，缺少感染力。同樣的問題，對基層黨支部書記進行訪談，大多數(shù)書記表示，根據(jù)黨組織的組織生活需要會再次選擇。這樣就產(chǎn)生了黨組織的主動選擇與黨團員、群眾被動接受之間的矛盾。解決這一矛盾的關鍵在于增強“紅堡”點位的吸引力與感染力。

（2）陣地的覆蓋面問題

對于“你去‘紅堡’點位觀摩學習過嗎”這一問題，所有黨員表示至少有一次“紅堡”點位觀摩學習經(jīng)歷，但在群眾、團員與其他成員中，觀摩學習的比例較低，一些人甚至表示沒有聽說過“紅堡”點位或“紅堡”陣地。在群眾、團員與其他成員中，有“紅堡”點位觀摩學習經(jīng)歷的人約占群眾、團員與其他成員人數(shù)的11.76%，對這些有觀摩學習經(jīng)歷的人進一步訪談，他們是由于黨建帶群建、團建，由基層黨組織組織而去，并非個人自主選擇。“紅堡”陣地的目的之一是宣傳黨的基本政策、理論、路線、方略等，最重要的功能是為民服務，為實現(xiàn)上述目的、功能，需要擴大“紅堡”陣地受眾的覆蓋面。

（3）觀摩學習的入腦入心問題

對于“在‘紅堡’點位觀摩學習，你認為達到預期的學習效果了嗎”這一問題，在已去過“紅堡”點位的人中，95%的人認為“達到了”，2.89%的人認為“沒有達到”，另有2.11%的人表示“不清楚”。對認為達到學習效果的人進一步訪談，當被問及“抗日游擊隊在誰的帶領下，演繹出一場‘小木船勇斗敵汽艇的故事’”等“紅堡”點位中展示過的具體事件時，大多數(shù)人表示回答不上來。究其原因，由于時間、場次等限制，觀摩學習容易走馬觀花；解說淺嘗輒止，使觀摩學習不深刻；觀摩者出發(fā)前未事先了解學習內(nèi)容，結束后不總結、不交流分享，使觀摩學習未能達到一定深度。要使觀摩學習取得實效與達到一定深度，需要推進“紅堡”點位入腦入心。

3 對加強高校黨史學習教育的啟示

3.1 增強紅色場館、“紅堡”陣地等的吸引力與感染力

一是及時融入新的時代內(nèi)容，特別是黨的創(chuàng)新理論。習近平總書記在開展黨史學習教育動員大會上提出：我們黨的歷史，就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，就是一部不斷推進理論創(chuàng)新、進行理論創(chuàng)造的歷史?！耙话倌陙睃h的事業(yè)之所以能夠不斷發(fā)展，其中一個非常重要的原因就是中國共產(chǎn)黨能夠在堅持馬克思主義基本原理基礎上，結合中國的實際不斷地推進理論創(chuàng)新和理論創(chuàng)造?！笨梢载S富紅色場館、“紅堡”陣地的展陣內(nèi)容，深入挖掘、多渠道征集文物史料、典型人物，歸納紅色精神、建黨精神主題，舉辦相關主題展；可以提高歷史研究水平，講好場館、陣地、歷史、人物故事，深化場館、陣地的內(nèi)涵建設；可以創(chuàng)新展陣載體、方式，多運用圖像互文、場景等多種敘事方式，增強黨史學習教育的吸引力。

二是及時融入新的“紅堡”點位。將符合條件的點位分批吸納為“紅堡”點位，建成“紅堡”陣地，擴大“紅堡”5級陣地體系容量。及時更新紅堡線路，可以鼓勵觀摩學習者參與展陣布置設計、點位線路設計，增強學習教育的趣味性。也可以將本市“紅堡”點位與周邊城市紅色場館、“紅堡”陣地對接，形成觀摩學習時間比較長（一般為一天）的“紅堡”線路。同時，對于認可度高的線路，可以打造成精品線路，形成黨建品牌。張家港市、蘇州市在“紅堡”陣地建設實踐中打造了許多好的品牌，如“尋黨員初心，看組織振興”“重溫百年歷程 打造‘最美窗口’黨史學習教育沉浸式主題黨日活動”等，在黨史學習教育中取得了很好的效果。

3.2 擴大紅色場館、“紅堡”陣地等的覆蓋面

一是加強融合發(fā)展。可以推進紅色場館、“紅堡”陣地進課堂、進教材、進校園。高校將紅色場館、“紅堡”陣地作為思想政治教育基地，將傳統(tǒng)課堂搬到紅色場館、“紅堡”陣地上，在課程思政中融入紅色場館、“紅堡”陣地，打造“黨史學習教育行走課堂”；也可以通過展覽、講座、交流研討等方式，將紅色場館、“紅堡”陣地請進課堂、校園、會議室，達到良好的教育效果。紅色場館、“紅堡”陣地可以定期向高校征集紅色書法、繪畫、攝影等作品，舉辦紅色書法、繪畫、攝影等作品展，提高紅色場館、“紅堡”陣地在師生中的知曉度，擴大覆蓋面。

二是加強線上傳播。進一步推進線上“紅堡”陣地建設，豐富網(wǎng)上“紅堡”陣地內(nèi)容。網(wǎng)上“紅堡”陣地可以較多使用影像資料，用好來自人民日報、光明日報、學習強國平臺、新華社、央視網(wǎng)等權威媒體上的視頻鏈接，在增強學習的體驗感與學習興趣的同時促進“紅堡”陣地的傳播。[2]智能時代，手機等電子產(chǎn)品的普及使這樣的宣傳與推送變得簡單便捷，取得人人知曉“紅堡”陣地，人人走進“紅堡”陣地的效果。

3.3 推進觀摩學習入腦入心

一是健全講解員學習培訓制度?？梢远ㄆ谘垖＜襾韴鲳^或陣地對講解員進行系統(tǒng)培訓，也可以將講解員送出去，參加講座、提高班，參加學術交流活動等。培訓主要包括兩部分內(nèi)容，其一是“針對志愿講解員崗位的培訓，包括接待、講解和服務的內(nèi)容、技巧以及可能出現(xiàn)的突發(fā)情況的處理與注意事項”[3]，以使講解員為學習者提供更好的服務；其二是針對提高文化知識與黨史知識的培訓，以提高講解員的學術素養(yǎng)，提升技能水平?？梢砸再惔倬?，如舉辦紅色主題演講比賽、黨史知識競賽、征文比賽等，提高講解員的技能水平與服務水平?？梢园l(fā)揮典型、示范引領作用，如開展金牌講解員評選，激勵工作積極性，使講解員快速成長。[4]通過提高講解水平，使觀摩學習達到一定深度。

二是健全交流反饋制度?？梢云刚埜咝熒鷵渭媛氈v解員，建立兼職講解員庫，納入講解員學習培訓體系。兼職講解員的講解活動可以作為一次志愿活動，進行志愿積分。兼職講解員講解的過程也是一次深度學習的過程，他們在講解前會查閱資料，講解中可能會遇到各種問題，講解結束后組織進行線下或線上的交流反思，從而推動學習入腦入心。[5]健全意見反饋通道，在紅色場館、“紅堡”點位上設立留言區(qū)，可以在線下紙質(zhì)本子上留言，也可以在線上設置“交流反饋”欄，進行留言。定期整理反饋的意見和建議，科學分析，及時改進并采取合適的方式反饋處理結果，從而推動觀摩學習取得實效。

4 結語

加強黨史學習教育的途徑有很多，但利用紅色場館、“紅堡”陣地等具有紅色精神內(nèi)核的資源加強黨史學習教育有其獨特的優(yōu)勢。高校黨史學習教育有利于推進紅色場館、“紅堡”陣地等紅色資源的傳承與創(chuàng)新，賦予其新的時代內(nèi)涵，激發(fā)其新的生命活力。下一步，高校需要充分利用好屬地紅色場館、“紅堡”陣地，與思政課程、“課程思政”建設緊密結合，同時，要深入研究與實踐，提出更多可行的路徑，建立健全更多制度，為紅色場館、“紅堡”陣地注入更多新鮮血液，使紅色精神更好地傳承并深入人心。