李枝

摘要：生物學(xué)科作為中考當(dāng)中重要的科目，學(xué)校和家長都非常重視。在農(nóng)村生物教學(xué)中，教師要嚴(yán)格把握生物教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的高漲興致。教師在實(shí)際教學(xué)中要切實(shí)結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，通過合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由衷感受到學(xué)習(xí)生物的魅力。在日常教學(xué)過程中，通過合理的分組形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和競爭中，提高對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力。同時(shí)采用先進(jìn)的信息技術(shù)，帶動(dòng)生物課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松地氛圍中獲得最直觀的學(xué)習(xí)感受。

關(guān)鍵詞：中考背景;農(nóng)村生物;教學(xué)方法

生物學(xué)科的重要性隨著新課改的實(shí)施，逐漸被重視起來，同時(shí)也被納入了中考中重要的考試項(xiàng)目。在農(nóng)村教學(xué)中，學(xué)校往往重視學(xué)生的成績，而忽略了教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥、無趣的教學(xué)環(huán)境下被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生個(gè)體身心的發(fā)展。因此，生物教師要改變以往的教學(xué)觀念，尋求多樣化的教學(xué)手法，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中生物教學(xué)中，教師要尋找合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生清楚生物學(xué)科并不是抽象的，相反在生活中非常常見，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性。生物領(lǐng)域涉及到生活的方方面面，生物教師如果在課堂教學(xué)中，將生活中的現(xiàn)象代入到課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生感受到生物存在于生活的方方面面。用學(xué)生身邊最實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，提高學(xué)生運(yùn)用熟悉的思維解決教材中的問題。生活化的教學(xué)方式，不僅僅可以降低教師在課堂教學(xué)中投入的時(shí)間成本和付出的精力，還能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得良好的學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)“酵母菌和真菌”的教學(xué)活動(dòng)中，教師利用學(xué)生生活周邊最為常見的酵母發(fā)面的事例進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生直觀的觀察放入酵母的面團(tuán)逐漸發(fā)酵的過程，通過面團(tuán)發(fā)酵過程中形成的氣孔，教師結(jié)合生物知識(shí)今夕合理的教學(xué)講解，幫助學(xué)生輕而易舉的理解生物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題的能力。教師合理的運(yùn)用生活中的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生實(shí)際的感受到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)有著積極的影響意義。

二、進(jìn)行生物分組教學(xué)，提高學(xué)生感知能力

傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)方式，以教師為主站在講臺(tái)上，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行板書的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的在課堂上做筆記，強(qiáng)行記憶和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心的發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)體建立良好的生物學(xué)科素養(yǎng)。在生物課堂教學(xué)中，教師采用分組教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在小組合作、探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得最佳的學(xué)習(xí)感受，有利于學(xué)生確立在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生想要探究更多的生物學(xué)科知識(shí)。分組教學(xué)模式，對(duì)構(gòu)建和諧、愉悅的課堂氛圍起著至關(guān)重要的作用，是生物教學(xué)發(fā)展的有力教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“無機(jī)鹽與植物生長”的課堂內(nèi)容時(shí)，教師有機(jī)的將全部學(xué)生分為十組，將十組又同時(shí)劃分為兩個(gè)不同的研究組別。在一類小組種植的植物中放入無機(jī)鹽，另外一組不加入，觀察植物的生長情況。經(jīng)過一段時(shí)間的變化，讓小組分別報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過小組分組研究、學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生之間通過互相之間的溝通交流，有效的相互傳遞信息，加強(qiáng)了學(xué)生的溝通表達(dá)能力，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生解決問題的眼界，對(duì)學(xué)生整體生物知識(shí)體系的建立，起到積極地影響力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

近年來，先進(jìn)的信息技術(shù)逐步的應(yīng)用到了課堂當(dāng)中，學(xué)生通過觀看視頻和圖片的形式，獲得最直接的視覺和聽覺感受，可以快速的建立生物知識(shí)概念。信息技術(shù)教學(xué)形式，可以讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生物學(xué)科，深刻的感受到生物知識(shí)的魅力，從而促使學(xué)生萌發(fā)想要深層次進(jìn)行探究知識(shí)的欲望。信息技術(shù)作為先進(jìn)的輔助教學(xué)工具，具有化繁為簡的能力，讓專業(yè)的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象起來，讓生物知識(shí)富有動(dòng)態(tài)特征。學(xué)生通過多媒體的直接演示，可以快速的清楚每個(gè)步驟的特點(diǎn)，從而在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在教學(xué)“生物系統(tǒng)的組成和類型”的課堂內(nèi)容時(shí)，教師采用多媒體播放視頻的方式，觀看與生物系統(tǒng)相關(guān)的視頻。在學(xué)生進(jìn)行觀看的同時(shí)，教師加以穿插知識(shí)點(diǎn)的講解，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生形成具象的知識(shí)概念。由此可見，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以讓學(xué)生不出教室就可以感受到多樣性的文化，還能促進(jìn)學(xué)生更好的理解和吸收知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)生構(gòu)建正確的生物學(xué)習(xí)思維。

總而言之，生物教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，想要提高生物教學(xué)效果，除了教師有專業(yè)的教學(xué)技術(shù)以外，還要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段。通過讓生物知識(shí)融合學(xué)生生活的方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)探究的興趣。在教學(xué)中實(shí)行分組教學(xué)，幫助學(xué)生增加實(shí)際體驗(yàn)感，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

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