劉 婷

四川信息職業(yè)技術學院，四川廣元 628017

引言

新時代，“一帶一路”作為中國特色大國外交的合作發(fā)展倡議下，市場缺口進一步擴大，旅游業(yè)作為輻射性、帶動性非常強的產(chǎn)業(yè)，具有聯(lián)通、開放、包容的先天優(yōu)勢，我國旅游業(yè)發(fā)展迎來新機遇[1]。順應時代變化新形勢，完善旅游管理專業(yè)師資隊伍建設，采用適應“一帶一路”戰(zhàn)略的教學方式和模式，培養(yǎng)與“一帶一路”戰(zhàn)略要求相適應的新型國際旅游人才，是深入推進“一帶一路”建設的重要支撐和保障[2-3]。然而，高職院校因其地理位置、專業(yè)水平等因素限制，對外開放水平有限，國際知名度與國際影響力低，教育資源優(yōu)勢不明顯，旅游管理專業(yè)發(fā)展相對處于弱勢地位，師資水平高低不一，師資隊伍建設不完全適應于一帶一路戰(zhàn)略背景下的建設需要。如何提升旅游管理專業(yè)綜合實力，加強旅游管理專業(yè)師資隊伍建設，從根源上保證旅游高質(zhì)量人才的輸出，在“一帶一路”潮流中脫穎而出，成為亟待解決的問題。

一 “一帶一路”背景下高職院校旅游管理專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

（一）教育教學理念脫節(jié)

教育競爭是高職院校旅游管理專業(yè)與學術類高等院校的競爭核心，而師資隊伍水平又是教育的關鍵發(fā)力[4]。近年來，高職院校教師的學歷結(jié)構(gòu)比例雖有改善，但多以本科教師在職攻讀碩士研究生為主，專業(yè)技能水平比較欠缺，特別是英語水平有限，高學歷人才更是不愿到此類院校任教。且在教師聘用上以技能型、大師型聘用為主或者以職稱、學歷、論文發(fā)表為主，忽略了是否具備全球視野、國際旅游企業(yè)實踐經(jīng)歷等要素。同時，教師的教育教學理念大多源于自學積累或吸取校內(nèi)外資深優(yōu)秀教師的已有經(jīng)驗，與一帶一路區(qū)域內(nèi)或者海外其他高校教師多邊、雙向交流甚少。致使高職院校旅游管理專業(yè)教師與國際開放、先進的教育教學理念脫節(jié)，缺乏文化沖擊下的包容性與國際視野。

（二）教學內(nèi)容與“一帶一路”不契合

在“一帶一路”的倡議下，國內(nèi)高校間以相互連通、開放、包容、共享、協(xié)同創(chuàng)新的理念，建立了“一帶一路”高校聯(lián)盟，打造“一帶一路”高等教育共同體，旨在推動沿線國家和地區(qū)大學之間在教育、科技、文化等領域的全面交流合作，以服務于沿線國家和地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展[5]。但大部分高職院校由于自身資源整合力度不夠、缺乏國際發(fā)展戰(zhàn)略的眼光、國內(nèi)國際影響力較低、革新速度緩慢，未能有機會加入一帶一路高校聯(lián)盟，缺少領域內(nèi)合作與交流，仍保持原有的傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)發(fā)展模式，采用傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，缺少與“一帶一路”相契合的學科課程，旅游管理專業(yè)教師也相應地未涉足相關教學內(nèi)容，比如沿線區(qū)域內(nèi)各國旅游文化、語言、歷史地理環(huán)境特征、國際環(huán)境與局勢的教學等。同時部分高職院校盲目建設專業(yè)特色、追求專業(yè)齊全，甚至出現(xiàn)生搬硬套地建設專業(yè)群、產(chǎn)教群的現(xiàn)象，導致學生對專業(yè)課程設置質(zhì)疑，出現(xiàn)了“學習雜而不精，課程廣而不?！钡默F(xiàn)象。

教師教學內(nèi)容沒有戰(zhàn)略新高度，使得高職院校旅游管理專業(yè)學生以原有傳統(tǒng)旅游學科知識步入現(xiàn)階段國際化水平趨勢愈加明顯的就業(yè)環(huán)境中，適應性差，競爭力低。

（三）教學方法不注重有效實踐

高職院校雖注重推行產(chǎn)教研聯(lián)合，但產(chǎn)教研還停留在淺顯單一層次，校企合作也傾向于單向的需求，缺少雙向的需求互動，受經(jīng)濟區(qū)域的限制比較明顯，再加上管理制度、經(jīng)費不足等影響，高職院校的國內(nèi)外產(chǎn)教研結(jié)合不足，學生走出國門的行業(yè)、區(qū)域性不平衡[6]。旅游管理專業(yè)教師更是難以進入國際型旅游組織或企業(yè)進行深度實踐學習，只有極少部分高職院校旅游管理專業(yè)教師擁有一帶一路訪問學者機會，但交流機會有限、時間短、要求高。大多數(shù)旅游管理專業(yè)教師并未走“走出國門看世界”，缺少與沿線國家合作交流、學術探討的機會，更是缺乏國際項目實踐經(jīng)驗，致使旅游管理專業(yè)教師教學方法枯燥單一，只注重傳統(tǒng)旅行社、酒店的基層專業(yè)實習，缺乏沿線區(qū)域內(nèi)國際化旅游組織與旅游企業(yè)的深化實習和高水平職業(yè)技能培訓，故而院校內(nèi)旅游管理專業(yè)教師的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和社會需求脫節(jié)，教學不能充分調(diào)動學生興趣和創(chuàng)新能力，實踐教學效果不明顯，導致二本院校學生缺失面向國際高水平旅游企業(yè)的上崗能力，亦難以發(fā)展為與“一帶一路”接軌的、具備全球化視野的旅游專業(yè)基礎知識與專業(yè)實踐能力并重的新型國際旅游人才。

（四）教師教育教學后勁不足

高職院校在旅游管理專業(yè)師資隊伍建設中，職稱評選、激勵機制等更傾向于參加技能比賽、論文發(fā)表、科研項目等，教育教學的考核主要是學生評價與教師評價等主觀評價，缺少細致的量化考核標準。教師們唯論文、唯科研、唯比賽，盲目追求論文數(shù)量、科研項目級別、比賽名次，導致旅游管理專業(yè)的教師教育教學積極性差，經(jīng)常處于上課出現(xiàn)，下課消失的狀態(tài)，由于想評職稱的驅(qū)使，使得學術不端現(xiàn)象層出不窮，論文質(zhì)量有待提升，教育教學后勁不足。

二 高職院校旅游管理專業(yè)師資隊伍建設途徑

（一）提高旅游管理專業(yè)教師隊伍準入標準

旅游業(yè)國際形勢一片大好，高職院校旅游管理專業(yè)建設迎來新趨勢，建設雙高型職業(yè)院校與“一帶一路”需相互借力、相互促進。高職院校要改變原有的以學歷、職稱、論文發(fā)表為主的傳統(tǒng)聘用考核機制，聘任具備國內(nèi)國際視野的高水平旅游管理專業(yè)教師，提高旅游管理專業(yè)教師準入標準，創(chuàng)新教育教學理念。

（二）培育旅游管理專業(yè)教師的國際教育教學觀

高職院校由于本身師資水平相對優(yōu)勢較弱，更要抓住機遇，加強與“一帶一路”沿線區(qū)域內(nèi)各高職院校旅游管理專業(yè)教師的互聯(lián)互通，以開放、包容的心態(tài)，加強雙多邊交流，虛心求教，改變原有傳統(tǒng)教育教學理念，培養(yǎng)時代潮流下新的教育教學理念，樹立全局觀、全球觀，從而達到國內(nèi)國際視野平衡發(fā)展。

（三）創(chuàng)新旅游管理專業(yè)教師教學內(nèi)容

一帶一路背景下，高職院校應避免盲目追求專業(yè)群建設，盲目追求專業(yè)全面化，要注重旅游管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及科目設置的創(chuàng)新，創(chuàng)新旅游管理專業(yè)教師教學內(nèi)容，引入與“一帶一路”相契合的專業(yè)課程，引導教師鉆研國際化旅游管理專業(yè)課程，滿足學生個性化的需求，比如各國旅游文化、民俗風俗、旅游文明、語言、歷史、地理環(huán)境特征、國際環(huán)境與局勢的教學。不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，結(jié)合戰(zhàn)略新高度，使得高職院校旅游管理專業(yè)學生吸收更包容、更全面的旅游專業(yè)學科知識，提高國際化水平，增強適應就業(yè)的能力。

（四）拓展教師國際交流合作，聯(lián)合沿線師資力量，打造教育命運共同體

“一帶一路”背景下，高職院校要整合學院與地方資源，沖破經(jīng)濟區(qū)域的限制，努力融入“一帶一路”高校聯(lián)盟發(fā)展朋友圈，打造教育命運共同體，并進行跨國與跨境的旅游管理專業(yè)教師的國際交流合作，聯(lián)合沿線師資的資源與力量，與沿線國家定期互換旅游管理專業(yè)教師進行教學，互換優(yōu)秀歷史、民俗、語言教師等交互教學，與沿線國家高職院校同呼吸共命運。

（五）“走出去”與“引進來”相結(jié)合，打造國際化“雙師型”教師

采取“走出去”與“引進來”相結(jié)合的師資隊伍建設方式，著力打造國際化的旅游管理專業(yè)師資隊伍。一方面，讓旅游管理專業(yè)教師國外訪學、高職院校旅游管理專業(yè)的教師到國際旅游企業(yè)中交流學習或跟崗鍛煉；另一方面，讓國際型旅游企業(yè)或旅游組織的高管定期到高職院校兼任教師。更新教學方式，運用多元、豐富的教學方法，以學生為主體，對學生進行領域內(nèi)國際化旅游企業(yè)或組織的深化實習教育和高水平職業(yè)技能培訓，增強實踐教學效果，有利于培養(yǎng)旅游專業(yè)高素質(zhì)人才，提升高職院校學生在“一帶一路”潮流中的上崗能力。

（六）完善激勵機制，建立學習鍛煉長效機制

高職院校要彌補先天不足的缺陷，建立合理的激勵機制，優(yōu)化績效管理，注重教育教學的客觀細化考核，并增加經(jīng)費投入、調(diào)整管理制度，加強旅游管理專業(yè)教師基本保障，穩(wěn)定師資來源。同時，構(gòu)建高職院校旅游管理專業(yè)師資研修班，適度降低一帶一路訪問學者標準，擴大一帶一路旅游管理專業(yè)教師學術往來、文化交流、訪學規(guī)模，延長訪學時間，有計劃有組織地進行研修學習，建立旅游教師長效鍛煉機制，加強旅游管理專業(yè)雙語師資隊伍培訓與建設。

三 結(jié)語

“一帶一路戰(zhàn)略”既是機遇也是挑戰(zhàn)，高職院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須與時俱進，順應時代潮流，沖破經(jīng)濟于區(qū)域限制，積極融入“一帶一路”發(fā)展各個環(huán)節(jié)，進一步深化國內(nèi)國際產(chǎn)教研合作，不斷創(chuàng)新師資隊伍、革新教學方式，致力于“一帶一路”高質(zhì)量旅游人才的輸出建設。