高雯

活動背景：“安吉游戲”是真游戲的實踐，是幼兒真正喜歡的游戲，游戲的關鍵詞是“愛”“冒險”“喜悅”“投入”“反思”，材料中“滾筒”是安吉游戲最具特征的玩具，我們稱它為“安吉桶”孩子們有的喜愛在安吉桶上涂鴉、有的喜愛鉆進桶內(nèi)玩耍、有的利用安吉桶搭建城堡……今天中班的多米也選擇了安吉桶，想向大哥哥大姐姐一樣站在上面行走，這對她來說可是不小的挑戰(zhàn)。

活動描述：自主游戲活動時間到了，多米毫不猶豫的奔向了“安吉桶”想向哥哥姐姐一樣站在上面往前走，由于個子比較矮，桶對她來說過高，試了幾次都沒上去。此時，多米并沒有放棄，環(huán)顧操場一圈發(fā)現(xiàn)了“輪胎”這個材料，她快速的奔向輪胎，用翻滾的方法把輪胎移動到安吉桶的旁邊，當發(fā)現(xiàn)自己的安吉桶被小姐姐占用了，她迅速調(diào)整“目標”換了一個安吉桶。

多米開始嘗試站在輪胎上安吉桶，嘗試了幾次還是沒有上去，然后她推著安吉桶走了。這時，我心里在想多米會這樣放棄嗎？

結果她又把桶滾回了輪胎旁，經(jīng)過幾次嘗試，多米選擇先坐在安吉桶上，第一次騎上去沒多一會就掉了下了，第二次成功坐上去后她開心的舉起了雙手，還高興的晃動身體。

之后，多米開始試圖站在安吉桶上，經(jīng)過2次嘗試她終于能雙腳站在安吉桶上跳了下來。就在這時，跑來了幾個小朋友鉆進了安吉桶內(nèi)，打斷了多米的嘗試，多米勸說小朋友們離開起初并沒有成功，這時她的好朋友娜娜幫多米想出一個好主意，拿著手里的“炸彈”扔進桶內(nèi)，告訴小朋友“炸彈”來了，快逃跑呀。在這個“被炸”的情境中桶內(nèi)的小朋友陸

續(xù)離開。可是，就在多米再次想挑戰(zhàn)的時候，俊俊又鉆到了桶內(nèi)，因此多米還差點在桶上摔下來，這次多米真生氣了，她踢了俊俊，我趕緊介入進行了阻止。多米被打斷第三次的

時候讓我出乎意料，我本以為被打斷兩次，多米會很著急再次上桶，可是當她看見后邊的小朋友也想玩時，她非但沒有拒絕還幫著扶住安吉桶，讓小朋友能輕松上去。之后的20

分鐘我一直在旁默默的觀察陪伴著，多米一共站上去跳下來29次。在29次的嘗試后，多米終于能站在安吉桶上前行3、4步了，雖然不能像哥哥姐姐一樣熟練的在安吉桶上行走，但我相信下一次多米的游戲水平一定能再次提高。

分析解讀：多米小朋友在戶外鄉(xiāng)土游中對“安吉桶”產(chǎn)生了興趣，她自發(fā)、自主的去探索嘗試，多米的自主活動持續(xù)了20分鐘，她善于利用身邊的材料“輪胎”來幫助自己，并具有較強的安全意識，先坐在上面，通過多次晃動身體感知桶的平衡，再嘗試站在桶的上面往下跳。游戲中她經(jīng)歷了幾次失敗，但并沒有輕易放棄，具有堅強的意志品質(zhì)。即使游戲中被小朋友們打斷依然沒有放棄挑戰(zhàn)。第一次被打斷時，她聽從小伙伴的建議創(chuàng)設情境，巧妙的讓小朋友們從桶內(nèi)出來，思維具有變通性和靈活性，語言表達能力比較強，在游戲中為了達成自己的意愿進行有效協(xié)商。因第二次被小男孩打斷自己又滑落來，情緒一時不穩(wěn)定，有不恰當?shù)男袨?，但當老師介入提醒時能立即改正，在活動結束后也進行了道歉。4歲幼兒的情緒仍然是一個過渡期，自我控制能力不明顯，仍不能控制自己的情感沖動，因此生氣和遇挫時會哭泣、踢打和尖叫。第三次被打斷則是多米主動對男孩的幫助，她沒有爭搶，還幫助男孩維持“安吉桶”的平衡。游戲本身是為幼兒與同伴間建立良好關系搭建了橋梁，在分享的過程中幼兒是滿足快樂的。4歲幼兒大腦皮層的興奮過程廣泛擴散，內(nèi)抑制控制能力不夠，容易在動作上表現(xiàn)不協(xié)調(diào)、不準確，在一些較難的動作上表現(xiàn)力不從心，但多米通過不斷努力嘗試終于能站在安吉桶上能前移3、4步，通過自主游戲多米體驗到了成功的感覺，增加了自信心與自豪感。

支持策略：

1.提供充足豐富的材料與空間，為幼兒游戲做準備，如：投放一定數(shù)量的“安吉桶”，準備寬闊的場地。

2.教師要對幼兒進行情感支撐，如：幫助幼兒學會用語言或表情表達自己的情緒。

3.給予幼兒充分的時間進行探索嘗試，對幼兒再次活動進行追蹤觀察與能力發(fā)展的支撐。

參考文獻

[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀 幸福新童年編寫組 編 旅游教育出版社

[2]《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》程雪琴 主編華東師范大學出版社

[3]《幼兒園自主游戲觀察與記錄》中國輕工業(yè)出版社