齊婷婷

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)評價的主要目的是“有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！惫P者在自己的語文教學(xué)實踐和語文活動中采用成長記錄袋對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進行評價，以其為媒介，尊重學(xué)生個性，進行方向指導(dǎo);創(chuàng)設(shè)多種平臺，關(guān)注學(xué)習(xí)過程;及時進行評價，強調(diào)反思提高;多維進行展示，促進學(xué)生成長。在成長記錄袋的建立、使用、展示中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：成長記錄袋;媒介;語文核心素養(yǎng)

依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），語文課程評價應(yīng)加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在日常的語文教學(xué)和語文實踐中，我們嘗試以成長記錄袋為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生在語言、審美、思維、文化方面的能力。

一、方向指導(dǎo)，尊重個性

語文課程理念要求全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這決定了語文教師在體現(xiàn)學(xué)生成長記錄的成長記錄袋的形成過程中要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進行方向化的指導(dǎo);語文的課程內(nèi)容又是豐富多彩的，學(xué)生對語文材料的理解也是個性多元的，這決定了學(xué)生成長記錄的東西應(yīng)該是豐富的、富有個性化的，而非千篇一律。

老師立足學(xué)科特點進行指導(dǎo)，給出學(xué)生一個基本框架，將語文成長記錄袋分為書海閱讀、日常寫作、綜合實踐、個性舞臺、學(xué)習(xí)成果五個板塊，書海閱讀板塊學(xué)生可填充課內(nèi)閱讀的筆記、試卷、習(xí)題，課外閱讀書籍的精美片段摘抄、思維導(dǎo)圖、人物分析、心得感悟、手抄報、閱讀錄音磁帶等;日常寫作板塊學(xué)生可填充自己寫的優(yōu)秀作文、寫作片段、日記、隨筆、詩歌、反復(fù)修改的作文、寫作技巧筆記等;日常收集的名言警句、寫作素材、優(yōu)秀作文范例等;綜合實踐板塊學(xué)生可填充課內(nèi)外參加語文活動、進行語文拓展的照片、心得、綜合性學(xué)習(xí)習(xí)題設(shè)計等;個性舞臺板塊學(xué)生可填充書法作品、創(chuàng)意寫作、朗誦錄音視頻、演講稿、話劇劇本、采訪稿等;學(xué)習(xí)成果板塊學(xué)生可填充各種成績證明、獎狀獎杯。以時間為線，初中三年分六個學(xué)期進行，每個板塊又以目標(biāo)設(shè)置、過程記錄、結(jié)果評價、反思提高為體系。

根據(jù)框架學(xué)生可進行自由填充，充分發(fā)揮自己的個性，每個學(xué)生可根據(jù)自己的喜好形成具有自己特色的專題板塊。這一實踐過程中充分尊重了在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力得到了很好地提升。

二、創(chuàng)設(shè)平臺，關(guān)注過程

成長記錄袋要真正發(fā)揮其育人功能，需要豐富且有意義的材料支撐。這就要求老師在日常教學(xué)過程中為學(xué)生搭建語文實踐活動的平臺。在日常教學(xué)中我們重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，組織開展演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、詩詞大會、課本劇表演、書法展、小記者等語文活動，鼓勵學(xué)生游覽名勝古跡、探訪文化盛景、參觀博物館等社會實踐，充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富其成長記錄袋內(nèi)容。

在語文教學(xué)、語文活動及實踐過程中，我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將每一個過程都落到實處，真正讓學(xué)生在過程中學(xué)會欣賞、學(xué)會總結(jié)、得到成長。如學(xué)生參加演講比賽的照片，學(xué)生可根據(jù)照片進行情境式寫作，詳細描繪照片定格的瞬間，照片和寫作內(nèi)容一并進入成長記錄袋。如暑期學(xué)生去參觀博物館、去游覽名勝古跡，回來后我們會讓他們根據(jù)自己的體驗進行綜合性學(xué)習(xí)題目的設(shè)計、寫感想、描繪精彩場景或畫面等，記錄和創(chuàng)造游覽的過程，一并留在學(xué)生的成長記錄袋里。如學(xué)生習(xí)作由不好到好不斷修改的過程性資料、學(xué)生卷面書寫由不整齊到整齊的過程性資料、學(xué)生成績由不好到好的變化資料等都在學(xué)生成長記錄袋完整呈現(xiàn)。

通過多平臺充實學(xué)生的語文生活，豐富成長記錄袋內(nèi)容;通過對語文活動過程的記錄、總結(jié)、創(chuàng)造使學(xué)生的口語交際能力、寫作能力、創(chuàng)造能力及思維能力都得到了鍛煉，也能使學(xué)生更好地了解和傳承美好的、優(yōu)秀的民族文化。

三、及時評價，強調(diào)反思

語文的學(xué)習(xí)過程具有重情感體驗和思考感悟的特點，所以在語文學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的評價應(yīng)該發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，及時指出問題、及時反饋問題、及時肯定學(xué)生進步、及時改進教與學(xué)的活動。在評價的過程中我們設(shè)計了印章、評價類表格、評價卡，分別由學(xué)生自己、家長、老師和同學(xué)針對學(xué)生成長記錄袋呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)情況進行及時有效地不同頻次的評價。

在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上學(xué)生可以進行多角度的反思和提高。我們要求根據(jù)多維度的評價每一個模塊一月寫一個反思卡，每次語文活動活動結(jié)束自己填寫反思卡，針對問題隨時填寫反思卡，并給出新的目標(biāo)和提高措施。這樣讓學(xué)生用現(xiàn)在的自己和過去的自己進行比較，讓學(xué)生更注重自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的問題意識和反思意識都得以鍛煉，提高學(xué)生的綜合能力。

四、多維展示，見證成長

對成長記錄袋的展示、交流、分享是發(fā)揮其作用的十分重要的環(huán)節(jié)，只有在展示交流的過程中，學(xué)生才可以體味到自己成長的過程，才可以感受到前所未有的成就感和自豪感，這些都將給予學(xué)生以繼續(xù)前進的動力。教學(xué)過程中，我們將學(xué)生的成長記錄袋進行了多緯度的展示和交流。如成長記錄袋班級分享會、成長記錄袋展覽會、成長記錄袋班級閱覽角、成長記錄袋線上交流展，展示學(xué)生點滴的成長，讓學(xué)生充分感受成長的快樂。

實踐證明，以成長記錄袋為媒介，不僅能溝通聽說讀寫，溝通課堂內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)會動的空間，而且有助于老師、同學(xué)、家長多層次、多角度了解學(xué)生，比較準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生的語文水平，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，更能增加學(xué)生成長成功的積極體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面促進學(xué)生閱讀、習(xí)作、綜合實踐、口語交際、審美思辨等能力的提高，培養(yǎng)落實學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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