陳亮

摘要：在現(xiàn)代化教育體系發(fā)展過程中，語文教學不斷發(fā)生著新變化與新發(fā)展，以滿足新課改素質(zhì)教育理念之下對教學發(fā)展的需求。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，在初中語文閱讀教學之中學生主動性發(fā)揮不足、教師教法單一，使得學生無法對閱讀產(chǎn)生較濃的興趣，致使閱讀教學效率較低?；诖?，本篇文章對初中語文閱讀教學的有效開展策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效開展策略

新課程背景下的教育觀強調(diào)，教師在教學的過程中需要注重與學生進行互動，改變原本傳統(tǒng)枯燥的教學策略。然而還是有一部分教師沒有遵循素質(zhì)教育的教學理念，在教學的過程中保留著應(yīng)試教學的思想，導致學生的學習熱情得不到激發(fā)。因此作為初中語文老師如何在教學的過程中提高教學質(zhì)量并不是一件容易解決的事，該問題同時也受到了教育部門和廣大社會群眾的高度重視，成為語文老師的當務(wù)之急。

一、提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的必要性

習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成更需要教師的長期引導。教師提高初中語文閱讀教學的實用性，便于吸引學生將課內(nèi)閱讀同日常實踐活動結(jié)合起來，從而培養(yǎng)其長期的語文閱讀習慣。想要學生長期堅持良好的閱讀習慣，首先應(yīng)重視閱讀內(nèi)容的選擇。老師可以換位思考，從學生的角度出發(fā)選擇語文閱讀的內(nèi)容。內(nèi)容的選擇既要有閱讀價值，又要有教育意義。學生會經(jīng)常閱讀自己喜歡和感興趣的文章。長期閱讀優(yōu)秀的正能量文學佳作不僅可以豐富學生的閱讀體驗，擴大學生的閱讀量，還可以使學生真正地愛上閱讀。其次，教師為了更好地使學生吸收和消化文學作品中的養(yǎng)分，還可以讓學生選擇自己喜歡的文章進行一定程度的仿寫、改寫、續(xù)寫等，從而使閱讀和寫作可以通過模仿優(yōu)秀的文學作品來進行良好的結(jié)合。模仿古今中外的優(yōu)秀文章，可以使學生豐富詞語積累以及掌握巧妙的寫作技巧。從而促進學生的全面發(fā)展。因此，可以得出提高語文閱讀教學的實用性，可以使學生舉一反三，記憶深刻，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

二、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

目前，初中語文閱讀教學還存在一些問題，影響語文閱讀教學質(zhì)量和學生閱讀能力的提升。一是學生缺乏閱讀興趣。部分學生認為閱讀不重要，把主要精力放在基礎(chǔ)知識的掌握和語文試題的解答上。殊不知，沒有足夠的閱讀量，也難以有效提升語文素養(yǎng)，還會影響語文基礎(chǔ)知識的掌握和語文試題的解答。二是教學方法枯燥乏味。在語文閱讀教學中，部分教師的教學方法枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，不能有效激發(fā)學生閱讀興趣。三是缺乏有效引導。在語文閱讀教學中，部分教師未對學生進行有效引導，導致學生沒有認識到閱讀的重要性，缺乏閱讀熱情。四是學生沒有掌握有效的閱讀方法。在閱讀過程中，部分學生沒有掌握有效的閱讀方法，只是漫無目的地泛泛而讀，無法取得好的閱讀效果。五是缺乏互動交流。在語文閱讀教學中，部分教師很少與學生進行互動交流，導致語文課堂氣氛沉悶，學生缺乏閱讀的積極性。六是沒有形成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是提升閱讀能力的關(guān)鍵，但就目前來看，部分學生未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀能力難以得到有效提升。

三、初中語文閱讀教學的有效開展策略

（一）角色情境扮演

為了提高初中語文閱讀課堂的教學效率，教師在教學的過程中可以引導學生對閱讀文章進行初步的熟悉和掌握，并引導學生根據(jù)文章的情境進行角色扮演，幫助學生能夠真正參與課堂，調(diào)動語文閱讀課堂的教學氛圍。例如：在《大自然的語言》的教學過程中，教師可以通過提問將班級的同學分成四個大組：“同學們最喜歡的季節(jié)是什么呢？喜歡春天的同學為第一組、喜歡夏天的同學為第二組、喜歡秋天的同學為第三組、喜歡冬天的同學為第四組?！蓖瑢W們根據(jù)自己的喜好自由組隊，在《大自然的語言》的第一自然段中，教師可以從四個小組中分別選出一名同學進行朗讀，每個同學只要朗讀自己喜歡的季節(jié)的部分即可……在接下去的閱讀內(nèi)容也是如此，同學們可以根據(jù)自己喜歡的部分進行朗讀。當然，在同學們的閱讀過程中，教師可以借助多媒體為學生呈現(xiàn)出符合情境的圖片，幫助學生能夠在閱讀的過程中更加投入。這樣的教學方法能夠幫助學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的段落，同時也能夠使語文閱讀課堂的教學質(zhì)量得到提高。

（二）積極開展課外閱讀活動

教師通過從課堂內(nèi)向課堂外活動的延伸拓展，讓學生掌握更多的語文知識，已經(jīng)是素質(zhì)教育背景下的教學新趨勢。在實踐教學過程中，教師要能夠積極開展課外閱讀實踐活動，充分關(guān)注學生的知識積累和素養(yǎng)提升，通過課外閱讀活動讓學生的視野得以拓寬，通過閱讀更多文本素材，有效豐富學生的閱讀積累，實現(xiàn)語文教學的有效性。比如，教師可以利用課余時間給學生創(chuàng)造課外閱讀的空間，組織學生參與喜聞樂見的多種活動，鼓勵學生積極參與課外閱讀中，比如開展故事朗讀會、讀書分享會、班級圖書角創(chuàng)建等，還可以給學生推介相應(yīng)的閱讀書目讓學生在課下閱讀，并要求學生做好相應(yīng)的讀書筆記，在主題分享會上與小伙伴分享自己的閱讀心得與體會。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)各類興趣小組，讓學生在其中通過對閱讀作品的閱讀和心得分享，增加自己對閱讀作品的個性化見解，有效激發(fā)學生積極參與閱讀的興趣，讓學生的閱讀能力得到有效提升。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀是初中語文教學的重要組成部分，不僅能提高學生的審美情趣與鑒賞能力，還能讓學生體會到文章的深刻內(nèi)涵，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，提升學生綜合素質(zhì)。在語文閱讀教學中，教師要積極探究語文閱讀教學策略，以提高語文閱讀教學效率和教學質(zhì)量，促進語文閱讀教學高效開展。

參考文獻

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