陳威

摘要：小學(xué)生正在從懵懂無知的年齡往青春期過渡，這個時期他們的自我意識已經(jīng)覺醒，渴望得到他人的認可，也希望凸顯自己的個性，故此，教師就不能一味以制度強迫學(xué)生，而是應(yīng)該了解學(xué)生內(nèi)心需求，采用剛?cè)岵姆绞剑瑢W(xué)生進行管理?；诖?，本文著重分析了如何有效開展小學(xué)教育管理工作，以期能夠提升小學(xué)教育管理水平，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;教育管理;存在問題;解決策略

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，接受教育的群體，每個學(xué)生既會改變班級環(huán)境，也會被環(huán)境所影響。若做不好班級管理工作，那么學(xué)生的正常學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展都會受到嚴重影響。小學(xué)生已經(jīng)彰顯出了自己的個性，若一味以班級制度壓制他們，那么部分學(xué)生就會出現(xiàn)逆反心理。故此，在進行班級管理的過程中，教師就需要分析小學(xué)生的心理特點，并據(jù)此選擇張弛有度的方式進行管理。

一、小學(xué)教育管理中存在的問題

（一）出現(xiàn)逆反心理，不服從管教

進入高年級后，學(xué)生離青春期也就更近一步，此時，學(xué)生的心理和身體都發(fā)生了巨大的變化。在身體上他們開始發(fā)育，隱隱有了成人的變化，故此，部分學(xué)生認為自己已經(jīng)成年，可以掌控自己的學(xué)習(xí)生活。在心理上，學(xué)生對外界的認知變得清晰，他們知道自己想要什么不想要什么。身體與心理上的變化導(dǎo)致小學(xué)生想要擺脫教師和家長的管制，掌握自己的人生。然而，此時學(xué)生的分辨能力還較差，他們不知道什么是對他們好的什么是對他們不好的，只想一味通過反抗教師與家長來證明自己。故此，部分學(xué)生會表現(xiàn)出逆反，不服從教師管教的現(xiàn)象。

（二）集體觀念淡漠，不顧及他人感受

當(dāng)前，大部分小學(xué)生都是獨生子女，在家庭生活中，他們享受著長輩全部的愛，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生不懂得考慮他人的感受。小學(xué)低年級階段，學(xué)生的自我意識還未覺醒，對他們來說教師就是指路明燈，教師的話就是圣旨，教師說什么都是對的，因此，他們表現(xiàn)的較為乖巧，整個班級的氛圍也較為融洽。隨著年齡的增長，小學(xué)生的自我意識已經(jīng)覺醒，到了高年級階段，他們張揚的性格也逐漸顯露了出來，他們不懂得尊重、理解他人，而此時他們也不再將教師置于不可觸碰的位置，對于教師的話也只是選擇性聽從，或者根本不聽。故此，小學(xué)高年級的班級氛圍較為劍拔弩張，不復(fù)低年級階段的和諧友愛。

二、小學(xué)教育管理的對策思考

（一）尊重理解學(xué)生，學(xué)會對癥下藥

小學(xué)生個性張揚，他們想要表現(xiàn)自己，不愿意被規(guī)則所束縛。針對這種現(xiàn)象，教師就可以將班級制度以學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)出來。這就要求教師在班級管理中，深入與學(xué)生溝通交流，明晰他們的想法。如此，教師才能了解學(xué)生，并對班級制度進行重新詮釋。例如：為讓學(xué)生有個安靜的學(xué)習(xí)氛圍，教師會要求學(xué)生不得大聲喧嘩，而部分學(xué)生卻常常忽略此規(guī)定。此時，教師就可以讓學(xué)生換位思考，若自己在專心致志做某件事時，旁邊不斷有噪音出現(xiàn)，自己會產(chǎn)生怎樣的情緒，以便學(xué)生進行自我約束。此外，小學(xué)高年級的學(xué)生常想要通過一些特殊的舉動吸引他人注意、證明自己的與眾不同，而他們所做出的部分舉動，可能是十分搞笑，甚至與學(xué)校規(guī)則相背離的，此時教師也不應(yīng)該直接訓(xùn)斥學(xué)生，而是應(yīng)該了解學(xué)生做出不當(dāng)行為的原因，并從學(xué)生心底入手，對學(xué)生進行開導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么樣的人才是受人尊敬的，以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）主動走進學(xué)生，增進師生感情

教師需要學(xué)會曲線救國，變訓(xùn)斥學(xué)生為與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的想法，制定個性化管理方案。例如：針對總是逃課、不好好完成作業(yè)的學(xué)生，教師就應(yīng)該先綜合了解學(xué)生出現(xiàn)此種情況的原因。若學(xué)生是主觀上不想學(xué)習(xí)，教師就需要了解學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因，并采用語言開導(dǎo)以及真實案例講解的方式，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性;若學(xué)生是因為自身能力的問題，那么教師就需要與其他教師合作，共同對學(xué)生進行輔導(dǎo)，以提升學(xué)生的知識水平。此外，在課間、課后等自由活動的時間，教師也需要走出辦公室，參與到學(xué)生的課外游戲中。如此，既可以幫助教師更好的了解學(xué)生，也可以增進師生情感。

（三）強化制度管理，做到一視同仁

尊重學(xué)生并不意味著無線縱容學(xué)生，故此，在班級管理中，教師還需要制定明確的規(guī)則，做到賞罰分明，如此，學(xué)生才能有規(guī)則意識，懂得什么可以做什么不可以做。在班級管理中，教師經(jīng)常會出現(xiàn)偏袒優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)象，即成績優(yōu)異學(xué)生與成績較差學(xué)生犯了同一錯誤，教師僅會懲罰成績不好的學(xué)生，對于優(yōu)秀學(xué)生只會無關(guān)痛癢訓(xùn)斥幾句，這種管理方式無疑會使得優(yōu)秀的學(xué)生目無法紀，成績差的學(xué)生對教師產(chǎn)生不滿心理，不愿意再接受教師的任何教誨。故此，在班級管理中，教師就要學(xué)會一視同仁，對事不對人。如此，學(xué)生才能心服口服，自愿遵守班級、學(xué)校的規(guī)則。此外，公平公正的管理，也有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，提升小學(xué)教育管理公揍效率，直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活以及未來發(fā)展。故此，在班級管理中，教師就需要分析學(xué)生存在問題的原因，并著重從尊重理解學(xué)生、走進學(xué)生以及做到一視同仁等方面對班級管理進行改革。如此，小學(xué)生才能在氛圍融洽的班級氛圍中健康地學(xué)習(xí)、快樂地成長。

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